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【摘要】课程整合已经不再是陌生的话题，如何在集体活动和活动区活动中教师对活动进行目标化设计，不留痕迹地把幼儿游戏转化为他们最有效的学习过程，提高游戏以及儿童学习的质量。下面就结合自己的实践，就此问题谈几点粗浅的认识。 【关键词】课程 游戏 整合
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0022-01
游戏是幼儿园的基本活动也是幼儿的基本活动方式，游戏中的幼儿是一个个小小的探索家，他们通过自己的方式去探究这个多彩而又神秘的世界，他们在游戏的同时，不断地发现问题、解决问题，进而获得快乐和自身的全面的发展。幼儿的教育和游戏可以巧妙地结合在一起，是不可分割的整体。
通过一年有目的性的研究，我们尝试走出了一条有利于幼儿身心健康发展的教学之路，这就是进行课程与游戏的整合。
一、课程与游戏整合研究活动的核心理念
我园确立了“让幼儿通过游戏掌握知识、提高能力”的课程与游戏整合的核心理念。本着纲要中倡导的“以儿童为本，以儿童的发展需要为本”的精神，围绕“游戏可以生成、整合课程内容，课程本身也可以是游戏活动”这一指导思想展开教研活动。把课程的学习内容与游戏整合溶入其中，游戏被积极作用在有效的教学活动中成为促进儿童能力发展的手段。
二、课程与游戏整合活动的模式目标体系
我园的课程与游戏整合活动模式的目标体系是在以《纲要》提出的各领域目标为指导，结合本园幼儿的实际发展水平、经验和需要的前提下来确定的。
（1）立足工作实际，通过行动研究的方法，促进教师课程与游戏，游戏与课程的开发能力，从而使课程与游戏自然地整合学科领域的内容。
（2）将儿童的游戏活动适时引入课程，将游戏的内容与课程的内容融为一体，通过幼儿的体验，增进孩子们认知、能力、情感、态度的发展，从而促进孩子的全面发展。
（3）从课程的整合上探求一种能够激发幼儿的内部需求，发挥幼儿主动性和创造性的游戏新模式。
（4）力争进一步完善幼儿园课程结构，增强幼儿园对课程的选择性，进一步丰富现有的幼儿园园本课程，促进幼儿园文化建设与内涵发展。
（5）积极实践使学习成为师生共同参与的一种开放性的“游戏”活动，将儿童的游戏活动适时引入课程，进行课程与游戏的整合。让儿童在游戏中满足自我需要和发展，并确保其发展的整体性、有序性。
三、课程与游戏整合活动模式的设计思路
幼儿的课程以及学习内容是丰富多彩的，结合本地的实际情况，我园突破原有教材的局限性，课程模式的设计思路针对幼儿园小、中、大班以及各领域开展实证研究工作。通过整合课程与游戏，使幼儿活动贴近社会现实生活，满足幼儿园各领域活动的需要，幼儿的需要，促进幼儿健康、快乐的发展。
四、课程与游戏整合活动模式的研究情况
研究过程中按照五大领域的目标从本地、本园的条件出发、结合本班幼儿的实际情况制定研究方案和计划，促进幼儿全面、和谐、自主发展。教师执行该主题活动时，首先要厘清教育教学活动的目标、明确不同年龄段所提供的各主题所承载的教育任务，然后设计符合该年龄段幼儿年龄特点和认知水平的课程与游戏整合活动并有效地开展以促进幼儿的发展。及时观察将预设和生成相结合及时了解幼儿的学习和发展的状况并做好记录；活动结束后及时进行活动评价反思和调整自己的教育行为和策略，思考教育活动是否适宜和有效，阶段性的进行课题组成员研讨活动提出提高教育质量，更好地促进幼儿发展的策略然后继续进行行为研究。在思考-实践-反思评价-探讨-总结-再实践-思考-反思总结的过程中我们发现，研究探索的过程是教师有目的和有计划地引导幼儿生动、活泼及主动活动的学习过程，也是教师创造性地开展工作的过程。研究活动中既重视儿童如何通过游戏来学习又重视教师如何通过游戏来教。思考如何使游戏与教育目的清晰地相连，通过游戏来支持特定的学习，不留痕迹地把幼儿游戏转化为他们最有效的学习过程。
现在就从以下实例谈谈我们的案例研究情况，例如：中班社会领域的活动《大家来排队》。我们的活动目标有两点：1.通过游戏使幼儿理解和感受集体活动中秩序的重要性；2.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的想法，养成自觉排队的好习惯。我们试图通过以下的游戏将课程与游戏相整合：游戏一：角色游戏“教师创设情境，小动物要过山洞，可是过不去请孩子们讨论解决的办法？”游戏二：分组游戏《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。游戏三：《找错改错》指出并改正图中小朋友的错误做法，激发幼儿兴趣的同时深化排队的重要性。游戏四：争当排队日小志愿者。情景体验：在领取排队日徽章的过程中引导幼儿自觉的去进行排队，内化自己的认识和理解。再如：艺术领域活动教师要出示范画请孩子欣赏，按照传统的教学法直接出示孩子对新鲜的画面肯定感兴趣但是现在我们研究发现在小班如果用游戏的形式孩子兴趣更高；注意力更加集中；观察的更加仔细。教师以最近孩子喜欢的动画片设计了游戏百变小魔仙，将范画放到一个大盒子中间，小魔仙从范画中飞出来了然后拿着魔棒提出猜想引导孩子观察，孩子像寻找奥秘一样注意力特别集中，生怕漏掉一点没看仔细。这样的例子还有很多。
综上所述，通过开展课程与游戏的整合研究活动后，我们欣喜地看到，幼儿的思维活跃，语言表达能力在逐渐提高，在整个实验研究活动过程中，儿童似乎有更多的精力不容易变得厌倦和疲惫。从这一点，我们对“游戏是孩子的天性”这一论断有了切实的感悟。课程与游戏的整合研究在我园显现了高质量教学模式的效果，通过教师有效的实施，我园的幼儿在良好的教育环境下，都富有个性地获得了有益于身心健康发展的经验，同时该教学模式也更大地激发了本园教师的创造热情，使我园呈现一派生机勃勃的景象，为逐步建构科学的园本课程奠定了坚实的基础！
参考文献：
[1]儿童游戏译丛五本 《北京师范大学出版社》 译丛主编刘炎译
[2]刘炎 《幼儿园游戏教学论》 中国社会出版社2002
[3]王春燕 陈倩巧 《游戏整合幼儿园课程的可能性与战略》 绿色圃中小学教育网2010.4
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0022-01
游戏是幼儿园的基本活动也是幼儿的基本活动方式，游戏中的幼儿是一个个小小的探索家，他们通过自己的方式去探究这个多彩而又神秘的世界，他们在游戏的同时，不断地发现问题、解决问题，进而获得快乐和自身的全面的发展。幼儿的教育和游戏可以巧妙地结合在一起，是不可分割的整体。
通过一年有目的性的研究，我们尝试走出了一条有利于幼儿身心健康发展的教学之路，这就是进行课程与游戏的整合。
一、课程与游戏整合研究活动的核心理念
我园确立了“让幼儿通过游戏掌握知识、提高能力”的课程与游戏整合的核心理念。本着纲要中倡导的“以儿童为本，以儿童的发展需要为本”的精神，围绕“游戏可以生成、整合课程内容，课程本身也可以是游戏活动”这一指导思想展开教研活动。把课程的学习内容与游戏整合溶入其中，游戏被积极作用在有效的教学活动中成为促进儿童能力发展的手段。
二、课程与游戏整合活动的模式目标体系
我园的课程与游戏整合活动模式的目标体系是在以《纲要》提出的各领域目标为指导，结合本园幼儿的实际发展水平、经验和需要的前提下来确定的。
（1）立足工作实际，通过行动研究的方法，促进教师课程与游戏，游戏与课程的开发能力，从而使课程与游戏自然地整合学科领域的内容。
（2）将儿童的游戏活动适时引入课程，将游戏的内容与课程的内容融为一体，通过幼儿的体验，增进孩子们认知、能力、情感、态度的发展，从而促进孩子的全面发展。
（3）从课程的整合上探求一种能够激发幼儿的内部需求，发挥幼儿主动性和创造性的游戏新模式。
（4）力争进一步完善幼儿园课程结构，增强幼儿园对课程的选择性，进一步丰富现有的幼儿园园本课程，促进幼儿园文化建设与内涵发展。
（5）积极实践使学习成为师生共同参与的一种开放性的“游戏”活动，将儿童的游戏活动适时引入课程，进行课程与游戏的整合。让儿童在游戏中满足自我需要和发展，并确保其发展的整体性、有序性。
三、课程与游戏整合活动模式的设计思路
幼儿的课程以及学习内容是丰富多彩的，结合本地的实际情况，我园突破原有教材的局限性，课程模式的设计思路针对幼儿园小、中、大班以及各领域开展实证研究工作。通过整合课程与游戏，使幼儿活动贴近社会现实生活，满足幼儿园各领域活动的需要，幼儿的需要，促进幼儿健康、快乐的发展。
四、课程与游戏整合活动模式的研究情况
研究过程中按照五大领域的目标从本地、本园的条件出发、结合本班幼儿的实际情况制定研究方案和计划，促进幼儿全面、和谐、自主发展。教师执行该主题活动时，首先要厘清教育教学活动的目标、明确不同年龄段所提供的各主题所承载的教育任务，然后设计符合该年龄段幼儿年龄特点和认知水平的课程与游戏整合活动并有效地开展以促进幼儿的发展。及时观察将预设和生成相结合及时了解幼儿的学习和发展的状况并做好记录；活动结束后及时进行活动评价反思和调整自己的教育行为和策略，思考教育活动是否适宜和有效，阶段性的进行课题组成员研讨活动提出提高教育质量，更好地促进幼儿发展的策略然后继续进行行为研究。在思考-实践-反思评价-探讨-总结-再实践-思考-反思总结的过程中我们发现，研究探索的过程是教师有目的和有计划地引导幼儿生动、活泼及主动活动的学习过程，也是教师创造性地开展工作的过程。研究活动中既重视儿童如何通过游戏来学习又重视教师如何通过游戏来教。思考如何使游戏与教育目的清晰地相连，通过游戏来支持特定的学习，不留痕迹地把幼儿游戏转化为他们最有效的学习过程。
现在就从以下实例谈谈我们的案例研究情况，例如：中班社会领域的活动《大家来排队》。我们的活动目标有两点：1.通过游戏使幼儿理解和感受集体活动中秩序的重要性；2.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的想法，养成自觉排队的好习惯。我们试图通过以下的游戏将课程与游戏相整合：游戏一：角色游戏“教师创设情境，小动物要过山洞，可是过不去请孩子们讨论解决的办法？”游戏二：分组游戏《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。游戏三：《找错改错》指出并改正图中小朋友的错误做法，激发幼儿兴趣的同时深化排队的重要性。游戏四：争当排队日小志愿者。情景体验：在领取排队日徽章的过程中引导幼儿自觉的去进行排队，内化自己的认识和理解。再如：艺术领域活动教师要出示范画请孩子欣赏，按照传统的教学法直接出示孩子对新鲜的画面肯定感兴趣但是现在我们研究发现在小班如果用游戏的形式孩子兴趣更高；注意力更加集中；观察的更加仔细。教师以最近孩子喜欢的动画片设计了游戏百变小魔仙，将范画放到一个大盒子中间，小魔仙从范画中飞出来了然后拿着魔棒提出猜想引导孩子观察，孩子像寻找奥秘一样注意力特别集中，生怕漏掉一点没看仔细。这样的例子还有很多。
综上所述，通过开展课程与游戏的整合研究活动后，我们欣喜地看到，幼儿的思维活跃，语言表达能力在逐渐提高，在整个实验研究活动过程中，儿童似乎有更多的精力不容易变得厌倦和疲惫。从这一点，我们对“游戏是孩子的天性”这一论断有了切实的感悟。课程与游戏的整合研究在我园显现了高质量教学模式的效果，通过教师有效的实施，我园的幼儿在良好的教育环境下，都富有个性地获得了有益于身心健康发展的经验，同时该教学模式也更大地激发了本园教师的创造热情，使我园呈现一派生机勃勃的景象，为逐步建构科学的园本课程奠定了坚实的基础！
参考文献：
[1]儿童游戏译丛五本 《北京师范大学出版社》 译丛主编刘炎译
[2]刘炎 《幼儿园游戏教学论》 中国社会出版社2002
[3]王春燕 陈倩巧 《游戏整合幼儿园课程的可能性与战略》 绿色圃中小学教育网2010.4