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摘要：活动教学是改变学生的学习方式、促进学生探究的、符合新课程改革理念倡导的一种新型教学模式，对于高中地理教学有重要意义。由此，本文提出地理教师必须充分理解把握教材、筛选有价值的活动素材、用心设计活动教学的基本模式和几点注意事项。
关键词：高中地理；活动教学；学生；教学资源
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0100
一、高中地理有效活动教学的基本模式
1. 确定主题，明确教学目标
地理活动教学主题的选择十分重要，既要有活动可做，又要能促进知识技能的掌握和能力的发展。地理活动教学的开展应围绕地理教学知识目标、技能、情感态度和价值观三个方面。
2. 精心设计，学生主动参与
对地理活动教学内容的设计，是整个活动成败的关键，教师应根据教学目标、教材特点、学生特点，有针对性地设计适用于当堂课的活动。在设计活动时，教师要学会利用一些有价值的教学资源，如学生的经验、社会热点问题、辅助教学手段等，以促进活动顺利进行。
（1）利用学生的经验方面。教师应多利用学生身边的地理资源，把学生经验作为活动教学的素材，将课本知识回归到学生经验中，使书本地理规律和现实地理现象有机会融入学生学习中，让学生体会到地理在生活中的多种影响，从此提高对“现实中的地理”的关注度和对地理学科的热爱，有助于活动教学的顺利开展。
例如，在讲解农业区位因素的内容时，可以利用某地显著的例子——甘蔗来进行分析：“课前先布置任务，要求学生搜集甘蔗种植的有利条件，了解某城为什么会成为甜城，课堂活动时，让每小组派代表发言，汇报搜集成果，教师将这些资料汇总，引导学生归纳出气候、热量、土壤、水分、地形、社会经济等甘蔗种植的区位因素，再把教材农业区位因的客观规律性知识具体讲解给学生；而讲区位因素的变化时，给出“甜城不甜”的案例，引发学生思考原因，让学生自由发言，最后总结出家乡社会经济因素影响力的重要性，培养热爱家乡的情感价值观。”
（2）利用社会热点问题方面。在地理活动教学中，应利用各种社会热点问题作为实例，引发学生强烈的环保意识和尊重自然的意识，利于培养学生认识自然、适应自然、改造自然的能力。
例如，“在探讨对山区自然资源的开发问题时，全面考虑可能会引发的灾害问题；在一些节日如‘世界环境日’等，教师可以让学生搜集资料做成展板、传单，在社区、街道进行展览、宣传，呼吁公民保护地球。这样的活动设计不仅培养学生的应变能力、解决问题的能力、创新能力和表达能力，还能培养学生的社会忧患意识和可持续发意识，促进学生对社会负责任的情感态度的快速升华。
（3）利用辅助教学手段方面。由地理学科的特点决定地理的学习，总会带着一种揭示事物、现象，了解新事物、新现象的意味，而这一过程通常比较抽象或难以感知，这样的学习必须利用辅助地图、实验、多媒体等教学手段进行。地图作为运载地理知识的工具，是活动教学和其他各类教学方式不可或缺的；地理实验是将抽象的理论转化为直接感观认知的途径之一，活动教学中可以运用小实验，让学生亲自动手、探索地理的奥秘；多媒体功能强大，可以通过电脑操作，展示各种影像资料，其中包含地图和实验，通过网络资源丰富学生的视野，成为活动教学中最有效的手段之一。
例如，“讲述全球气候变化及影响这一与生活息息相关的内容时，可以播放《后天》，通过精彩的片段和逼真的特效，让学生感受到气候变暖造成的恶劣影响，引导学生在观看的同时树立爱护地球节能减排的环保意识；对板块构造运动内容讲解之后，可以通过观看《日本沉没》，让学生深刻记忆板块运动的相关内容。”但由于一些地区学校教学设备不完善，没有运用多媒体教学的条件，教师则需要更好地利用其他形式的宝贵的教学资源。
二、高中地理活动教学中应注意的问题
1. 教师对活动素材的选择
有效的活动需有丰富的活动教学资源和材料作为支持条件，教师需充分挖掘教材活动素材，按实际情况适当增删教学内容，确定好能通过活动达到良好教学效果的素材，因为不是所有学习内容都需要在活动情景中体验，所以不可在对活动内容缺乏必要筛选的情况下，片面追求活动的热闹氛围，以致整个课堂失去秩序而违背了活动教学的初衷。
2. 师生角色的转换
杜威是一个极度不喜欢传统师生观念的人，他的做中学，教师辅导的思想中，明确地提出师生应各自懂得自己如何学或教，师生之间能平等的对话非常有利于整个活动教学的开展，反之则有碍于活动教学。教师要重视学生的个别差异，鼓励每一位学生都参与到地理活动中，尊重学生拓展思维、奇思妙想；倾听学生内心的想法需要教师和蔼可亲，不能用教师的气势压抑学生。
3. 时间的控制
地理教材要求简单，与实际考试难度不符，教师根据新课标要求和科学探究对书本知识进行拓展与延伸导致课堂时间紧不够用，且没有足够的时间让学生自行探究、发现、解决问题，活动教学无法完整开展。因此，教学中应注意时间的分配问题，设计教学内容时要环环相扣、紧凑合理，利用好课堂的每一分钟。
总之，高中地理使用活动教学模式一定要做好基本结构的建设，同时注意在实施中及时发现实施问题，用灵活的方法去克服。
（作者单位：吉林省珲春市第一高级中学 133300）
关键词：高中地理；活动教学；学生；教学资源
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0100
一、高中地理有效活动教学的基本模式
1. 确定主题，明确教学目标
地理活动教学主题的选择十分重要，既要有活动可做，又要能促进知识技能的掌握和能力的发展。地理活动教学的开展应围绕地理教学知识目标、技能、情感态度和价值观三个方面。
2. 精心设计，学生主动参与
对地理活动教学内容的设计，是整个活动成败的关键，教师应根据教学目标、教材特点、学生特点，有针对性地设计适用于当堂课的活动。在设计活动时，教师要学会利用一些有价值的教学资源，如学生的经验、社会热点问题、辅助教学手段等，以促进活动顺利进行。
（1）利用学生的经验方面。教师应多利用学生身边的地理资源，把学生经验作为活动教学的素材，将课本知识回归到学生经验中，使书本地理规律和现实地理现象有机会融入学生学习中，让学生体会到地理在生活中的多种影响，从此提高对“现实中的地理”的关注度和对地理学科的热爱，有助于活动教学的顺利开展。
例如，在讲解农业区位因素的内容时，可以利用某地显著的例子——甘蔗来进行分析：“课前先布置任务，要求学生搜集甘蔗种植的有利条件，了解某城为什么会成为甜城，课堂活动时，让每小组派代表发言，汇报搜集成果，教师将这些资料汇总，引导学生归纳出气候、热量、土壤、水分、地形、社会经济等甘蔗种植的区位因素，再把教材农业区位因的客观规律性知识具体讲解给学生；而讲区位因素的变化时，给出“甜城不甜”的案例，引发学生思考原因，让学生自由发言，最后总结出家乡社会经济因素影响力的重要性，培养热爱家乡的情感价值观。”
（2）利用社会热点问题方面。在地理活动教学中，应利用各种社会热点问题作为实例，引发学生强烈的环保意识和尊重自然的意识，利于培养学生认识自然、适应自然、改造自然的能力。
例如，“在探讨对山区自然资源的开发问题时，全面考虑可能会引发的灾害问题；在一些节日如‘世界环境日’等，教师可以让学生搜集资料做成展板、传单，在社区、街道进行展览、宣传，呼吁公民保护地球。这样的活动设计不仅培养学生的应变能力、解决问题的能力、创新能力和表达能力，还能培养学生的社会忧患意识和可持续发意识，促进学生对社会负责任的情感态度的快速升华。
（3）利用辅助教学手段方面。由地理学科的特点决定地理的学习，总会带着一种揭示事物、现象，了解新事物、新现象的意味，而这一过程通常比较抽象或难以感知，这样的学习必须利用辅助地图、实验、多媒体等教学手段进行。地图作为运载地理知识的工具，是活动教学和其他各类教学方式不可或缺的；地理实验是将抽象的理论转化为直接感观认知的途径之一，活动教学中可以运用小实验，让学生亲自动手、探索地理的奥秘；多媒体功能强大，可以通过电脑操作，展示各种影像资料，其中包含地图和实验，通过网络资源丰富学生的视野，成为活动教学中最有效的手段之一。
例如，“讲述全球气候变化及影响这一与生活息息相关的内容时，可以播放《后天》，通过精彩的片段和逼真的特效，让学生感受到气候变暖造成的恶劣影响，引导学生在观看的同时树立爱护地球节能减排的环保意识；对板块构造运动内容讲解之后，可以通过观看《日本沉没》，让学生深刻记忆板块运动的相关内容。”但由于一些地区学校教学设备不完善，没有运用多媒体教学的条件，教师则需要更好地利用其他形式的宝贵的教学资源。
二、高中地理活动教学中应注意的问题
1. 教师对活动素材的选择
有效的活动需有丰富的活动教学资源和材料作为支持条件，教师需充分挖掘教材活动素材，按实际情况适当增删教学内容，确定好能通过活动达到良好教学效果的素材，因为不是所有学习内容都需要在活动情景中体验，所以不可在对活动内容缺乏必要筛选的情况下，片面追求活动的热闹氛围，以致整个课堂失去秩序而违背了活动教学的初衷。
2. 师生角色的转换
杜威是一个极度不喜欢传统师生观念的人，他的做中学，教师辅导的思想中，明确地提出师生应各自懂得自己如何学或教，师生之间能平等的对话非常有利于整个活动教学的开展，反之则有碍于活动教学。教师要重视学生的个别差异，鼓励每一位学生都参与到地理活动中，尊重学生拓展思维、奇思妙想；倾听学生内心的想法需要教师和蔼可亲，不能用教师的气势压抑学生。
3. 时间的控制
地理教材要求简单，与实际考试难度不符，教师根据新课标要求和科学探究对书本知识进行拓展与延伸导致课堂时间紧不够用，且没有足够的时间让学生自行探究、发现、解决问题，活动教学无法完整开展。因此，教学中应注意时间的分配问题，设计教学内容时要环环相扣、紧凑合理，利用好课堂的每一分钟。
总之，高中地理使用活动教学模式一定要做好基本结构的建设，同时注意在实施中及时发现实施问题，用灵活的方法去克服。
（作者单位：吉林省珲春市第一高级中学 133300）