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【摘要】任务型教学在初中英语教学中越来越广泛。其是指在教学活动中，教师围绕一定的内容，设计出可操作性强、具体的、有目标性的任务，让学生在完成任务的过程中，学习知识。任务型教学有利于提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，进而更好地达到学习效果。学习英语是一个循序渐进的过程。本人结合自己的教学经验，谈谈对任务型教学在教学中的应用研究。
【关键词】任务型教学 初中英语
一、任务型教学的基本概念与优缺点
任务型教学是指教师在教学过程中采用任务组织的教学形式，给学生设定一个具体详细的任务，由学生自发、主动地去完成这个任务，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践过程中切切实实地进行学习，最终由老师来验收这个任务结果。可以说任务型教学的提出，是教育进程中的一大进步，具有里程碑式的重要性。
任务型教学的优点非常多，它充分调动了学生的积极性，真正把课堂放到学生的手中，而老师在这个过程中只起到一个监督者、引导者的作用，符合新课标和素质教育的要求。在完成任务的过程中，学生可能会遇到种种问题，比如小组合作时和组员之间的协调问题。在遇到问题时，它要求学生自己寻求办法解决，在这个过程，学生的思考能力、交际能力和决策能力都可以得到显著提高，知识面也会拓展。学习语言需要语言环境，一个人的学习终归是与社会具体的语言学脱轨的。这也就是为什么大学中，有的学生英语已经过了四六级，到英语实际交流时，就变成了“哑巴式”英语的重要原因。初中英语是学习英语的一个重要的阶段，语言环境的营造是非常重要的，而任务型教学能为学生创造一个合适的语言环境。
随着任务型教学的普及，它的一些局限性性也显露出来了。首先，任务型教学常常是由小组共同完成的，这就可能存在一个小组里面学生的分配不平均等等问题，实际的教学效果与想象的效果存在一定的差距。其次就是，任务型教学由学生自己掌握时间的控制有时时间不能充分利用，学生的学习效率并没有真正的提高。面对任务型教学的缺点，教师要做好引导、监督的工作，经常關心学生任务的完成情况，督促学生完成任务。当发现不足时，应及时引导学生，以保证教学的正常进行，提高学生的学习效率。
二、任务型教学活动设计的基本原则
1.活动的设计要合理，可操作性强。教师在设计任务时，应充分考虑到自己班学生的认知水平，考虑到任务执行的过程中学生可能存在的问题，保证活动的设计合理，学生可以真正地将任务完成。同时在设计任务时，应采取由简到繁的原则，让学生先熟悉任务型教学的模式，进而一步步递进，这样设计任务，学生能够一步步学习，充分享受完成任务的自豪感。切忌不可在最开始时就设计太难的任务，当学生不能完成任务时，就会灰心，容易打消他们的学习积极性。教师应循循善诱，一步步引导。比如教师在设计关于阅读理解的任务时，应根据学生的认知水平来设计。
2.活动的设计要分门别类，针对学生不同的特点，可进行分层次的教学。任务型教学最终的目的肯定是服务于全体同学，但是不同的学生有不同的特点，老师应该“因材施教”，可以针对学生的不同性格特点和认知水平，适当地采取分层次教学方式，设计不同的活动任务。这样也避免了在任务执行过程中，学生互相借鉴、抄袭的现象。
3.活动过程可以加入适当的激励机制，促进学生完成学习任务。任务型教学的好处之一就是学生可以在完成任务的过程中感受到充分的成就感，这样有利于激发学生的学习兴趣。但在活动执行过程中，可能会有学生会有懈怠的倾向，老师可以加入适当的激励机制，鼓励学生们学生。每一个任务都要有对应的目标，学生才能有目标可寻。
三、任务型教学的注意事项
1.教师要及时进行角色的转换，从一个课堂的主导者，变为引导者、监督者，这样子就将简单单调的教学活动转变为深层次的学习活动。良好、融洽的课堂氛围是是是任务型教学的基础。教师要为学生创造一个良好的课堂氛围，多鼓励学生，尊重他们，学会倾听他们的内心。良好的师生关系有利于课堂氛围的营造，教师应及时转变自己的观念，在适当的时候，扮演相应的角色。
2.布置任务时，教师应将任务的具体要求、注意事项、截止时间、评定任务完成的标准告诉学生，让学生完成任务时更有方向，能更高质量地完成任务。
3.任务的设计要注意针对学生的特点，注意任务和学生之间的联系性。任务要尽量贴近学生的生活，可实践性强，这样才能真正让学生投入于实践中，在实践中做到学以致用。
4.任务最终完成时，教师要及时对完成结果进行点评，对完成较好的组应给予及时的表扬，对完成一般的组也要给予适当的鼓励，不能偏向于任何一方的学生，这样才能保证后期的任务学生也会积极主动地去完成。同时，老师还可以适当地对任务情况尽情总结，总结出一些较好的经验。
总而言之，任务型教学在初中英语教学中已经成为了一个不可缺少的部分，身为老师，对于任务型教学，应该取其精华、去其糟粕，随着时代的潮流，适当改进，最后总结出一套适合学生的教学模式。
参考文献：
[1]张金花.任务型教学理论在初中英语阅读理解教学中的运用[J].教书育人，2012（14）.
[2]沈凤玲.任务型教学在初中英语写作教学中的应用[D].华东师范大学，2009.
[3]余昌燕.浅谈任务型教学在初中英语教学中的应用[J].校园英语（上旬），2015（9）.
【关键词】任务型教学 初中英语
一、任务型教学的基本概念与优缺点
任务型教学是指教师在教学过程中采用任务组织的教学形式，给学生设定一个具体详细的任务，由学生自发、主动地去完成这个任务，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践过程中切切实实地进行学习，最终由老师来验收这个任务结果。可以说任务型教学的提出，是教育进程中的一大进步，具有里程碑式的重要性。
任务型教学的优点非常多，它充分调动了学生的积极性，真正把课堂放到学生的手中，而老师在这个过程中只起到一个监督者、引导者的作用，符合新课标和素质教育的要求。在完成任务的过程中，学生可能会遇到种种问题，比如小组合作时和组员之间的协调问题。在遇到问题时，它要求学生自己寻求办法解决，在这个过程，学生的思考能力、交际能力和决策能力都可以得到显著提高，知识面也会拓展。学习语言需要语言环境，一个人的学习终归是与社会具体的语言学脱轨的。这也就是为什么大学中，有的学生英语已经过了四六级，到英语实际交流时，就变成了“哑巴式”英语的重要原因。初中英语是学习英语的一个重要的阶段，语言环境的营造是非常重要的，而任务型教学能为学生创造一个合适的语言环境。
随着任务型教学的普及，它的一些局限性性也显露出来了。首先，任务型教学常常是由小组共同完成的，这就可能存在一个小组里面学生的分配不平均等等问题，实际的教学效果与想象的效果存在一定的差距。其次就是，任务型教学由学生自己掌握时间的控制有时时间不能充分利用，学生的学习效率并没有真正的提高。面对任务型教学的缺点，教师要做好引导、监督的工作，经常關心学生任务的完成情况，督促学生完成任务。当发现不足时，应及时引导学生，以保证教学的正常进行，提高学生的学习效率。
二、任务型教学活动设计的基本原则
1.活动的设计要合理，可操作性强。教师在设计任务时，应充分考虑到自己班学生的认知水平，考虑到任务执行的过程中学生可能存在的问题，保证活动的设计合理，学生可以真正地将任务完成。同时在设计任务时，应采取由简到繁的原则，让学生先熟悉任务型教学的模式，进而一步步递进，这样设计任务，学生能够一步步学习，充分享受完成任务的自豪感。切忌不可在最开始时就设计太难的任务，当学生不能完成任务时，就会灰心，容易打消他们的学习积极性。教师应循循善诱，一步步引导。比如教师在设计关于阅读理解的任务时，应根据学生的认知水平来设计。
2.活动的设计要分门别类，针对学生不同的特点，可进行分层次的教学。任务型教学最终的目的肯定是服务于全体同学，但是不同的学生有不同的特点，老师应该“因材施教”，可以针对学生的不同性格特点和认知水平，适当地采取分层次教学方式，设计不同的活动任务。这样也避免了在任务执行过程中，学生互相借鉴、抄袭的现象。
3.活动过程可以加入适当的激励机制，促进学生完成学习任务。任务型教学的好处之一就是学生可以在完成任务的过程中感受到充分的成就感，这样有利于激发学生的学习兴趣。但在活动执行过程中，可能会有学生会有懈怠的倾向，老师可以加入适当的激励机制，鼓励学生们学生。每一个任务都要有对应的目标，学生才能有目标可寻。
三、任务型教学的注意事项
1.教师要及时进行角色的转换，从一个课堂的主导者，变为引导者、监督者，这样子就将简单单调的教学活动转变为深层次的学习活动。良好、融洽的课堂氛围是是是任务型教学的基础。教师要为学生创造一个良好的课堂氛围，多鼓励学生，尊重他们，学会倾听他们的内心。良好的师生关系有利于课堂氛围的营造，教师应及时转变自己的观念，在适当的时候，扮演相应的角色。
2.布置任务时，教师应将任务的具体要求、注意事项、截止时间、评定任务完成的标准告诉学生，让学生完成任务时更有方向，能更高质量地完成任务。
3.任务的设计要注意针对学生的特点，注意任务和学生之间的联系性。任务要尽量贴近学生的生活，可实践性强，这样才能真正让学生投入于实践中，在实践中做到学以致用。
4.任务最终完成时，教师要及时对完成结果进行点评，对完成较好的组应给予及时的表扬，对完成一般的组也要给予适当的鼓励，不能偏向于任何一方的学生，这样才能保证后期的任务学生也会积极主动地去完成。同时，老师还可以适当地对任务情况尽情总结，总结出一些较好的经验。
总而言之，任务型教学在初中英语教学中已经成为了一个不可缺少的部分，身为老师，对于任务型教学，应该取其精华、去其糟粕，随着时代的潮流，适当改进，最后总结出一套适合学生的教学模式。
参考文献：
[1]张金花.任务型教学理论在初中英语阅读理解教学中的运用[J].教书育人，2012（14）.
[2]沈凤玲.任务型教学在初中英语写作教学中的应用[D].华东师范大学，2009.
[3]余昌燕.浅谈任务型教学在初中英语教学中的应用[J].校园英语（上旬），2015（9）.