本世纪初,国际经合组织提出了“核心素养”模型,在此基础上,教育部结合我国的教育背景,在2014年发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,意见中首次提出要研究制定出中国学生发展核心素养体系,并以此为依据,确定各个学科和各个学段详细的教学目标和任务。2017年,教育部颁布了《普通高中物理课程标准（2017年版）》,课标中指出要将培养学生的物理核心素养作为高中物理教学的目标,要求高中物理教学要以学生为主体,促进学生的全面发展。多元智能理论倡导尊重学生个性的学生观、促进学生全面发展的教学观、灵活多样的评价观,这些教学理念都与物理核心素养的培养要求高度契合。本研究为了实现培养学生物理核心素养的教学目标,运用多元智能理论,探索具有实际指导意义的高中物理教学策略,在培养学生物理核心素养的同时,增强学生的多元智能,促进学生的全面发展。本研究的结果可以为高中一线物理教师提供一些教学思路的参考。本研究首先运用文献研究法,通过搜索和研读大量与课题相关的文献和书籍,梳理课题的研究背景,归纳相关的国内外研究现状,整理分析出本课题的研究目的、意义、思路和方法;接着,对多元智能理论和物理核心素养的来源和内涵进行综述,并概述与研究相关的其他教育教学理论。通过对多元智能理论和物理核心素养的剖析,发现两者在教育理念上具有高度的一致性,由此提出本研究的创新点:运用多元智能理论培养学生的物理核心素养。然后,运用调查研究法,以调查问卷和访谈的形式分别调查学生和教师。通过学生调查问卷,分别调查学生物理核心素养和多元智能的发展现状;通过访谈一线教师,了解多元智能理论在高中物理教学中的运用情况以及教师对学生物理核心素养的培养方式。分析调查结果发现,在多元智能方面,每个学生拥有的各项智能的发展水平各不相同,不同学校、年级和性别的学生身上的各项智能发展水平也存在差异,由此体现了多元智能理论提出的多元性和差异性。在物理核心素养方面,学生的运动观念和能量观念有待提升;在模型建构和质疑创新方面的能力也需要加强;在科学探究中要着力培养学生设计实验、解释结果的能力;在科学态度与责任维度,需要在教学中进一步纠正学生存在的错误认知等。最后,运用行动研究法,将多元智能理论与物理核心素养的各个维度进行挂钩,发现各维度物理核心素养的培养离不开各种智能,因此在物理教学实践中,可以利用多元智能,实现培养学生物理核心素养的教学目标。基于这样的思路,紧密联系高中物理教学实际,探索出利用多元智能,建立学生的“物理观念”、助力学生的“科学思维”、促进学生的“科学探究”、培养学生的“科学态度与责任”这四个方面的教学策略。再利用中学实习的机会,在校内外导师的共同指导下,运用上述部分教学策略,设计了《超重和失重》的新授课教学案例,供一线教师教学参考。