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摘要：随着时代的发展和进步，培养学生的创新能力和生物素养成为了当前生物教学的重要内容。而目前新课改的深化发展，很多新的教学方式也被应用到了课堂教学中，这些教学方式大大提高了学生学习的积极性。本文将结合教学实践针对教学做合一的教学模式展开探究，希望能够有效地提升高中生的生物素养，促进高中生全面发展。
关键词：教学做合一;高中生物;生物教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-013-2
目前我国素质教育得到了大力的推行，但是在真正的教学中存在着理论和实践脱离的情况，使得生物学科教学质量未得到有效地提升。因此我们也提出了要将教学做合一的生活教育理念融入到生物课堂中的计划，要能够把教学和生活进行有机的结合，使得学生能够在生物课堂中开展实践活动，通过实践掌握生物知识，获得生物技能的提升，有效的培养学生的兴趣，提高学生的成绩。下面就针对教学做合一在高中生物教学中的渗透展开探究。
一、教学做合一思想应用于高中生物教学中的原则
1.最优化原则
将教学做合一理念应用到高中生物课堂教学中，教师需要考虑到学校、班级、学生等多方面的因素，同时还应该考虑到教学的导入、新课讲授、课后的作业等环节如何更好地进行优化充足，从而有效的突破教学的重难点，实现教学做的统一。发挥出其最大的价值。最优化的原则对于教师也提出了相对较高的要求，要求教师要能够具备扎实的基本功，能够做好充分的预设，对于自己的教学行为要能够进行反思和不断地改进。只有坚持了最优化原则才能够真正地将教学做合一的功能全面地发挥出来。
2.主体性原则
在教学做合一的理念下认为学生是学习的主体，如果教学脱离了学生，那么就无法让学生完成真正的教学，学生只能够被动地接受知识，因此教学的任何环节都应该把学生作为主体，使得学生的主观能动性真正的发挥出来。但是突出学生的主体性也并不意味着教师完全的防守，教师和学生应该处于平等的地位，要成为学生的引导者和协助者，在教学中应该和学生共同参与到教学的实践中，彼此之间互动交流碰撞出智慧的火花，从而激发学生的积极性，只有这样才能够做到教学做合一。
3.启发性原则
教师教给学生的应该是方法而不是单纯的知识，这也就要求在教学做合一的模式下教师教学应该坚持启发性原则。教师需要充分考虑到学生原有的基础水平和学生之间的差异。要能够选择有针对性并且具有启发性的教学策略。在学生学习的过程中教师应该多观察学生的表现，及时的回答学生提出的问题，能够对自己的教学活动做出调整，真正的带动学生课堂的情绪，让学生在课堂中积极主动的参与，从而掌握一定的学习方法。总之，在教学做合一的模式下教师不能够再像传统的教学一样只进行知识的灌输，要能够认识到教学方法指导的重要意义，要能够让学生在整个课堂的学习过程中获得启发。
4.实践性原则
教学做合一的模式下“做”才是核心的内容，因此无论是学生还是教师都应该建立在“做”的基础上。一定要能够真正地去实践，在教学活动的各个环节中都要能够体现出实践性的原则。让学生通过实践才能够获得亲身的经历和体验还有感受，才能够得到理论和实践之间更好的结合，从而完成学的目标，实现真正的教学做合一。因此将教学做合一的理念应用到高中生物教学中教师应该充分认识到实践性的原则，能够让学生在课堂活动中不断地实践，不断地通过实践获得真理，学习到知识。
二、教学做合一在高中生物教学中的渗透策略
1.引导学生观察分析身边生命现象
随着生物技术的飞速发展和我们生物世界的丰富多彩，给我们学生学习生物提供了很多丰富的材料，如果能够让学生在平时注意观察这些内容，能够把课堂和大自然进行结合，那么无疑延伸了学生学习的空间，也延长了学生学习的时间，学生也能够充分感受到学习生物的意义，能够进一步地建立起对于生物的兴趣。这样也能够进一步培养学生运用知识的习惯。比如在学习光合作用时，就可以和合理的密植进行结合，在讲解到酶的本质时就可以和加酶洗衣粉进行结合。另外教师也要能够学会主动地去引导学生观察生活，能够在课前的几分钟带领着学生去思考生活中的一些生命现象，能够注重对学生科学有效的评价，从学生的表述能力到观察效果等等。通过这种引导能够有效地训练学生的观察能力和思考能力，还能够让学生对生物学习产生浓厚的兴趣。
2.结合课外实践，培养学生思维能力
在教学做合一的模式下教师可以为学生模仿经典的实验，引导学生逐渐的学会实验设计和分析一些实验。生物本身就是一门实验学科，而对于实验的设计还有分析是进行科学研究的中心环节。为了能够让学生真正将理论的知识具体化，需要让学生先从模仿一些经典的实验开始。比如课堂教学中学习了一些基础的生物知识后教师可以结合一些经典的案例让学生对所学习的内容进行灵活的运用，可以向学生介绍一些科学家经典的实验设计的思路和具体分析的方法。比如教师可以单独拿出教材中生长素发现、DNA是遗传物质等这些内容让学生去进一步思考科学家如何思考问题和设计实验。除此以外教师应该引导学生掌握一些科研实验的具体步骤，给学生提供一些科学家的小故事和鲜活的例子，使得学生能够在真正的实践中得到锻炼。能够从教材中涉及到的科学家身上进行延伸，让学生学习科学家严谨的科学态度和科学精神。
3.案例练习法，培养学生知识运用能力
在生物教学中教师也可以开展案例练习法，在课后的作业还有一些考试中，可以根据教材的重难点和学生学习中存在的问题去设计案例的题目，然后依次检验学生对于知识的掌握和对于知识的运用情况。比如对于生物和环境这方面的知识，知识点比较容易掌握也能够引起学生足够的兴趣，所以就可以采用这样的一种方法。比如教师可以为学生播放一个十分钟被剪辑过的人与自然中草原动物的视频，然后提出相关的问题。比如“视频中的动物存在着哪些生物关系？”“存在怎樣的生态系统成分？”等等。然后让学生可以结合视频中的例子去回答相关的问题，让学生能够畅所欲言，把自己的理解分享出来。而通过视频中这些真实案例也能够帮助学生更好地对生物和环境的相关内容进行有效的复习。这样的教学不再是枯燥的课本知识的学习和复习，也会逐渐的培养学生对于大自然的热爱。
4.鼓励学生争当小老师，提高学生综合能力
教学做合一模式下教师应该积极地鼓励学生担任小老师。在教学中我们会经常发现这样的一种现象，很多的学生上课似乎觉得自己都听懂了，但是一旦做作业就会出现什么都不太会的情况。其主要的原因还是学生对于知识并没有真正地理解，也没有能够找到知识之间的关系，没有把学习到的内容真正的内化。为此在整个教学的过程中教师可以鼓励学生担任小老师。比如让学生进行分组，鼓励学生担任小组长，也可以鼓励学生上台进行授课。比如在复习基因这部分内容时，教师就可以让学生进行概念图的绘制，然后上台为学生讲解自己的思路，然后台下的同学可以进行一定的补充。通过这种方式能够让学生对所学习的内容有更加深刻的理解和记忆。
三、结语
总之，陶行知提出的生活教育的理念对于新课改的发展有着深远的影响。而其中教学做合一的方法也对提高生物素养培养有着重要的意义。因此学校应该坚持在生物课堂中落实教学做合一的方法，不断地提高高中生物教学质量。
[参考文献]
[1]张田田.陶行知“教学做合一”思想在初中思想政治课教学中的应用研究[D].河南大学，2018.
[2]罗菊英，张侠，赵正据，等.“教学做”一体化教学模式对护生社区健康教育教学效果及评判性思维的影响[J].护理研究，2016，（5）.
[3]罗菊英，孔令磷，张志霞，等.“教学做”一体化教学模式对本科护生社区健康教育能力的影响[J].护理研究，2015，（29）.
（作者单位：湖北省恩施市英才学校，湖北 恩施 445000）
关键词：教学做合一;高中生物;生物教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-013-2
目前我国素质教育得到了大力的推行，但是在真正的教学中存在着理论和实践脱离的情况，使得生物学科教学质量未得到有效地提升。因此我们也提出了要将教学做合一的生活教育理念融入到生物课堂中的计划，要能够把教学和生活进行有机的结合，使得学生能够在生物课堂中开展实践活动，通过实践掌握生物知识，获得生物技能的提升，有效的培养学生的兴趣，提高学生的成绩。下面就针对教学做合一在高中生物教学中的渗透展开探究。
一、教学做合一思想应用于高中生物教学中的原则
1.最优化原则
将教学做合一理念应用到高中生物课堂教学中，教师需要考虑到学校、班级、学生等多方面的因素，同时还应该考虑到教学的导入、新课讲授、课后的作业等环节如何更好地进行优化充足，从而有效的突破教学的重难点，实现教学做的统一。发挥出其最大的价值。最优化的原则对于教师也提出了相对较高的要求，要求教师要能够具备扎实的基本功，能够做好充分的预设，对于自己的教学行为要能够进行反思和不断地改进。只有坚持了最优化原则才能够真正地将教学做合一的功能全面地发挥出来。
2.主体性原则
在教学做合一的理念下认为学生是学习的主体，如果教学脱离了学生，那么就无法让学生完成真正的教学，学生只能够被动地接受知识，因此教学的任何环节都应该把学生作为主体，使得学生的主观能动性真正的发挥出来。但是突出学生的主体性也并不意味着教师完全的防守，教师和学生应该处于平等的地位，要成为学生的引导者和协助者，在教学中应该和学生共同参与到教学的实践中，彼此之间互动交流碰撞出智慧的火花，从而激发学生的积极性，只有这样才能够做到教学做合一。
3.启发性原则
教师教给学生的应该是方法而不是单纯的知识，这也就要求在教学做合一的模式下教师教学应该坚持启发性原则。教师需要充分考虑到学生原有的基础水平和学生之间的差异。要能够选择有针对性并且具有启发性的教学策略。在学生学习的过程中教师应该多观察学生的表现，及时的回答学生提出的问题，能够对自己的教学活动做出调整，真正的带动学生课堂的情绪，让学生在课堂中积极主动的参与，从而掌握一定的学习方法。总之，在教学做合一的模式下教师不能够再像传统的教学一样只进行知识的灌输，要能够认识到教学方法指导的重要意义，要能够让学生在整个课堂的学习过程中获得启发。
4.实践性原则
教学做合一的模式下“做”才是核心的内容，因此无论是学生还是教师都应该建立在“做”的基础上。一定要能够真正地去实践，在教学活动的各个环节中都要能够体现出实践性的原则。让学生通过实践才能够获得亲身的经历和体验还有感受，才能够得到理论和实践之间更好的结合，从而完成学的目标，实现真正的教学做合一。因此将教学做合一的理念应用到高中生物教学中教师应该充分认识到实践性的原则，能够让学生在课堂活动中不断地实践，不断地通过实践获得真理，学习到知识。
二、教学做合一在高中生物教学中的渗透策略
1.引导学生观察分析身边生命现象
随着生物技术的飞速发展和我们生物世界的丰富多彩，给我们学生学习生物提供了很多丰富的材料，如果能够让学生在平时注意观察这些内容，能够把课堂和大自然进行结合，那么无疑延伸了学生学习的空间，也延长了学生学习的时间，学生也能够充分感受到学习生物的意义，能够进一步地建立起对于生物的兴趣。这样也能够进一步培养学生运用知识的习惯。比如在学习光合作用时，就可以和合理的密植进行结合，在讲解到酶的本质时就可以和加酶洗衣粉进行结合。另外教师也要能够学会主动地去引导学生观察生活，能够在课前的几分钟带领着学生去思考生活中的一些生命现象，能够注重对学生科学有效的评价，从学生的表述能力到观察效果等等。通过这种引导能够有效地训练学生的观察能力和思考能力，还能够让学生对生物学习产生浓厚的兴趣。
2.结合课外实践，培养学生思维能力
在教学做合一的模式下教师可以为学生模仿经典的实验，引导学生逐渐的学会实验设计和分析一些实验。生物本身就是一门实验学科，而对于实验的设计还有分析是进行科学研究的中心环节。为了能够让学生真正将理论的知识具体化，需要让学生先从模仿一些经典的实验开始。比如课堂教学中学习了一些基础的生物知识后教师可以结合一些经典的案例让学生对所学习的内容进行灵活的运用，可以向学生介绍一些科学家经典的实验设计的思路和具体分析的方法。比如教师可以单独拿出教材中生长素发现、DNA是遗传物质等这些内容让学生去进一步思考科学家如何思考问题和设计实验。除此以外教师应该引导学生掌握一些科研实验的具体步骤，给学生提供一些科学家的小故事和鲜活的例子，使得学生能够在真正的实践中得到锻炼。能够从教材中涉及到的科学家身上进行延伸，让学生学习科学家严谨的科学态度和科学精神。
3.案例练习法，培养学生知识运用能力
在生物教学中教师也可以开展案例练习法，在课后的作业还有一些考试中，可以根据教材的重难点和学生学习中存在的问题去设计案例的题目，然后依次检验学生对于知识的掌握和对于知识的运用情况。比如对于生物和环境这方面的知识，知识点比较容易掌握也能够引起学生足够的兴趣，所以就可以采用这样的一种方法。比如教师可以为学生播放一个十分钟被剪辑过的人与自然中草原动物的视频，然后提出相关的问题。比如“视频中的动物存在着哪些生物关系？”“存在怎樣的生态系统成分？”等等。然后让学生可以结合视频中的例子去回答相关的问题，让学生能够畅所欲言，把自己的理解分享出来。而通过视频中这些真实案例也能够帮助学生更好地对生物和环境的相关内容进行有效的复习。这样的教学不再是枯燥的课本知识的学习和复习，也会逐渐的培养学生对于大自然的热爱。
4.鼓励学生争当小老师，提高学生综合能力
教学做合一模式下教师应该积极地鼓励学生担任小老师。在教学中我们会经常发现这样的一种现象，很多的学生上课似乎觉得自己都听懂了，但是一旦做作业就会出现什么都不太会的情况。其主要的原因还是学生对于知识并没有真正地理解，也没有能够找到知识之间的关系，没有把学习到的内容真正的内化。为此在整个教学的过程中教师可以鼓励学生担任小老师。比如让学生进行分组，鼓励学生担任小组长，也可以鼓励学生上台进行授课。比如在复习基因这部分内容时，教师就可以让学生进行概念图的绘制，然后上台为学生讲解自己的思路，然后台下的同学可以进行一定的补充。通过这种方式能够让学生对所学习的内容有更加深刻的理解和记忆。
三、结语
总之，陶行知提出的生活教育的理念对于新课改的发展有着深远的影响。而其中教学做合一的方法也对提高生物素养培养有着重要的意义。因此学校应该坚持在生物课堂中落实教学做合一的方法，不断地提高高中生物教学质量。
[参考文献]
[1]张田田.陶行知“教学做合一”思想在初中思想政治课教学中的应用研究[D].河南大学，2018.
[2]罗菊英，张侠，赵正据，等.“教学做”一体化教学模式对护生社区健康教育教学效果及评判性思维的影响[J].护理研究，2016，（5）.
[3]罗菊英，孔令磷，张志霞，等.“教学做”一体化教学模式对本科护生社区健康教育能力的影响[J].护理研究，2015，（29）.
（作者单位：湖北省恩施市英才学校，湖北 恩施 445000）