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【摘要】任务型教学法相比传统的教学法是有很多优势的，任务型教学的目的是以学生为中心，教师只是个领导者、组织者，让学生在设定的真实任务中进行语言的交流，用这样的方式来使学生能够更轻松地理解和掌握语言，从而提高学生的语言综合运用能力和综合素质。
【关键词】任务型教学法 高校外语教学改革 借鉴意义
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0034-02
现在随着经济的高速发展，各个行业都发展迅猛，外语教育也不例外，在外语教育不断地改革发展过程中，有各种各样的教学方法，例如：听说法、情景教学法等。现在有一种新的教学方法叫做任务型教学法被很多教育工作者所推崇，它相比传统的教学方式有着很多明显的优势，任务型教学法是以学习者为中心，从学生基本心理需求出发，强调意义和使用两方面，通过认定任务让学生完成从而达到教学的目的。所以，在我国实行任务型教学法对我国高校外语教学的改革有着非常重大的意义。
一、任务型教学法的认知
任务型教学法是制定具体的学习任务作为学生学习的动力，让学生在想着如何完成任务的过程中学习到知识，在完成任务的过程中实现对知识的理解，最终以展现任务成果的方式来体现教学成就的一种新颖的教学方法，这就是任务型教学法的定义。
任务型教学法所遵守的原则有：第一，语言材料的现实性和真实性原则，利用学生能在外部世界碰到并能完成的任务，这样更能引起学生的兴趣；第二，任务的设计必须根据学生本身的语言水平设定，给予学生一定的信息，充分考虑学生能力与完成任务所需能力的差距；第三，在整个设计中应该将教学的重点和难点融合到任务中去，这样学生完成任务的过程就可以理解教材的重难点，强调学习过程性原则。这些原则之间互相关联，密不可分，从而在具体的任务中促进学生的发展。
二、任务型教学法对高校外语教学改革的借鉴意义
任务型教学法相比于传统的教学方法有着明显的优势，因此引进任务型教学法对于高校外语教学的改革有著以下几点意义：
（一）转变学生学习方式
任务型的语言教学方式是将学习的知识点融入设计的任务中去，让学生从参与任务开始就自己去探究、总结、应用整个任务中的知识点，这是学生主动学习知识的过程，而不像传统的教学方式，学生是被动地从教师那接受知识，然后死记硬背。那样传统的学习方式只能很浅显的记住知识点，并不会运用，而任务型的语言教学方式可以很好地让学生理解和掌握知识点，从而转变学生的学习方式，使学习方式更加实用。
（二）可以引发学习兴趣
任务型的语言教学方式强调材料的真实性和现实性，它将学习的知识带入现实的社会材料中，真是的外界任务可以引起学生的完成兴趣，在完成任务中就可以轻松的学习知识，同时学生也能更好的掌握真实的社会语言。兴趣是最好的教师，长此以往，学生就会形成独立自主学习的好习惯，学生就会积极主动地去完成学习任务，这才是教育的真正目的。
（三）学以致用，提高学生综合素质
应用任务型教学法可以让学生在完成任务过程中学习知识，并且学以致用，这样可以提高学生的交际能力和综合作用能力。教师结合教材和学生的实际表达能力，设定真实的语言环境和学生可以接触到的现实生活相关的任务。学生接受到自己很熟悉的任务后，不会有抵触情绪，就会积极地参与任务，在完成任务的过程中学习到的语言是不会轻易忘记的。这样的学习方式可以极大地提高学生综合运用语言的能力，也提高了学生的心里素质，这对于提高学生的综合素质有些非常重大的意义。
（四）解决传统教学模式的弊端
传统的语言教学方式主要是学生通过听教师的口头阐述而学习，这样的学习方式只能让学生学习到语言的形式和结构，不能更好地理解语言的意义和功能。但是任务型的语言教学中学生要通过语言表达去完成任务，这样不仅仅可以学习到语言的形式和结构，还可以学习语言的意义和功能，这样学生对于语言的理解就不仅仅停留在形式和结构这些很表面的东西上了，而是可以很清楚的理解语言的意义。
（五）有助于教学目标的达成
任务型教学法是将教学目标融入具体的课堂任务中去，让学生一步一步按照过程去完成任务，在完成课堂任务的同时也完成了教学目标。可见得通过具体细化教学任务就可以有效的达到教学目标。在高等教育英语教学中，教师根据教学目标结合学生的学习情况，设计这些知识的具体教学任务，学生通过完成这些任务就可以完成英语教学的目标，这样一来任务型教学方式非常有助于教学目标的达成。
三、引进任务型教学法要注意的问题
任务型教学方法是在相应的文化背景和环境下所创造出来的一种文化产物，是一种全新的教学理念。我们不能简单的将这种教学方法直接拿来应用，而是要具体结合我国教育的大环境，抓住其本质和原则，不是一味地模仿其形式，是在与我国国情相结合后找到最适合的形式。因此，在引进时需要注意一些问题：
第一，任务型教学方式相比传统的教学方式是有很多的优势，但是针对不同的教育人群、教学内容、教学目的要选择不同的教学方式，并不是说传统的教学方式就完全没有作用了，传统的教学方式也会在特定的环境下起到一定的作用，所以引进任务型教学方式只是增加一种教学方式而已，而不是完全取代其他所有的教学方式。
第二，任务型教学方式的引进不是直接拿来就可以应用的，教师要结合具体的教学环境和教学经验，去合理地安排任务型教学的步骤。针对能力不同的学生，设定难度不同的任务，这样可以使不同程度的学生都可以得到提高。在选择材料时，教师要努力使教学内容贴近现实材料，这样学生在接触任务时有熟悉感，从而可以更好地完成任务。教师可以设定不同难度的任务来对学生的综合素质和语言综合运用能力方面进行衡量，从而更好地掌握学生的整体素质，为接下来的教学打下基础。 第三，任务型教学方式是一种全新的教学理念，不仅仅是教学方法的改变，因此外语教师要努力探究与我国国情相符合的教学理念，要建立出具有中国特色的高校外语教学体系，从而促进整个中国教育的进步。
四、高校外语教学中任务驱动型教学法的实施对策
为了更好地在高校外语教学中促进任务驱动型教学法的实施，笔者认为，我们必须紧密结合教学内容对教学任务进行确定，并将任务下放给学生，最终在师生互助和学生合作下促进任务的完成。以下笔者结合《Fighting with the Forces of Nature》的教学实践，展开分析。
（一）任务的确定
在确定本课教学目的时，主要有以下几点：①阅读课文，对课文的主要内容有一个基本的感知；②锻炼学生的英语学习策略，学会英语沟通，强化学生的英语整体应用能力。③分组合作课文内容，促进学生团结协作能力的提升，强化学生的集体感和责任意识。最终提出本课的学习任务：“Man or nature，which is more powerful？”
（二）任务的实施
随着任务的提出，由于其的趣味性和教师的精心导入，能有效的将学生的学习兴趣激发起来，并将自身的想法表达出来。而在此基础上，就由教師将学生分成多个小组进行阅读，每个小组阅读的时间只有五分钟，并快速的将课文的故事梗概描述出来。这一过程中，通过快速阅读，能更好地帮助学生在有限时间内掌握更多的主要内容，有助于学生阅读能力的提升和良好阅读习惯的培养。每个小组在五分钟内完成阅读之后，由于大都能掌握全文的基本内容，再要求每个小组就课文内容用英语进行讨论和梳理，这样就能帮助学生更加精准的掌握课文的主要内容。教师则应给学生适当的提供英语语言方面的咨询，这样就能在学生交流过程中促进其对语言障碍的处理，更好地引导学生将自身的想法表达出来。再由每组推选一名代表对所讨论的结果阐述出来。这样在课堂中，就能有效的活跃课堂气氛，提高学生的概括总结能力，学会用英文将课文的大概内容表述出来，促进学生英语口语能力的提升，引导学生主动积极地参与到课堂教学之中，并将自身在学习中遇到的问题和见解提出来。最后则是教师对学生的任务完成情况进行评价，评价应做到全方位，并在任务完成过程中加强与学生的沟通交流，对学生在任务完成中的行为、能力、态度和合作精神以及参与过程进行科学地评价，这样学生才能更好地对自身的不足进行掌握，并在教师的帮助下进行改进，促进教学成效的提升。
五、结语
综上所述，教师应该合理的设定教学任务，设定的任务中应该包括想要教学的知识点，要与预期的课堂教学效果相符合。教师要扮演领导者的角色，在任务中能够充分引导学生去完成整个任务，让学生体会到学习的快乐。同时，高校教师要根据我国的教育国情以及学生学习的情况来探索更加适合中国学生的任务型教学方式，而不是去一味地模仿这种教学方式的形式，只有建立了具有中国特色的外语教学体系才会使高校的外语教育更好地发展。
参考文献：
[1]周建良.任务型教学在大学英语口语教学中的运用研究[J].学理论，2015（11）：191-192.
[2]赵秀英.任务型教学法对高校外语教学改革的借鉴意义[J].中国校外教育，2013（19）：88+119.
[3]宝建东.任务型教学在大学英语听说教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2009（06）：21-22+89.
[4]李孟.利用背诵-演讲的任务型教学活动，促进大学英语教学的探索[J].科技信息（科学教研），2008（17）：259-260.
【关键词】任务型教学法 高校外语教学改革 借鉴意义
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0034-02
现在随着经济的高速发展，各个行业都发展迅猛，外语教育也不例外，在外语教育不断地改革发展过程中，有各种各样的教学方法，例如：听说法、情景教学法等。现在有一种新的教学方法叫做任务型教学法被很多教育工作者所推崇，它相比传统的教学方式有着很多明显的优势，任务型教学法是以学习者为中心，从学生基本心理需求出发，强调意义和使用两方面，通过认定任务让学生完成从而达到教学的目的。所以，在我国实行任务型教学法对我国高校外语教学的改革有着非常重大的意义。
一、任务型教学法的认知
任务型教学法是制定具体的学习任务作为学生学习的动力，让学生在想着如何完成任务的过程中学习到知识，在完成任务的过程中实现对知识的理解，最终以展现任务成果的方式来体现教学成就的一种新颖的教学方法，这就是任务型教学法的定义。
任务型教学法所遵守的原则有：第一，语言材料的现实性和真实性原则，利用学生能在外部世界碰到并能完成的任务，这样更能引起学生的兴趣；第二，任务的设计必须根据学生本身的语言水平设定，给予学生一定的信息，充分考虑学生能力与完成任务所需能力的差距；第三，在整个设计中应该将教学的重点和难点融合到任务中去，这样学生完成任务的过程就可以理解教材的重难点，强调学习过程性原则。这些原则之间互相关联，密不可分，从而在具体的任务中促进学生的发展。
二、任务型教学法对高校外语教学改革的借鉴意义
任务型教学法相比于传统的教学方法有着明显的优势，因此引进任务型教学法对于高校外语教学的改革有著以下几点意义：
（一）转变学生学习方式
任务型的语言教学方式是将学习的知识点融入设计的任务中去，让学生从参与任务开始就自己去探究、总结、应用整个任务中的知识点，这是学生主动学习知识的过程，而不像传统的教学方式，学生是被动地从教师那接受知识，然后死记硬背。那样传统的学习方式只能很浅显的记住知识点，并不会运用，而任务型的语言教学方式可以很好地让学生理解和掌握知识点，从而转变学生的学习方式，使学习方式更加实用。
（二）可以引发学习兴趣
任务型的语言教学方式强调材料的真实性和现实性，它将学习的知识带入现实的社会材料中，真是的外界任务可以引起学生的完成兴趣，在完成任务中就可以轻松的学习知识，同时学生也能更好的掌握真实的社会语言。兴趣是最好的教师，长此以往，学生就会形成独立自主学习的好习惯，学生就会积极主动地去完成学习任务，这才是教育的真正目的。
（三）学以致用，提高学生综合素质
应用任务型教学法可以让学生在完成任务过程中学习知识，并且学以致用，这样可以提高学生的交际能力和综合作用能力。教师结合教材和学生的实际表达能力，设定真实的语言环境和学生可以接触到的现实生活相关的任务。学生接受到自己很熟悉的任务后，不会有抵触情绪，就会积极地参与任务，在完成任务的过程中学习到的语言是不会轻易忘记的。这样的学习方式可以极大地提高学生综合运用语言的能力，也提高了学生的心里素质，这对于提高学生的综合素质有些非常重大的意义。
（四）解决传统教学模式的弊端
传统的语言教学方式主要是学生通过听教师的口头阐述而学习，这样的学习方式只能让学生学习到语言的形式和结构，不能更好地理解语言的意义和功能。但是任务型的语言教学中学生要通过语言表达去完成任务，这样不仅仅可以学习到语言的形式和结构，还可以学习语言的意义和功能，这样学生对于语言的理解就不仅仅停留在形式和结构这些很表面的东西上了，而是可以很清楚的理解语言的意义。
（五）有助于教学目标的达成
任务型教学法是将教学目标融入具体的课堂任务中去，让学生一步一步按照过程去完成任务，在完成课堂任务的同时也完成了教学目标。可见得通过具体细化教学任务就可以有效的达到教学目标。在高等教育英语教学中，教师根据教学目标结合学生的学习情况，设计这些知识的具体教学任务，学生通过完成这些任务就可以完成英语教学的目标，这样一来任务型教学方式非常有助于教学目标的达成。
三、引进任务型教学法要注意的问题
任务型教学方法是在相应的文化背景和环境下所创造出来的一种文化产物，是一种全新的教学理念。我们不能简单的将这种教学方法直接拿来应用，而是要具体结合我国教育的大环境，抓住其本质和原则，不是一味地模仿其形式，是在与我国国情相结合后找到最适合的形式。因此，在引进时需要注意一些问题：
第一，任务型教学方式相比传统的教学方式是有很多的优势，但是针对不同的教育人群、教学内容、教学目的要选择不同的教学方式，并不是说传统的教学方式就完全没有作用了，传统的教学方式也会在特定的环境下起到一定的作用，所以引进任务型教学方式只是增加一种教学方式而已，而不是完全取代其他所有的教学方式。
第二，任务型教学方式的引进不是直接拿来就可以应用的，教师要结合具体的教学环境和教学经验，去合理地安排任务型教学的步骤。针对能力不同的学生，设定难度不同的任务，这样可以使不同程度的学生都可以得到提高。在选择材料时，教师要努力使教学内容贴近现实材料，这样学生在接触任务时有熟悉感，从而可以更好地完成任务。教师可以设定不同难度的任务来对学生的综合素质和语言综合运用能力方面进行衡量，从而更好地掌握学生的整体素质，为接下来的教学打下基础。 第三，任务型教学方式是一种全新的教学理念，不仅仅是教学方法的改变，因此外语教师要努力探究与我国国情相符合的教学理念，要建立出具有中国特色的高校外语教学体系，从而促进整个中国教育的进步。
四、高校外语教学中任务驱动型教学法的实施对策
为了更好地在高校外语教学中促进任务驱动型教学法的实施，笔者认为，我们必须紧密结合教学内容对教学任务进行确定，并将任务下放给学生，最终在师生互助和学生合作下促进任务的完成。以下笔者结合《Fighting with the Forces of Nature》的教学实践，展开分析。
（一）任务的确定
在确定本课教学目的时，主要有以下几点：①阅读课文，对课文的主要内容有一个基本的感知；②锻炼学生的英语学习策略，学会英语沟通，强化学生的英语整体应用能力。③分组合作课文内容，促进学生团结协作能力的提升，强化学生的集体感和责任意识。最终提出本课的学习任务：“Man or nature，which is more powerful？”
（二）任务的实施
随着任务的提出，由于其的趣味性和教师的精心导入，能有效的将学生的学习兴趣激发起来，并将自身的想法表达出来。而在此基础上，就由教師将学生分成多个小组进行阅读，每个小组阅读的时间只有五分钟，并快速的将课文的故事梗概描述出来。这一过程中，通过快速阅读，能更好地帮助学生在有限时间内掌握更多的主要内容，有助于学生阅读能力的提升和良好阅读习惯的培养。每个小组在五分钟内完成阅读之后，由于大都能掌握全文的基本内容，再要求每个小组就课文内容用英语进行讨论和梳理，这样就能帮助学生更加精准的掌握课文的主要内容。教师则应给学生适当的提供英语语言方面的咨询，这样就能在学生交流过程中促进其对语言障碍的处理，更好地引导学生将自身的想法表达出来。再由每组推选一名代表对所讨论的结果阐述出来。这样在课堂中，就能有效的活跃课堂气氛，提高学生的概括总结能力，学会用英文将课文的大概内容表述出来，促进学生英语口语能力的提升，引导学生主动积极地参与到课堂教学之中，并将自身在学习中遇到的问题和见解提出来。最后则是教师对学生的任务完成情况进行评价，评价应做到全方位，并在任务完成过程中加强与学生的沟通交流，对学生在任务完成中的行为、能力、态度和合作精神以及参与过程进行科学地评价，这样学生才能更好地对自身的不足进行掌握，并在教师的帮助下进行改进，促进教学成效的提升。
五、结语
综上所述，教师应该合理的设定教学任务，设定的任务中应该包括想要教学的知识点，要与预期的课堂教学效果相符合。教师要扮演领导者的角色，在任务中能够充分引导学生去完成整个任务，让学生体会到学习的快乐。同时，高校教师要根据我国的教育国情以及学生学习的情况来探索更加适合中国学生的任务型教学方式，而不是去一味地模仿这种教学方式的形式，只有建立了具有中国特色的外语教学体系才会使高校的外语教育更好地发展。
参考文献：
[1]周建良.任务型教学在大学英语口语教学中的运用研究[J].学理论，2015（11）：191-192.
[2]赵秀英.任务型教学法对高校外语教学改革的借鉴意义[J].中国校外教育，2013（19）：88+119.
[3]宝建东.任务型教学在大学英语听说教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2009（06）：21-22+89.
[4]李孟.利用背诵-演讲的任务型教学活动，促进大学英语教学的探索[J].科技信息（科学教研），2008（17）：259-260.