一个多世纪以来,教师一直被认为是学习者成功与否的决定性因素.语言教学研究在教学方法方面的探索也取得了较为丰硕的成果.然而,这些成果在实际教学中的应用结果却并不理想. 各种语言学习模式的提出使人们逐渐悟出了一个道理:外语教学是一个十分复杂的教与学的互动过程,外语教学研究也是一个综合诸多学科研究成果的领域.目前外语教学的研究重点正逐渐从"授人予鱼"向"授人予渔"过渡.一直被认为是帮助学习者进行自主学习有效吸收的重要因素之一的学习策略即是这一领域中的一个重要研究内容(Oxford.1990). 学习策略研究的最终目的是为了应用于教学实践.研究者与教师总是期望找出行之有效的学习策略进而帮助学生掌握更具成效的学习方法(Horwitz,1987).因此学习策略与语言水平相关性研究成为了研究者们关注的热点问题.与国外研究在此领域内的蓬勃发展相比,国内相关研究仍处于低述状态. 因此该文的主要目的就是对国内非英语专业大学生语言学习策略使用情况进行一次调查,并进一步探讨学习策略与学生语言水平之间的关系. 通过对数据进行描述性统计、卡方检验和单向方差分析,最后得到以下结果:(1)与其他针对中国学生所进行的策略研究相比,接受调查的西安交通大学非英语专业大学生对于情感策略及记忆策略的使用频率明显较高;(2)除了优差学生均经常使用的基础策略以外,优生所使用的策略覆盖范围比差生更广,使用也更频繁;(3)调查中学习策略使用频繁的学生语言水平明显高于学习策略使用不频繁的学生;(4)经常使用学习策略能帮助学生达到较高的语言水平,同时较高的语言水平也能为学习者更广、更频繁地使用学习策略提供便利条件.此外,该文还针对学习策略研究及其在语言教学中的运用提出了一些建议和意见.