1956年当布鲁纳第一次提出“认知策略”的时候,学习策略的定义也有了雏形。人们普遍认为语言学习策略是指学习者为了提高二语技能有意识地运用的某些特殊的行为、步骤或技巧。而学习风格则是指学习者个体关于怎样学习的心理倾向。按照二语习得理论,学习策略和学习风格是两个密切相关的因素。至今为止,把两者放在一起进行的研究还不是很多,有关学习风格和词汇学习策略关系的研究更是很少。另外,大多数研究都是关于英语专业方面的,非英语专业方面的也很少。本研究挑选湖南外国语职业学院日语专业210名大二的学生为研究对象,依据学习风格和学习策略的相关理论,采用问卷调查、访谈和测试的方法,探讨了中国非英语专业学生的学习风格和词汇学习策略的倾向,学习风格和词汇学习策略之间的关系,以及学习风格和词汇学习成绩之间的关系。经过数据收集、分析和讨论,研究结果显示,与英语专业相比,非英语专业的学生在学习风格和词汇学习策略方面有着明显的不同。他们更加偏向于视觉学习和外向型学习风格。在学习策略方面,他们更经常地运用情感和认知策略,而原认知策略与交际策略运用较少。学习风格影响词汇学习策略的选择,歧义不包容学习风格、视觉、触觉、外向型和场依赖型学习风格对词汇学习策略产生负面影响,反之,则产生积极的影响。另外,英语水平不同的学生在学习风格和词汇学习策略的倾向性方面也显著不同,且两者有着密切的联系,相对于英语水平较低的学生来说,较高水平的学生偏向于场独立和歧义包容型的学习风格。受条件限制,该实验也存在一些不足。例如,参与实验的人数有限;尽管作者对学习风格和词汇学习策略作了重点探讨,但像年龄、动机、性别等也会影响学习风格和词汇学习策略的因素都没有考虑进去。这将成为作者今后进一步研究的课题,但我们希望实验中的一些成果将对提高外语学习者的词汇成绩和外语教师的词汇教学质量能有一定的帮助。