心理素质是在遗传基础之上,在教育与环境影响下,所形成的性格品质与心理能力的综合体现。随着我国素质教育的全面推进,心理素质教育在素质教育中的重要作用日益突出,心理素质教育研究已经成为我国当前教育学界和心理学界的研究热点。在学术界,许多学者研究了心理素质与成绩的关系,但对其与英语成绩的关系的研究相对较少。本研究在前人研究的基础上,探讨了高中生心理素质的概况,并进一步探讨了其与学生英语成绩的关系。这项研究采用了心理素质量表和访谈两种方式,通过对某重点高中139名高中学生进行调查,得出目前高中生心理素质的总体特点,探讨其与英语成绩之间的相关性,并探究对学生英语成绩有预示作用的因素。数据分析表明:1)心理素质的总分为3.6323,大于3.说明高中生的心理素质水平整体呈现积极的状态。对于其十一个子量,所有的子量分数都高于3,说明高中生各项子因素都呈现积极状态。其十一个子量中,排名前三的为进取心,自信心,独立性;排名后三的为监控性,思维力和创新性。中间量为耐挫力,责任性,方法性,坚持性和自控性。2)英语成绩的高分组和低分组的学生在心理素质方面是存在着显著的差异性的。对于其十一个子维度,英语成绩高分组和低分组的学生在七个子维度方面具有显著性差异,包括:进取心,责任心,自信心,坚持性,方法性,自控性,独立性。3)英语成绩与心理素质有显著相关性,结果显示,心理素质越好的学生,英语成绩也越好。对于其十一个子维度,其中有八个子维度与英语成绩之间具有显著的正相关,包括:进取心,责任心,自信心,坚持性,监控性,方法性,自控性,独立性。4)在与英语成绩具有显著性相关的子维度中,通过多元回归分析,方法性和自信心对英语成绩有预测作用。基于上述结论,我们不难发现学生的心理素质在学生的日常学习当中起着至关重要的作用。为提高学生的心理素质,在日常语言教学过程当中,教育者应该关注学生的心理素质及其子因素的培养,在关注学生成绩的同时注重细节培养。在日常英语教学中培养学生的自信心以及为学生提供高效的学习方法。