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【摘要】科学技术的快速发展为教育领域带来了新的发展路径，“互联网 ”的教学模式逐渐运用到高职英语教学中，促进了英语教学水平的不断提升。虽然凭借互联网本身的优势给英语教学工作提供了很多有价值的教学方法，但也出现了相应的教学困局。而英语分层教学模式的出现更好地解决了互联网背景下高职英语面临的挑战。本文从“互联网 ”模式下对高职英语教学的影响研究出发，结合目前高职英语教学的现状，构建符合高职英语教学实际的分层教学模式，提升高职英语教学的教学质量。
【关键词】“互联网 ”;高职英语;分层教学模式
随着新课程改革的不断推行，我国教学目标越来越多样化，培养德智体美全面发展的高素质人才成为关键，不再单纯的以提高成績作为培养学生的重点，而在于适应社会需求，培养更多技术型人才、实用型人才，以最大限度地符合国家各个领域的人才需求。基于此，各个教学学科必须进行教学模式的改革和创新，尽可能地跟随社会整体发展趋势。本文以高职英语分层教学模式为研究重点，提出符合高职英语教学实际的教学策略。
一、“互联网 ”对高职英语教学的影响
由于互联网技术的普及速度较快、普及率较高，我国各行各业均享受着互联网技术带来的便利，教育教学领域更是如此。在高职英语教学主要体现在如下几方面：其一，“互联网 ”模式丰富了教学资源、教学手段以及教学内容，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。借助多媒体教学手段实现网络与教学相结合，一方面教师可以围绕课堂内容，为学生提供喜闻乐见的学习内容，吸引学生的注意力，激发学生的积极性和主动性，让英语不再成为一门单调的语言学科，真正被同学们喜欢;另一方面，教师通过互联网选择多种教学手段，如：通过提供图片、音频以及视频等多种网络教学资源，帮助学生更好地学习英语。其二，“互联网 ”教学模式打破时空限制，实现线上线下相结合的教学方式。一方面借助慕课、翻转课堂等线下教学方式，为学生课余时间学习英语提供了便捷条件;另一方面借助互联网进行线上英语辅助教学，让学生接受并感触真实的语言环境。
二、基于“互联网 ”的高职英语分层教学模式构建策略
1.整合网络教学资源。“互联网 ”能够为高职英语教学提供丰富的网络教学资源，这一特点既属于优势又属于劣势，关键在于高职英语教师如何利用这些资源，一旦利用不好，往往会给高职英语教学带来不利影响。基于此，高职院校必须整合“互联网 ”背景下的网络教学资源，根据学生的学习实际，为学生提供适宜且恰当的教学资源。一方面，高职英语教师必须熟练掌握高职英语课程标准、课程规划、课程目标以及英语教材，根据这些因素选择具有针对性的课程内容;另一方面，英语教师必须关注每一个学生，根据每个学生的学习能力、学习态度以及基础水平等因素为学生设计对应的英语教学模式，保证每个学生都可以在现有水平上得到提升。
2.强化教学目标设计。分层教学模式必须贯穿于英语教学的整个过程，从前期的教学内容的分层，到实际教学目标的设计等环节均需要进行有效分层。教师应通过实际性的测试环节掌握每个学生的英语水平以及学习情况，随后制定分层教学目标，根据教学内容强化教学目标设计，做到因材施教，以达到预期的教学效果。相对于基础较好、学习能力较强的优等生而言，教师可以设计除基础训练以外的拓展训练，尽可能地提升学生的英语水平;相对于基础较薄弱、学习能力较弱的学生而言，教师可以通过渐进性的学习策略，为其提供更多的学习时间，制定短期学习目标、长期学习目标，一步一步地帮助学生提升英语学习能力和运用能力。
3.建立网络教学平台。“互联网 ”为线上线下教学提供了发展路径，更为学生提供了全新且多样的学习渠道。而在这一过程中，网络教学平台的建立和完善是学生实现线上线下教学的重要依托。基于此，建立网络教学平台是实现“互联网”背景下高职英语分层教学模式的关键所在。首先，网络教学平台必须有系统的教学内容，包含英语词汇、语法、阅读以及写作等内容，以便学生进入网络学习平台可以根据教学目标要求进行自主学习。这就需要教师提前将学期课程内容根据一定的规律上传至网络教学平台，有利于学生随时随地进行学习，增加学生的学习时间，提升学生的学习效率。其次，单纯的学习不利于学生对知识的掌握，必须通过课后习题、单元测试或者期中、期末测试帮助学生进行知识的吸收和巩固。
4.创建真实语言环境。语言学科的关键在于真实的语言环境。传统的教学模式仅仅通过英语老师口耳相传，学生缺乏真实的语言环境，造成学生出现“只会做题、不会运用”的哑巴英语。而基于“互联网 ”的高职英语分层教学模式则有效解决了这一问题，通过互联网技术的优势，一方面，学生可以通过观视频、 听音频等方式，在真实的语言环境中感受英语、学习英语;另一方面，借助互联网实现与国外有关机构的交流和合作，组织学生与国外的学生进行英文交流，为学生创建真实的语言氛围，让学生感受英语环境下语言的独有魅力。
三、结语
综上所述，构建“互联网 ”背景下的高职英语分层教学模式必须充分发挥互联网优势，在教学理念、教学内容、教学模式以及教学目标等方面进行改革和创新，结合时代发展趋势，提升高职学校英语教学水平，培养更多的职业化人才。
参考文献：
[1]居丽英，吴倩.高职院校大学英语分层教学探析[J].西部素质教育， 2018，4（06）：166-168.
[2]杨智.高职院校招生新常态下英语分层教学改革问题探讨——以江苏财经职业技术学院为例[J].职教通讯，2016（12）：43-46.
【关键词】“互联网 ”;高职英语;分层教学模式
随着新课程改革的不断推行，我国教学目标越来越多样化，培养德智体美全面发展的高素质人才成为关键，不再单纯的以提高成績作为培养学生的重点，而在于适应社会需求，培养更多技术型人才、实用型人才，以最大限度地符合国家各个领域的人才需求。基于此，各个教学学科必须进行教学模式的改革和创新，尽可能地跟随社会整体发展趋势。本文以高职英语分层教学模式为研究重点，提出符合高职英语教学实际的教学策略。
一、“互联网 ”对高职英语教学的影响
由于互联网技术的普及速度较快、普及率较高，我国各行各业均享受着互联网技术带来的便利，教育教学领域更是如此。在高职英语教学主要体现在如下几方面：其一，“互联网 ”模式丰富了教学资源、教学手段以及教学内容，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。借助多媒体教学手段实现网络与教学相结合，一方面教师可以围绕课堂内容，为学生提供喜闻乐见的学习内容，吸引学生的注意力，激发学生的积极性和主动性，让英语不再成为一门单调的语言学科，真正被同学们喜欢;另一方面，教师通过互联网选择多种教学手段，如：通过提供图片、音频以及视频等多种网络教学资源，帮助学生更好地学习英语。其二，“互联网 ”教学模式打破时空限制，实现线上线下相结合的教学方式。一方面借助慕课、翻转课堂等线下教学方式，为学生课余时间学习英语提供了便捷条件;另一方面借助互联网进行线上英语辅助教学，让学生接受并感触真实的语言环境。
二、基于“互联网 ”的高职英语分层教学模式构建策略
1.整合网络教学资源。“互联网 ”能够为高职英语教学提供丰富的网络教学资源，这一特点既属于优势又属于劣势，关键在于高职英语教师如何利用这些资源，一旦利用不好，往往会给高职英语教学带来不利影响。基于此，高职院校必须整合“互联网 ”背景下的网络教学资源，根据学生的学习实际，为学生提供适宜且恰当的教学资源。一方面，高职英语教师必须熟练掌握高职英语课程标准、课程规划、课程目标以及英语教材，根据这些因素选择具有针对性的课程内容;另一方面，英语教师必须关注每一个学生，根据每个学生的学习能力、学习态度以及基础水平等因素为学生设计对应的英语教学模式，保证每个学生都可以在现有水平上得到提升。
2.强化教学目标设计。分层教学模式必须贯穿于英语教学的整个过程，从前期的教学内容的分层，到实际教学目标的设计等环节均需要进行有效分层。教师应通过实际性的测试环节掌握每个学生的英语水平以及学习情况，随后制定分层教学目标，根据教学内容强化教学目标设计，做到因材施教，以达到预期的教学效果。相对于基础较好、学习能力较强的优等生而言，教师可以设计除基础训练以外的拓展训练，尽可能地提升学生的英语水平;相对于基础较薄弱、学习能力较弱的学生而言，教师可以通过渐进性的学习策略，为其提供更多的学习时间，制定短期学习目标、长期学习目标，一步一步地帮助学生提升英语学习能力和运用能力。
3.建立网络教学平台。“互联网 ”为线上线下教学提供了发展路径，更为学生提供了全新且多样的学习渠道。而在这一过程中，网络教学平台的建立和完善是学生实现线上线下教学的重要依托。基于此，建立网络教学平台是实现“互联网”背景下高职英语分层教学模式的关键所在。首先，网络教学平台必须有系统的教学内容，包含英语词汇、语法、阅读以及写作等内容，以便学生进入网络学习平台可以根据教学目标要求进行自主学习。这就需要教师提前将学期课程内容根据一定的规律上传至网络教学平台，有利于学生随时随地进行学习，增加学生的学习时间，提升学生的学习效率。其次，单纯的学习不利于学生对知识的掌握，必须通过课后习题、单元测试或者期中、期末测试帮助学生进行知识的吸收和巩固。
4.创建真实语言环境。语言学科的关键在于真实的语言环境。传统的教学模式仅仅通过英语老师口耳相传，学生缺乏真实的语言环境，造成学生出现“只会做题、不会运用”的哑巴英语。而基于“互联网 ”的高职英语分层教学模式则有效解决了这一问题，通过互联网技术的优势，一方面，学生可以通过观视频、 听音频等方式，在真实的语言环境中感受英语、学习英语;另一方面，借助互联网实现与国外有关机构的交流和合作，组织学生与国外的学生进行英文交流，为学生创建真实的语言氛围，让学生感受英语环境下语言的独有魅力。
三、结语
综上所述，构建“互联网 ”背景下的高职英语分层教学模式必须充分发挥互联网优势，在教学理念、教学内容、教学模式以及教学目标等方面进行改革和创新，结合时代发展趋势，提升高职学校英语教学水平，培养更多的职业化人才。
参考文献：
[1]居丽英，吴倩.高职院校大学英语分层教学探析[J].西部素质教育， 2018，4（06）：166-168.
[2]杨智.高职院校招生新常态下英语分层教学改革问题探讨——以江苏财经职业技术学院为例[J].职教通讯，2016（12）：43-46.