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摘 要： 在高中语文教学中，写作所占的比例非常大。一篇好的作文可以反映学生语文的整体水平。从这一角度出发，文章主要对高中语文教学中学生写作能力的培养进行了分析与探讨。
关键词： 高中语文教学 写作能力 写作素材积累能力 观察能力
引言
对于高中学生来讲，语文写作能力的高低在某种程度上决定学生语文综合能力的高低。写作训练是一项综合性非常强的训练，它不仅培养学生的语言文字应用能力，而且决定学生认识的水平，同时在学生思维能力的培养上也发挥一定的作用。写作能力来源于生活，随着学生生活世界的丰富，在语文教学中学生写作能力不足的问题却非常普遍，究其原因，与学生写作欲望不强和写作训练形式单一有很大关系。因此，在高中语文教学中要加强对学生写作能力的培养。
1.把握阅读和写作的关系
当前，高中语文的作文教学依旧处于一种“以读促写”的模式，但是，这种以阅读为本位，以写作为附庸的局面对学生写作能力的提高没有什么帮助。不可否认，学生写作能力的高低和其阅读量的大小有很大关系，此时，语文教师在培养学生写作能力的过程中一定要加大语文教学中作文教学的比例，并从学生的认知特点和能力出发，实施有针对性的写作教学策略。同时，可以通过建立一门专业、实用的写作教程，对写作的本体地位进行确立，以此形成一种以读带写、以读促写、读写结合的写作格局[1]。在语文写作教学中，教师只有认识到写作教学和阅读教学之间的关系，并在充分利用阅读教学的基础上，才能提高学生的写作能力。在阅读教学中，语文教师可以将课本中的写作方法提取出来，然后结合学生写作的实际情况进行分析，在做好写作理论、方法教育的基础上，采用具体问题具体分析的方式传授写作技巧。例如，人物描写作为学生写作中的基础部分，在这一写作能力的培养上，教师可以将不同文章中的人物环境、语言、神态、心理、动作等所发生的变化记录下来，然后加以比较分析，针对不同性格的人物采取不同的写作方式，这样就能将人物的性格体现得更加生动。而在叙事写作中，指导学生将一件事情在不同时间段中所发生的变化进行总结，同时可以根据不同事件指导学生选取不同的叙事方式，这样一件事情的发生、发展、高潮和解决就能得到基本概括，同时更具条理性。
2.培养学生日常写作素材积累能力
写作就是学生对自己在日常生活中的积累进行选择、提取、加工和改造的一个过程[2]。积累作为写作的基础，学生寫作素材积累得越多，语文写作基础就越好，而所写出的文章也就更加饱满与生动。通常，学生写不出作文的问题大多是由于素材积累不够造成的。在写作素材的积累上，学生要从材料的积累、语言的积累、情感的积累和精妙写作方法的积累四个方面出发。在积累的方式上，学生可以通过多写日记、多收集一些精美的语言、文字、文章等，并在写作中加以引用。同时，要善于对生活中的点滴进行发现和比较，并将生活中遇到的典型事件和人物投入到写作中。写作积累的实现，在要求上首先有质有量，教师可以通过鼓励学生勤动笔的方式，将学生自己在生活中所发现的比较好的东西记录在一个专门的本子上；其次，要有广阔的范围，在积累过程中，学生的生活视野要放大、放宽，教师也可以通过组织各种活动对学生的生活圈进行扩大；最后，在班级中建立专门的书库，资源的共享，可以为学生的积累打下良好基础，以此鼓励学生良好积累习惯的养成。
3.学生观察能力的培养
语文作文的写作，胸中的积累是关键，但是学生所具备的写作想象能力同样重要。写作的素材，一方面来自于阅读，另一方面来源于生活，而生活素材的来源是依靠学生对生活的仔细观察所得到的。用心感悟生活，是学生积累写作材料的一个重要途径。学生要想真正写出打动读者的文章，必须将自己置于生活之中，并养成留心观察周围事物的习惯。同时，只有对生活认真的观察和体验，才能从根本上解决素材的来源问题，写出生动活泼的文章。在对学生观察能力的培养上，教师需要注意观察不能停留在形式上，而要真正融入到作者的内心中，并且是作者真切的情感体验。例如，学生在对父亲肖像的描写上，很多学生都写了类似的一句话：“我的父亲今年四十多岁了，高鼻梁、方脸盘、中等身材。”这种描述通常建立在观察形式上，并没有将自己真实的感受体现出来，更没有抓住人物的真实特征。一位学生从自己的内心情感出发，写出了这样一段话：“我的父亲今年四十出头，但是繁重的工作、艰难的生活早已将他的双鬓染白，一双大眼时常对我流露出期盼的深情……”同样的一句话，从作者情感出发所写出的文章，其感染力更强，这就是作者用心体验的结果。
结语
在高中语文教学中，写作不仅是一种技巧，更是一门学问，学生写作能力的培养也是一个循序渐进的过程，只要教师认真领会新课改的精神，不断探究提高学生写作能力的方法，并付诸教学实践，不断改进、不断创新，学生写作能力必然逐步得到提高。
参考文献：
[1]蒋俊.从三个方面入手努力提高学生写作能力[J].试题与研究：新课程论坛，2011，（13）：28-29.
[2]林活.培养高中生写作能力的有效策略[J].语文教学与研究：教研天地，2012，（12）：22-23.
关键词： 高中语文教学 写作能力 写作素材积累能力 观察能力
引言
对于高中学生来讲，语文写作能力的高低在某种程度上决定学生语文综合能力的高低。写作训练是一项综合性非常强的训练，它不仅培养学生的语言文字应用能力，而且决定学生认识的水平，同时在学生思维能力的培养上也发挥一定的作用。写作能力来源于生活，随着学生生活世界的丰富，在语文教学中学生写作能力不足的问题却非常普遍，究其原因，与学生写作欲望不强和写作训练形式单一有很大关系。因此，在高中语文教学中要加强对学生写作能力的培养。
1.把握阅读和写作的关系
当前，高中语文的作文教学依旧处于一种“以读促写”的模式，但是，这种以阅读为本位，以写作为附庸的局面对学生写作能力的提高没有什么帮助。不可否认，学生写作能力的高低和其阅读量的大小有很大关系，此时，语文教师在培养学生写作能力的过程中一定要加大语文教学中作文教学的比例，并从学生的认知特点和能力出发，实施有针对性的写作教学策略。同时，可以通过建立一门专业、实用的写作教程，对写作的本体地位进行确立，以此形成一种以读带写、以读促写、读写结合的写作格局[1]。在语文写作教学中，教师只有认识到写作教学和阅读教学之间的关系，并在充分利用阅读教学的基础上，才能提高学生的写作能力。在阅读教学中，语文教师可以将课本中的写作方法提取出来，然后结合学生写作的实际情况进行分析，在做好写作理论、方法教育的基础上，采用具体问题具体分析的方式传授写作技巧。例如，人物描写作为学生写作中的基础部分，在这一写作能力的培养上，教师可以将不同文章中的人物环境、语言、神态、心理、动作等所发生的变化记录下来，然后加以比较分析，针对不同性格的人物采取不同的写作方式，这样就能将人物的性格体现得更加生动。而在叙事写作中，指导学生将一件事情在不同时间段中所发生的变化进行总结，同时可以根据不同事件指导学生选取不同的叙事方式，这样一件事情的发生、发展、高潮和解决就能得到基本概括，同时更具条理性。
2.培养学生日常写作素材积累能力
写作就是学生对自己在日常生活中的积累进行选择、提取、加工和改造的一个过程[2]。积累作为写作的基础，学生寫作素材积累得越多，语文写作基础就越好，而所写出的文章也就更加饱满与生动。通常，学生写不出作文的问题大多是由于素材积累不够造成的。在写作素材的积累上，学生要从材料的积累、语言的积累、情感的积累和精妙写作方法的积累四个方面出发。在积累的方式上，学生可以通过多写日记、多收集一些精美的语言、文字、文章等，并在写作中加以引用。同时，要善于对生活中的点滴进行发现和比较，并将生活中遇到的典型事件和人物投入到写作中。写作积累的实现，在要求上首先有质有量，教师可以通过鼓励学生勤动笔的方式，将学生自己在生活中所发现的比较好的东西记录在一个专门的本子上；其次，要有广阔的范围，在积累过程中，学生的生活视野要放大、放宽，教师也可以通过组织各种活动对学生的生活圈进行扩大；最后，在班级中建立专门的书库，资源的共享，可以为学生的积累打下良好基础，以此鼓励学生良好积累习惯的养成。
3.学生观察能力的培养
语文作文的写作，胸中的积累是关键，但是学生所具备的写作想象能力同样重要。写作的素材，一方面来自于阅读，另一方面来源于生活，而生活素材的来源是依靠学生对生活的仔细观察所得到的。用心感悟生活，是学生积累写作材料的一个重要途径。学生要想真正写出打动读者的文章，必须将自己置于生活之中，并养成留心观察周围事物的习惯。同时，只有对生活认真的观察和体验，才能从根本上解决素材的来源问题，写出生动活泼的文章。在对学生观察能力的培养上，教师需要注意观察不能停留在形式上，而要真正融入到作者的内心中，并且是作者真切的情感体验。例如，学生在对父亲肖像的描写上，很多学生都写了类似的一句话：“我的父亲今年四十多岁了，高鼻梁、方脸盘、中等身材。”这种描述通常建立在观察形式上，并没有将自己真实的感受体现出来，更没有抓住人物的真实特征。一位学生从自己的内心情感出发，写出了这样一段话：“我的父亲今年四十出头，但是繁重的工作、艰难的生活早已将他的双鬓染白，一双大眼时常对我流露出期盼的深情……”同样的一句话，从作者情感出发所写出的文章，其感染力更强，这就是作者用心体验的结果。
结语
在高中语文教学中，写作不仅是一种技巧，更是一门学问，学生写作能力的培养也是一个循序渐进的过程，只要教师认真领会新课改的精神，不断探究提高学生写作能力的方法，并付诸教学实践，不断改进、不断创新，学生写作能力必然逐步得到提高。
参考文献：
[1]蒋俊.从三个方面入手努力提高学生写作能力[J].试题与研究：新课程论坛，2011，（13）：28-29.
[2]林活.培养高中生写作能力的有效策略[J].语文教学与研究：教研天地，2012，（12）：22-23.