【摘 要】
:
摘要:随着社会的进步和教育的改革,我们的教学方式也在不断地进行着创新,信息技术本身作为一门实践性较强的学科,项目教学法这种模式已经越来越受到教师的关注。在信息技术课堂中应用项目教学法能够给学生提供一个广阔的探索空间,展示学生的主体性,有效地培养学生的探究能力和信息素养。本文就项目式学习在高中信息技术课堂中的应用策略展开探究。 关键词:高中信息技术;项目式学习;教学实践 中图分类号:G633.6
论文部分内容阅读
摘要:随着社会的进步和教育的改革,我们的教学方式也在不断地进行着创新,信息技术本身作为一门实践性较强的学科,项目教学法这种模式已经越来越受到教师的关注。在信息技术课堂中应用项目教学法能够给学生提供一个广阔的探索空间,展示学生的主体性,有效地培养学生的探究能力和信息素养。本文就项目式学习在高中信息技术课堂中的应用策略展开探究。
关键词:高中信息技术;项目式学习;教学实践
中图分类号:G633.67
其他文献
摘要:随着时代的发展和进步,培养学生的创新能力和生物素养成为了当前生物教学的重要内容。而目前新课改的深化发展,很多新的教学方式也被应用到了课堂教学中,这些教学方式大大提高了学生学习的积极性。本文将结合教学实践针对教学做合一的教学模式展开探究,希望能够有效地提升高中生的生物素养,促进高中生全面发展。 关键词:教学做合一;高中生物;生物教学 中图分类号:G633.91 文献标识码:A文章编号:19
摘 要:思维导图作为现阶段逐渐被教师所接受的一种学习工具,以其表达能力强、结构清晰明了、适应力强而被教师逐渐使用,该工具可以将繁杂的知识简单化,通过思维导图一目了然,让学生更加清晰直观的对知识进行理解。高中地理知识层次较多,所需记忆量庞大,导致学生在学习地理知识时极为困难,思维导图可以完美解决这些问题。 关键词:思维导图;高中地理;课堂教学 中图分类号:G633.55 文献标识码:A 文章编号
摘 要:立德树人是我国当前素质教育的根本任务。要落实立德树人的根本任务,适应教育改革趋势,就必须发展学生的核心素养。而要发展学生的核心素养,就必须要落实学科知识育人、学科技能育人、学科活动育人和学科思想育人四大策略。 关键词:学科知识育人;学科技能育人;学科活动育人;学科思想育人 中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2020)11-092-1 党的十八大
摘要: 众所周知,目前国内的移动互联网的普及程度是非常高的,移动职能终端设备随处可见,这使得微课教学方式的运用具有了充分的可行性。中职部分专业教学过程中,普通话教学是非常重要的一部分,而在传统的中职普通话教学过程中存在的阻碍因素是比较多的,在舌位、唇形、气流等方面的教学是比较困难的,中职口语教师如果能够实现微课在中职普通话教学中的运用,就能够对普通话教学的方方面面进行详细的教学,学生理解起来的难度
摘要:红色文化是一曲气壮山河的凯歌,是一座激励后人,彪炳千秋历史的丰碑。在我国悠久的历史文化之中有很多的红色资源,这些不仅仅蕴含了许多的红色文化知识,更是实施对学生思想品德教育的良好载体。特别是历史学科,常常会涉及很多的革命知识和历史知识,在教学过程中我们不仅要帮助学生掌握他们,更要挖掘其中的德育价值引领学生们实现对红色文化的传承,用红色文化熏陶学生的精神世界,激励当代的高中生薪火相传,继往开来,
摘要:随着新课程改革在全国范围的广泛推行,各学科教师纷纷基于新的教学理念对以往的教学工作进行审视和完善。新课程标准要求教师在教学工作中要以学生实际的学习体验为核心,合理的制定相应的教学计划。分层教学法作为一种更加尊重学生学习体验的教学方式,逐渐在实际的教学实践中得到了数学教师的肯定和重视。如何更好地在初中数学的教学过程中开展分层教学,是现阶段初中数学教师的核心教研课题之一。本文从对分层教学基本原则
摘要:随着互联网时代的到来,教学模式以及教学途径多了很多种选择。在高中地理教学过程中,信息技术以及多媒体互联网等元素的应用也能够推动教育改革的进行,让教学模式和教学内容与互联网信息技术深层次融合和接触,从而形成适应社会发展模式的新型教学模式。本文以鲁教版高中地理课程为研究对象,着重分析探究如何利用信息技术等方式有效提高课堂教学效率,帮助学生学习理解地理,从而提升教学效果以及实现知识的拓展延伸。
摘 要:“G236”艺术素质评价模式中的“三合一”,包含三个层面:第一层,“236”中的“3”,指三个评价主体:学生自评、同学互评和师长评价(包括教师和家长);第二层,评价模式为“三合一”立体评价,即“师生共谱、家校合力、社会参与”这三个创新模式;第三层,为学生艺术素养呈现方式的“三合一”,暨“评价手册、测评题库、艺术档案”的合力运用。 关键词:三合一;“G236”艺术;审美素质评价 中图分类
摘要:就目前情况来看,对新授课里的习题教学普遍存在两种看法:一是有些老师认为学习知识最终目的是为做题,他们认为概念、定理、法则的引入并不重要,把新授课上成了习题课;二是只关注概念、定理、法则的引入,让学生直接接受抽象的知识,忽略习题的辅助作用或是选择过难习题。那么如何合理的设置新授课的习题,提高新授课的课堂效益?本文从制造悬念,促进学习动机;探索类题,寻找知识规律;联旧引新,拓宽已有知识以及巧设辨
摘要:在初中语文课堂中,写作教学是重要的组成内容,教师需要对学生的写作能力进行重点培养,关注学生的内心情感变化,还要关注学生的生活,见证学生的成长。笔者在多年的写作教学实践中,尝试总结初中生写作中存在的问题,浅略分析学生写作能力较低下的原因,并尝试着谈谈关于提升学生写作能力的有效策略。 关键词:初中语文;课堂教学;学生;写作能力;提升 中图分类号:G633.3 文献标识码:A文章编号:1992