在七年级的数学课堂中,讲评课是重要的课型之一,讲评课不仅是要对作业中存在的问题进行评讲和分析,更重要的是对评讲题型的归纳总结以及拓展延伸。即通过典、错、例题的讲解来引起学生的共鸣,激发学生思考。在讲评课中让学生多“说”便很好的体现了学生的主体地位,发挥教师主导作用。同时也能让学生真正的参与到学习中。而且笔者认为优秀的讲评课应该是师生之间交流学习困惑,产生思维碰撞的课堂。而在讲评课中学生“说”表现的主要形式就是学生说题。通过学生说题也可以将学生隐性的思维过程外显出来,让教师对学生的评价方式不再单一。本文在七年级讲评课中,对于如何培养学生“说”的能力作出了一些初步的探讨。笔者着重开展了以下活动:首先开展师生问卷调查分析、实际课堂案例分析、同题异说活动,从量化和质化两方面对目前七年级讲评课中学生“说题”的实际实施情况进行调查研究;接着根据调查的结果,从而提出一些在七年级讲评课中提升学生“说题”的能力的具体举措,并在具体课堂中实施,调整,再实施,再调整,直到形成了一些较有效的、可实施的理论成果——培养目标具有阶段性原则、培养对象具有覆盖性原则、培养形式具有开放性原则、评价方式具有灵活性原则。由此制定出一些具体策略,并在实践中继续研究;最后,反思并总结整个研究过程,形成一些阶段性的论文,教学设计等成果。