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为什么学生作文有那么多学生腔？为什么学生动笔便“横眉冷对千夫指，俯首甘咬钢笔头”？对身边世俗现实场景缺少自己的真切感受，缺少梦想和激情的原动力便是症结，那么，新课标下如何让学生主动有效地作文呢？
一、激发写作兴趣，变“要我写”为“我要写”
学生对作文缺乏兴趣，产生畏惧心理——“怕作文”。一写作文就紧张，就有一种压抑感，产生为难情绪，常常是被动作文。作为教师可采取以下相应的策略，以消除学生作文的惧怕心理，激发他们的写作热情。1、让学生在切实的“需要”下作文。引导他们感受到写作是工具，使用这一工具，可以增强与别人的交流。在低中年级作文教学中，通过“看一看”、“想一想”、“玩一玩”等形式，使学生能自觉地进入写作的佳境。在中高年级，通过竞争、自由作文等形式调动写作的积极性。这样学生的兴趣被调动起来，同时体验到成功的快乐，写作一旦成为一种心理需要，常常能达到欲罢不能的程度。2、目标适当，调动积极情绪。在作文教学中，从学生的年龄特点、认知水平和文字表达能力的实际情况出发，制定切实可行的作文教学目标。根据学生重分数这一心理特点，在学生评分时，对学生作文水平作具体分析，评分标准因人而已。3、选题切合学生实际。作文题目大多是学生亲身经历的、喜闻乐见的事或学生身边经常接触的人和物。《除夕夜》、》《新年联欢会》、《找春天》、等这些题目，学生写起来素材多，积极性高。4、创造成功机会，获得成功体验。成功是兴趣的支柱，因此，在作文教学中，对学生的作文尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣。5、双边批改，增加反馈交流，好文章一般都要经过反复修改。教学中努力引导学生互相批改作文，引导学生体验成功的乐趣。同时学会了批改自己的作文，也提高了写作能力。学生在成功的快乐中开始尝试自己作文，由被动逐渐走向主动。
二、联系生活实际，解决“写什么”的问题
老师在课堂上教给学生写作的技巧，但学生不知道该写什么，指定了写作内容，但不知道所写内容的有关知识，真是“巧妇难为无米之炊”。要想很好地解决“写什么”的问题，就必须要求每个学生广泛地、持之以恒地进行积累——积累知识、积累素材，走进生活。
1、为了积累，我们必须作生活的有心人，在日常生活中，处处留心，注意观察社会，深入熟悉生活，刻苦攻读社会这部“活书”。生活是一切艺术的永恒的源泉，写作尤其如此。正如曹雪芹所言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。 放手让学生走向社会，认识社会。
2、为了积累，我们还必须广泛阅读，开阔视野，扎根于书山文海中，大量吸取知识营养，开出浓郁的鲜花，结出香甜的硕果。书籍是我们最好的老师，她可以冲破时空局限，使我们不仅了解这五千年以前的事情，而且可以看到五千里以外的世界，让我们在极为短暂的时间里获得许多宝贵的财富。书籍是我们最忠诚的伴侣，与你相依相随，令你终生受益。所以许多名家都爱读书，而且大有作为。
3、为了积累，我们可以引导学生走向自然，在观察自然景物中积累素材，学生通过有目的的观察，对平时虽然常见但不留心的事物有了较深刻的认识，写作就有了具体的内容。
4、为了积累，还可在举行新闻发布会、开展各种活动中积累素材。经常组织学生将自己所见所闻向同学们介绍，培养学生关心生活，关心社会，从而积累写作素材。
三、循序训练指导，解决“怎么写”的问题
同样的材料，有的同学能写出优秀的文章来，有的同学却不知如何下笔，甚至文不达意，主要原因是：
训练无序，平时指导作文仅仅流于作文题目变化一下的简单形式，而每一道作文又要求面面俱到，使学生感到无所适从。2、指导抽象，在作文指导中孤立地对学生讲如何命题、如何审题、如何立意，学生很难把这些理论运用于实际。要想很好地解决“如何写”的问题，就必须做到“多学多练”。
作文无定法，但毕竟有规律可循。作文教学中要注重理论知识的学习，让学生学会审题，学会选材，学会开头和结尾的方法、过渡与照应的运用以及谋篇布局的技巧。只有掌握了理论知识，才能很好地指导作文实践。所谓“多练”，就是在理论的指导下进行科学的写作训练，而且是反复多次的训练，像一个刻苦的运动员，生命不息，训练不止。台上几分钟，台下千遍功。 “练”兵千日，用兵一时。写作有何尝不是如此。写作与其他学科相比，有很强的实践性，必须通过反复的科学训练才能提高水平。所谓写作写作，就是多写多做。
在作文训练中，老师也可以针对性地训练作文的某一方面，比如怎样开头才，如何结尾。也可以用某篇范文作样板进行模拟作文，犹如书法中的描摹，让学生在“照葫芦画瓢”的过程中，把方法和技巧逐步潜移默化，从而达到“始于学步，终于创造”的崇高境界。至于作文训练的次数多少、篇幅长短以及表达方式和文章体裁诸项，都要根据学生的实际情况制定出合理的训练方案，以确保行之有效，并不断提高。
总之，作文训练犹如一壶水的烧开，需要不断加热。在未开之前，往往表现出沉默，似乎没什么变化，但坚持加温，总会产生一个飞跃，也许不知不觉中到达“沸点”，你就成了作家。
【作者单位：汝州市蟒川镇滕店学校 河南】
一、激发写作兴趣，变“要我写”为“我要写”
学生对作文缺乏兴趣，产生畏惧心理——“怕作文”。一写作文就紧张，就有一种压抑感，产生为难情绪，常常是被动作文。作为教师可采取以下相应的策略，以消除学生作文的惧怕心理，激发他们的写作热情。1、让学生在切实的“需要”下作文。引导他们感受到写作是工具，使用这一工具，可以增强与别人的交流。在低中年级作文教学中，通过“看一看”、“想一想”、“玩一玩”等形式，使学生能自觉地进入写作的佳境。在中高年级，通过竞争、自由作文等形式调动写作的积极性。这样学生的兴趣被调动起来，同时体验到成功的快乐，写作一旦成为一种心理需要，常常能达到欲罢不能的程度。2、目标适当，调动积极情绪。在作文教学中，从学生的年龄特点、认知水平和文字表达能力的实际情况出发，制定切实可行的作文教学目标。根据学生重分数这一心理特点，在学生评分时，对学生作文水平作具体分析，评分标准因人而已。3、选题切合学生实际。作文题目大多是学生亲身经历的、喜闻乐见的事或学生身边经常接触的人和物。《除夕夜》、》《新年联欢会》、《找春天》、等这些题目，学生写起来素材多，积极性高。4、创造成功机会，获得成功体验。成功是兴趣的支柱，因此，在作文教学中，对学生的作文尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣。5、双边批改，增加反馈交流，好文章一般都要经过反复修改。教学中努力引导学生互相批改作文，引导学生体验成功的乐趣。同时学会了批改自己的作文，也提高了写作能力。学生在成功的快乐中开始尝试自己作文，由被动逐渐走向主动。
二、联系生活实际，解决“写什么”的问题
老师在课堂上教给学生写作的技巧，但学生不知道该写什么，指定了写作内容，但不知道所写内容的有关知识，真是“巧妇难为无米之炊”。要想很好地解决“写什么”的问题，就必须要求每个学生广泛地、持之以恒地进行积累——积累知识、积累素材，走进生活。
1、为了积累，我们必须作生活的有心人，在日常生活中，处处留心，注意观察社会，深入熟悉生活，刻苦攻读社会这部“活书”。生活是一切艺术的永恒的源泉，写作尤其如此。正如曹雪芹所言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。 放手让学生走向社会，认识社会。
2、为了积累，我们还必须广泛阅读，开阔视野，扎根于书山文海中，大量吸取知识营养，开出浓郁的鲜花，结出香甜的硕果。书籍是我们最好的老师，她可以冲破时空局限，使我们不仅了解这五千年以前的事情，而且可以看到五千里以外的世界，让我们在极为短暂的时间里获得许多宝贵的财富。书籍是我们最忠诚的伴侣，与你相依相随，令你终生受益。所以许多名家都爱读书，而且大有作为。
3、为了积累，我们可以引导学生走向自然，在观察自然景物中积累素材，学生通过有目的的观察，对平时虽然常见但不留心的事物有了较深刻的认识，写作就有了具体的内容。
4、为了积累，还可在举行新闻发布会、开展各种活动中积累素材。经常组织学生将自己所见所闻向同学们介绍，培养学生关心生活，关心社会，从而积累写作素材。
三、循序训练指导，解决“怎么写”的问题
同样的材料，有的同学能写出优秀的文章来，有的同学却不知如何下笔，甚至文不达意，主要原因是：
训练无序，平时指导作文仅仅流于作文题目变化一下的简单形式，而每一道作文又要求面面俱到，使学生感到无所适从。2、指导抽象，在作文指导中孤立地对学生讲如何命题、如何审题、如何立意，学生很难把这些理论运用于实际。要想很好地解决“如何写”的问题，就必须做到“多学多练”。
作文无定法，但毕竟有规律可循。作文教学中要注重理论知识的学习，让学生学会审题，学会选材，学会开头和结尾的方法、过渡与照应的运用以及谋篇布局的技巧。只有掌握了理论知识，才能很好地指导作文实践。所谓“多练”，就是在理论的指导下进行科学的写作训练，而且是反复多次的训练，像一个刻苦的运动员，生命不息，训练不止。台上几分钟，台下千遍功。 “练”兵千日，用兵一时。写作有何尝不是如此。写作与其他学科相比，有很强的实践性，必须通过反复的科学训练才能提高水平。所谓写作写作，就是多写多做。
在作文训练中，老师也可以针对性地训练作文的某一方面，比如怎样开头才，如何结尾。也可以用某篇范文作样板进行模拟作文，犹如书法中的描摹，让学生在“照葫芦画瓢”的过程中，把方法和技巧逐步潜移默化，从而达到“始于学步，终于创造”的崇高境界。至于作文训练的次数多少、篇幅长短以及表达方式和文章体裁诸项，都要根据学生的实际情况制定出合理的训练方案，以确保行之有效，并不断提高。
总之，作文训练犹如一壶水的烧开，需要不断加热。在未开之前，往往表现出沉默，似乎没什么变化，但坚持加温，总会产生一个飞跃，也许不知不觉中到达“沸点”，你就成了作家。
【作者单位：汝州市蟒川镇滕店学校 河南】