教师知识是在不断发展、完善的建构中推动教师专业发展的。教师间协作知识建构的重要性越发的凸显出来,越来越得到教育界的重视,有必要为教师创建一个有利于教师交流与合作的平台,来促进有价值的教师群体知识创造。在我国促进教师合作的学习型组织很多,但是随着教育的发展,他们的弊端不断的显现出来,没有达到预期的效果。作为推动教师专业发展的手段之一的教师知识共同体,越来越受到重视,教师知识共同体在分析有关传统学习型组织研究的基础上,吸取他们的优点,去除其缺点,经过实践证明教师知识共同体产生了不错的效果。本论文主要内容如下:通过论述教师知识共同体从教师专业知识、教师专业能力、教师专业精神三个角度推动教师专业发展,提出了建立教师知识共同体的必要性,同时指出教师知识共同体的发展也离不开教师专业发展的指导。选取在教师知识共同体推动教师专业发展的前提下,以教师知识建构为研究的切入点,进一步探究教师知识共同体的建构过程。首先,对有关本研究的相关概念“教师共同体、知识共同体、教师知识共同体”进行了界定,了解它们各自的特点及他们之间的关系,着重对本研究的中心词“教师知识共同体”进行了论述,并进一步探讨了其理论依据并系统的进行了介绍,论述了理想中的教师知识共同体的标准,在此基础上,全面研究教师知识共同体的建构过程并在初中学校的实际调查中分析了阻碍我国中学教师知识共同体建构的现实因素,提出了教师知识建构的策略。