【摘 要】
：
化学教学实践的过程包括教师的教与学生的学这两个方面,而要充分发挥以教师为主导,以学生为主体,达到传授知识培养能力的目的,教师必须掌握学生的学习心理规律并积极引导培养
论文部分内容阅读
化学教学实践的过程包括教师的教与学生的学这两个方面,而要充分发挥以教师为主导,以学生为主体,达到传授知识培养能力的目的,教师必须掌握学生的学习心理规律并积极引导培养,在师生之间创造最佳的心理状态,这是改进教学方法提高教学质量的科学依据。积于三十年的教学经验,仅从以下几方面谈谈自己粗浅的认识和作法。 一、化学学科具有形成良好心理兴趣的客观条件 化学这门学科是从初三开设的,当学生领到化学这本教科书的时候,是抱着极大的热情来迎接这门学科的。他们想往奥秘神奇、变化无穷的化学王国。当他们看到燃尽的木条在氧气里突
其他文献
<正>化学是一门以实验为基础的自然科学。我国化学家戴安邦先生曾指出:"只传授化学知识和技术的化学教育,是片面的……用实验解决化学问题,使各项智力因素皆得到发展,故化学
通过对比实验装置、剖析实验原理、追踪实验误差及完善实验设计等方法对化学实验改进教学进行了探索和研究,以几则初中化学实验改进的具体案例阐述了教师在实验教学中培养学
<正>1养老服务政策体系日益完善。出台《泰州市老龄事业和养老服务业发展"十三五"专项规划》,从老年社会保障、养老服务保障、老年健康保障、老年精神关爱、老年社会参与、宜
针时高三化学二轮专题复习中常见的重复一轮、脱离教材、忽视规范等教学误区等导致的复习效率低下现象,提出了整合知识、精选习题、有效提问、回归教材等提升化学复习实效性
<正>学生在学习了化学反应及其能量变化、化学反应速率、化学反应的限度之后,再学习化学反应进行的方向,可以使学生构建一个完整的知识体系,但化学反应进行的方向涉及反应的
从理论和实验两个方面分析了原电池中离子定向移动的原因,得出了原电池电解质溶液中的离子因受到电场力和扩散力的共同作用而定向移动的结论。
<正>笔者对"化学能与电能"部分教学内容试图创设一个原始的、可以随着学生知识的生成持续变化的教学情境。首先,设计一组在知识结构上依次加深、环环紧扣的问题串,将学生置于
因铁路安全运行的线型需要,桥梁隧道等构造物的容许沉降值被严格限定在一定的范围之内。特别是在围岩级别较高、围岩稳定性较差的地质区域内进行隧道掘进作业,往往需要通过地
<正>在化学学科中,如果缺少了"量"的观点就难以建立科学的研究物质的方法体系,不便于揭示化学的本质,也就难以形成完整的化学知识体系,不便于培养正确的化学观。因此,重视定
本文采用语料库语言学的研究方法,分析了recognize和admit这对同义词的语言差异。运用COCA语料库提取语料,并运用其检索软件分析其在不同语域的分布频率。此外,随机抽取约500