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从“督促令”到“指导令”
【出 处】
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江苏法治报
【发表日期】
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2020年01期
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“核心问题”是最根本、最主要的问题，不仅牵涉数学学科本质，而且能切入学生数学学习的“最近发展区”。在小学数学教学中，教师要从核心问题的内容、方式、主体等方面入手，通过对核心问题的探究，让核心问题真正成为驱动学生深度学习的引擎。
学习力是学生未来学习和工作中长远持久的竞争力。学校的教育教学工作应重视培养和提升学生的学习力，激发学生学习的积极性，引导学生主动参与教学过程，注重实践与活动，发挥学生主体作用，关注创新能力的培养，从而提升学生学习力。
当前，在生本教育理念下，小学语文教学理论日渐深化，教学研究日渐深入，提出了新的教育教学改革的总要求，要求小学语文教育践行新课改的核心理念，以学生发展为本，全面育人。在我国，语文作为基础学科贯穿了中小学教育，是其他所有学科的基础，其重要性不言而喻。为了提升教学质量，小学语文教师应该结合多样的、新颖的教学方式，创新语文课堂教学。
在目前的初中英语阅读教学中，还存在着阅读材料单一、学生阅读能力差、教师教学模式机械化等问题。在“双减”政策提出之后，智慧作业这一模式的优点得到了充分的彰显，能够在减负的同时有效提升作业的质量。因此，教师应该通过智慧作业拓宽学生的阅读范围，并且对阅读材料进行细致的分析，为不同的学生布置难度不同的作业，从而有效提升英语阅读教学的质量。
作为一名德育教研工作者，笔者经常参加与班主任有关的教研活动，发现在这些活动现场，有的班主任聚精会神地记录活动情况与学习心得，和其他同行积极交流互动，有的班主任却无精打采，一会儿接听电话，一会儿闭目养神，完全无心学习。在同样的活动现场，为什么班主任的学习状态极不相同？原因当然很多，如现场活动目的不够明确，活动形式不够新颖，活动时间安排不合理，活动针对性不强，每位参加活动的班主任成长需要、学习风
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《中华人民共和国家庭教育促进法》通过规范家长、政府、学校以及社会各部门在家庭教育中的职责及各自之间的关系，为家庭教育依法治理提供了价值引领和制度框架。该法实施背景下，建议采取以行政力量为主要推动力量，以社会力量为重要辅助力量，并适度发展市场力量的综合治理策略，推动家庭教育治理迈上新台阶。
高中阶段虽不属于义务教育范畴,但作业负担过重也是一个无法回避的事实,同样也需要聚焦作业减负。基于学校在作业改进方面的实践探索,探寻作业改革的可行路径,希望能为落实“双减”工作提供一定的借鉴与思路。作业是教学过程中的一个重要环节,也是辅助学生掌握知识的途径之一。作业的核心点不是量,而是质。怎样实现作业减负?第一要有大作业观;第二要有分层作业观。所谓大作业观,是指作业的特征要大气,要空间大、时间
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第斯多惠一生都奉献给了德国国民学校以及师范教育，为德国奠定了重视师范教育的基础，因而尊称他为“德国教师的教师”，《德国教师培养指南》（正文部分简称《指南》）凝集了他教育思想的核心，集中论述了他的教学原则，师范教育思想和教学法。第斯多惠的教学法是站在学生立场上、激发学生主动性并发展学生智力。其教学法对我国教师教育在确立终身发展理念、加强教师语言表达和教学能力、贯彻以人为本的学生观和发挥教师间合作提升
高质量的习作教学是拓展学生语文视野、深化学生语文知识理解的有效方式。但是，部分教师过于关注学生对习作知识的应用，而忽略了学生习作能力的提升。基于此，文章深入探究小学高学段语文习作教学的有效性策略，以提高小学语文习作教学的质量，为学生习作能力的发展提供一些参考。