在中学历史教学中,教学内容的衔接是一个无法规避的课题。初三年级学生升入高一,面对全新的学习环境,新的历史教科书,历史课程安排的增加和陌生的历史教师,往往需要一段时间适应。如果教师能充分研究历史教学内容的衔接问题,帮助学生实现高中教学和初中教学对接,在巩固学生初中历史知识体系的基础上,让学生与初中历史知识做到融会贯通,并在此基础上提升历史思维能力,将对高一学生起到良好作用。初高中历史课标、教材的不同,教学目标和评价方式的差异,青少年的身心发育阶段问题,教师教学方式差异也都给初高中历史教学内容的衔接带来困难。初高中历史课本近代欧美资本主义制度的确立与发展这一专题中,对相关历史知识点整合成主题知识概念,进行量化统计分析。经过统计,英国君主立宪制确立一课初中阶段课本有11个主题概念,高中教材版涵盖9个,涵盖率为75%;美国独立战争初中主题概念有10个,高中教材涵盖只覆盖了4个,覆盖率为40%;法国大革命一课初中主题概念有18个,高中教材涵盖了7个,涵盖率为38.8%。三课全部加起来总体涵盖率为51.2%;初中历史教科书关于近代西方资本主义确立的新概念名词一共有68个,高中人教版教材有新概念关键名词74个,就单科而言,英国资产阶级革命重复率相对来讲比较多,高于75%,美国独立战争一课却仅仅只有40%,到了法国大革命一课更是降低了低到38.8%。高中课本内容相比于初中课本内容有许多新的历史知识点需要学生去学习;主题知识的学习介绍缺乏背景,高中历史必修一教材中关于近代资本主义制度确立这一主题的背景缺乏介绍,教师要仔细研读课标,并认真梳理课本内容。教师在教案设计过程中整合知识体系,并优化课堂教学目标。处理好学生历史理解能力与历史思维能力之间的平衡有利于实现初高中历史教学衔接。学生在历史知识体系不断构建的前提下,不断提升其历史思维能力。教师在历史学科核心素养的要求下,适当运用史料,创设历史情景,在课堂教学时层层递进,达到历史创新迁移能力的培养要求,帮助学生掌握辩证思维且培养家国情怀。教师在课后重视历史知识理解能力的测试。学生历史理解能力是历史思维能力进阶的前提和根本,学生的历史思维能力离不开历史课程内容的衔接。