本研究从影响学业求助的个人内部因素(自我价值感)和外部因素(社会支持)两方面入手,探讨了初中生在学习英语的过程中的学业求助问题,并建构出初中生学业求助影响因素模型,以期丰富对学业求助的研究及认识。本研究以初中生为研究对象,在临汾市内随机抽取了六所中学(其中两所在市区、两所在县城、两所在乡镇),对初中生社会支持、自我价值感与学生学业求助态度及行为之间的关系进行了研究,结果表明:(1)初中生总体上对求助有积极的认识,更能认识到求助带来的益处;在求助方式上,较多地选择采取工具性求助;(2)年级、性别对学业求助的影响有显著的主效应。从求助态度上看,七年级学生对求助益处的认识高于八、九年级学生,对求助代价的感受低于八、九年级学生;女生对求助益处的认识高于男生,对求助代价的认识低于男生。从求助行为上看,七年级学生较八、九年级学生更多的采取工具性求助,较少的采取执行性求助或回避求助;女生比男生更倾向采用工具性求助,男生比女生更倾向采用执行性求助或回避求助。(3)社会支持总分及各维度与学业求助态度及行为各维度都有显著的相关;自我价值感各维度与学业求助态度及行为各维度均有显著的相关。(4)对支持的利用度、总体自我价值感对学业求助态度及行为各个维度均有直接的预测作用;社会取向一般自我价值感对求助益处、工具性求助、回避性求助有直接预测作用;个人取向一般自我价值感对求助益处、求助代价、工具性求助、回避求助有直接的预测作用;主观支持对求助代价和执行性求助有直接的预测作用;客观支持对求助代价有直接的预测作用。