科学思维是指能够基于事实依据和逻辑推理,把握客观事物本质和规律的一种思维方式。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》凝练与界定了四项生物学科核心素养,科学思维就是其中之一。初中阶段是学生的思维由低级向高级发展的关键时期,在生物学科教学中如何把握住这一时期,培养学生的生物科学思维成为重要的研究问题。2008年,美国学者Sampson提出的ADI教学模型(Argument-driven inquiry)给科学思维的训练提供了绝佳的途径。近年来,国内外学者对该模型的理论、实践层面进行了一些研究,但是关于该模型在培养初中生科学思维方面的研究还不多见。因此,本文拟在前人研究的基础上,将ADI教学模型与初中学生科学思维的培养相结合,以初中生为调查对象,进一步研究该模型在培养学生科学思维能力的效果这一问题。本研究主要包括两部分,理论部分和实践部分。理论部分,首先梳理了七年级上册生物中适合ADI的教学内容,然后编写了相应的ADI教学设计,在本文中详细展示了“种子萌发的环境条件”的教学设计。实践部分,首先借鉴参考文献编制出初中生生物科学思维测试卷,用于实践研究的评价。然后,于新乡市河南师范大学附属中学选取18位学生进行教学实验,其中实验组采用ADI模型教学,对照组采用一般科学探究模式教学。最后,通过问卷调查,检验教学实验前后学生科学思维能力的变化情况。研究发现,在教学实验后,实验组和对照组学生的科学思维能力存在显著差异,证明ADI教学模型可以有效培养学生的科学思维。此外,通过课堂观察发现,ADI教学能够提高学生的学习兴趣和参与积极性。本研究得出以下结论:在初中生物学中进行ADI教学具有可行性,借助ADI模型,可以对学生进行有效的思维训练,从而培养学生的科学思维。