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【摘要】本文由一道单词的适当形式填空，得到启示：英语教学的创新课堂始于创新思维。然后由创新思维的培养，论述初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力，谈谈自己的看法和实践经验，和同仁们交流。
【关键词】初中英语 创新教学 创新思维 单词填空
新课改为新形势下的初中英语教学提出了新的课题和新的挑战，也给我们一线教师提供了新的机遇。面对日新月异的课堂改革，教师们不能等闲视之，也纷纷跻身于课改的大潮中，随着新课改的深入和推广，以学生为主体、培养学生的自主学习、合作探究、创新学习等成为课改的当务之急，可是，在新课改沸沸扬扬、浩浩荡荡开展的同时，新的问题也涌现了出来，新课改的终极目标在哪儿，创新学习到底该如何开展，创新思维的意识和能力该怎样体现等，都是教师在摸石头过河的过程中不得回避的问题。
本文由一道单词的适当形式填空，谈谈初中英语教学中，如何渗透创新思维的培养，论述创新英语课堂，始于创新思维的论点。
一、一道题的启示
在一次单元测试中，有一道单词的适当形式填空题，通过对这道题的考查，以及学生的答题情况，我深受启发，也受益匪浅。
这道单词的适当形式填空，题目是：We should try to donate much money we can _____（help）the people in need.
看似简单的单词适当形式填空题，其实这道题并不简单，这道题答题的准确率不到20%，一个班级也就5、6位同学做对，大部分填动词原形，理由听起来也很充分，前面是情态动词，情态动词后接动词原形天经地义！多无可厚非的理由！再征求少数者的意见，他们只感觉填动词原形不会是出题者的意图，跟着感觉走，不填原形help，为什么填to help说不出理由。只有极个别同学分析得头头是道：这句话的意思是我们应尽力捐款去资助那些需要帮助的人，to help 作donate much money的目的状语，而we can作定语，修饰money。
至此，这道题考查的不仅仅是单词的help的一个非谓语形式，也考察了学生的观察问题、思考问题、分析问题的能力，如果学生不读句子、不分析句法结构和句子的含义，看到can填原形是思维定势，而此题要求学生走出思维定势，而创新思维，全面分析问题，不仅看问题的表象，应通过现象分析本质。新课改也把学生的创新思维、求异思维作为课改的一个较高要求，创新能力的培养是新课改的目标之一。初中英语教学中渗透创新意识、培养创新精神、提高学生的创新思维能力势在必行。
二、创新思维培养的有效策略
初中英语教学中，创新思维的培养，应从以下几个方面抓起：
1.交际教学，鼓励学生尽情说。在英语教学中，交际法是惯用的方法。但在使用交际法时，教师习惯于限定交际的话题和谈论的范围，也就是说限制了学生的思维，把学生固定在某个范围、框框内，学生不得越雷池半步。
如学习牛津英语7A Unit2 Welcome to the unit Part B时，因为A部分学习了football、swimming、tennis、volleyball四个体育运动名词，B部分设计的对话主要是谈论学生所喜爱的体育运动，一般情况下，教师会给出model：
A： I like swimming. What is your favorite sport？
B： I like playing football.
A： Do you often play football？
B： Yes， I often play football after school. What about you？
A： I go swimming every week.
然后让学生仿照model编写对话，通常情况下，不忘补充一句，“用A中的单词和短语”。这样的要求，无形中限制了学生的思维，给学生的思维戴上了枷锁。应该走出A所学的词汇的限制，说出自己想说的话，说出自己的真实的想法和心中的话，这样才能调动学生的积极性，学生的思维才可以得到激发和放飞。
2.写作教学，启发学生自由写。初中英语教学中，Task是作文教学，英语作文教学多是给定话题和要点，让学生“翻译式”写作，写出来的作文千篇一律，没有一点新意，久而久之，学生对英语写作也就少了些兴趣，成为应付作业的一种形式，毫无兴趣可言，更谈不上创新作文、创新学习了。
如，学习了8A Unit2 School life 作文训练题清一色的My ideal school看题目应该是开放式作文，任由学生放飞想象的翅膀，写出自己心中所想，说出自己心中想说的话，培养学生创新思维、创新写作、创生写作的能力。而在实际教学中，教师们偏偏习惯于给要点：我不想早起，我希望我的学校8：30上课；下午4：00放学，我有更多的时间从事我的业余爱好；我喜欢体育课、信息课，所以希望天天上体育和信息课……试想，这样的作文有何意义，和翻译一段话有什么不同，为什么不能不给这些“规则”，让学生写出他们心中的理想的学校，他们的文章才会精彩纷呈。
3.反馈练习，应有梯度。新课改推进的今天，当堂反馈成为课堂的亮点，成为检验学生学习是否高效的“唯一”方法。有的教师为了给学生学习的成就感，一节课学什么就设计练什么，唯恐设计的练习有宽度、难度、深度会打击学生学习的积极性。
学习被动语态时，所有练习都是填被动语态的，选择的设计也都是选择被动语态的一项，学习形容词的比较级别时，所填写的不是比较级就是最高级，学生不问青红皂白清一色词尾加-er或-est.，学习反身代词时，精心设计反身代词专项训练，美其名曰“练习有针对性”。
岂不知，这样的专项训练恰恰抑制了学生思维的发展，将学生的思维定势在所学的知识上，不需要动脑，不需要思维。应该设计一些综合性的练习，也起到温故知新之功效。如学习反身代词的练习时，不仅仅要设计反身代词的专项训练，还要兼顾人称代词和物主代词的训练，才能充分发挥学生的创新思维能力，提高解题能力和技巧。
总之，创新教学不是口头上的口号，不能停留在表面，而应在教育教学中，充分考虑到学生的实际情况，依据教材特点和课程特点，给学生少点“规则”，解放学生的口、脑、手，让其说自己想说的话、想自己想想的事、做自己想做的事，从情境教学、交际法的运用、问题的解决等都应该让学生想其所想、思其所思，真正实现创新教学、创新学习，让创新思维的花絮飘荡的教室，让思维之花在英语课内外绽放。
参考文献：
[1]徐霞.新课改下的初中英语教学反思[J].试题与研究.2011.
[2]滕友瑾.关于初中英语教学方法的思考[J].成才之路.2010.
【关键词】初中英语 创新教学 创新思维 单词填空
新课改为新形势下的初中英语教学提出了新的课题和新的挑战，也给我们一线教师提供了新的机遇。面对日新月异的课堂改革，教师们不能等闲视之，也纷纷跻身于课改的大潮中，随着新课改的深入和推广，以学生为主体、培养学生的自主学习、合作探究、创新学习等成为课改的当务之急，可是，在新课改沸沸扬扬、浩浩荡荡开展的同时，新的问题也涌现了出来，新课改的终极目标在哪儿，创新学习到底该如何开展，创新思维的意识和能力该怎样体现等，都是教师在摸石头过河的过程中不得回避的问题。
本文由一道单词的适当形式填空，谈谈初中英语教学中，如何渗透创新思维的培养，论述创新英语课堂，始于创新思维的论点。
一、一道题的启示
在一次单元测试中，有一道单词的适当形式填空题，通过对这道题的考查，以及学生的答题情况，我深受启发，也受益匪浅。
这道单词的适当形式填空，题目是：We should try to donate much money we can _____（help）the people in need.
看似简单的单词适当形式填空题，其实这道题并不简单，这道题答题的准确率不到20%，一个班级也就5、6位同学做对，大部分填动词原形，理由听起来也很充分，前面是情态动词，情态动词后接动词原形天经地义！多无可厚非的理由！再征求少数者的意见，他们只感觉填动词原形不会是出题者的意图，跟着感觉走，不填原形help，为什么填to help说不出理由。只有极个别同学分析得头头是道：这句话的意思是我们应尽力捐款去资助那些需要帮助的人，to help 作donate much money的目的状语，而we can作定语，修饰money。
至此，这道题考查的不仅仅是单词的help的一个非谓语形式，也考察了学生的观察问题、思考问题、分析问题的能力，如果学生不读句子、不分析句法结构和句子的含义，看到can填原形是思维定势，而此题要求学生走出思维定势，而创新思维，全面分析问题，不仅看问题的表象，应通过现象分析本质。新课改也把学生的创新思维、求异思维作为课改的一个较高要求，创新能力的培养是新课改的目标之一。初中英语教学中渗透创新意识、培养创新精神、提高学生的创新思维能力势在必行。
二、创新思维培养的有效策略
初中英语教学中，创新思维的培养，应从以下几个方面抓起：
1.交际教学，鼓励学生尽情说。在英语教学中，交际法是惯用的方法。但在使用交际法时，教师习惯于限定交际的话题和谈论的范围，也就是说限制了学生的思维，把学生固定在某个范围、框框内，学生不得越雷池半步。
如学习牛津英语7A Unit2 Welcome to the unit Part B时，因为A部分学习了football、swimming、tennis、volleyball四个体育运动名词，B部分设计的对话主要是谈论学生所喜爱的体育运动，一般情况下，教师会给出model：
A： I like swimming. What is your favorite sport？
B： I like playing football.
A： Do you often play football？
B： Yes， I often play football after school. What about you？
A： I go swimming every week.
然后让学生仿照model编写对话，通常情况下，不忘补充一句，“用A中的单词和短语”。这样的要求，无形中限制了学生的思维，给学生的思维戴上了枷锁。应该走出A所学的词汇的限制，说出自己想说的话，说出自己的真实的想法和心中的话，这样才能调动学生的积极性，学生的思维才可以得到激发和放飞。
2.写作教学，启发学生自由写。初中英语教学中，Task是作文教学，英语作文教学多是给定话题和要点，让学生“翻译式”写作，写出来的作文千篇一律，没有一点新意，久而久之，学生对英语写作也就少了些兴趣，成为应付作业的一种形式，毫无兴趣可言，更谈不上创新作文、创新学习了。
如，学习了8A Unit2 School life 作文训练题清一色的My ideal school看题目应该是开放式作文，任由学生放飞想象的翅膀，写出自己心中所想，说出自己心中想说的话，培养学生创新思维、创新写作、创生写作的能力。而在实际教学中，教师们偏偏习惯于给要点：我不想早起，我希望我的学校8：30上课；下午4：00放学，我有更多的时间从事我的业余爱好；我喜欢体育课、信息课，所以希望天天上体育和信息课……试想，这样的作文有何意义，和翻译一段话有什么不同，为什么不能不给这些“规则”，让学生写出他们心中的理想的学校，他们的文章才会精彩纷呈。
3.反馈练习，应有梯度。新课改推进的今天，当堂反馈成为课堂的亮点，成为检验学生学习是否高效的“唯一”方法。有的教师为了给学生学习的成就感，一节课学什么就设计练什么，唯恐设计的练习有宽度、难度、深度会打击学生学习的积极性。
学习被动语态时，所有练习都是填被动语态的，选择的设计也都是选择被动语态的一项，学习形容词的比较级别时，所填写的不是比较级就是最高级，学生不问青红皂白清一色词尾加-er或-est.，学习反身代词时，精心设计反身代词专项训练，美其名曰“练习有针对性”。
岂不知，这样的专项训练恰恰抑制了学生思维的发展，将学生的思维定势在所学的知识上，不需要动脑，不需要思维。应该设计一些综合性的练习，也起到温故知新之功效。如学习反身代词的练习时，不仅仅要设计反身代词的专项训练，还要兼顾人称代词和物主代词的训练，才能充分发挥学生的创新思维能力，提高解题能力和技巧。
总之，创新教学不是口头上的口号，不能停留在表面，而应在教育教学中，充分考虑到学生的实际情况，依据教材特点和课程特点，给学生少点“规则”，解放学生的口、脑、手，让其说自己想说的话、想自己想想的事、做自己想做的事，从情境教学、交际法的运用、问题的解决等都应该让学生想其所想、思其所思，真正实现创新教学、创新学习，让创新思维的花絮飘荡的教室，让思维之花在英语课内外绽放。
参考文献：
[1]徐霞.新课改下的初中英语教学反思[J].试题与研究.2011.
[2]滕友瑾.关于初中英语教学方法的思考[J].成才之路.2010.