有关英语语法的教学方法有很多。《普通高中英语课程标准（2020年）》提出以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观。概念型教学法作为一种较新的外语教学方法,已成为外语教学研究的热点,但概念型教学法在具体的实施中还存在一些问题有待解决:概念型教学法是否适用于我国高中生的英语语法教学,针对不对语法如何设计清晰系统的概念图式和恰当的交际活动,这些问题给教师带来新的挑战。因此,本研究以英语被动语态为例,验证在高中英语语法教学中概念型教学法的有效性,测试其能否达到《新课标》中所要求的高中语法教学的三维目标。本研究的主要研究问题包括以下两个:（1）与传统语法教学法相比,CBI对高中生被动语态学习的影响如何?（2）通过CBI,高中学生在被动语态形式、意义和使用三个维度的掌握如何?本研究也调查了参与者对概念型教学法的看法。本研究参与者共包括110名学生和10名英语教师。数据收集工具包括两份测试卷、一份问卷和一份半结构化访谈提纲。本研究对数据进行了定量和定性分析,通过对比实验组和对照组的被动语态学习成果,验证了概念型教学法在高中英语被动语态教学中的有效性。本研究得出以下三项结论。首先,与传统教学法相比,概念型教学法对高中生被动语态的学习确有显著的促进作用。这是因为传统教学法主要以形式为主,即被动语态的形式,而概念型教学法通过将语言概念作为外语教学的基本单位和强调对语法概念本身的理解,不仅可以帮助学生知道如何使用被动语态,而且帮助他们理解在何时以及为什么使用它,使得被动语态的形式、意义和使用成为一体。其次,虽然传统教学法可以提高学生对英语被动语态形式的学习,但概念型教学法和传统教学法在形式维度上没有显著差异。而与传统教学法相比,概念型教学法在意义和使用维度上显著提高了学生对英语被动语态的学习。因此可以说,概念型教学法有利于高中英语语法三维目标的实现。最后,根据学生问卷调查和教师访谈的数据分析显示,大部分学生和教师对概念型教学法持积极态度。另外,本研究结合研究结果对高中英语语法教学提出以下三点教学建议。第一,一些英语教师应该改变语法教学观念。高中英语语法教学应以高中生在形式、意义和使用上的三维语法能力为基础。第二,在为高中生编写语法工具书或英语教科书时,应注意不同语法概念的设计。第三,概念型教学法虽然带来了一些挑战,但值得去努力对其进行探索。