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摘要：由于西藏农牧区地处偏远，经济发展比较落后，导致对于学生的教育问题不太重视，忽略了低年级学生的基础知识培养。对于西藏农牧区来说，本地常驻人口较多，平时在交流中也多使用藏语，导致学生汉语文能力较弱。在小学低年级教育中，汉语文教学着重培养学生的语文能力，而学生的阅读能力是语文能力中最重要的能力之一，那么如何培养西藏农牧区小学低年级学生阅读能力就成为了广大教育工作者教学研讨的重点内容。本文從阅读能力的重要性出发，主要对西藏农牧区小学低年级语文教育的现状以及培养学生阅读能力的方法进行了分析。
关键词：西藏农牧区;小学低年级学生;阅读能力
引言
近年来，国家不断提高基础教育的重视程度，教育系统也根据国家方针政策进行了一系列的教育改革，为基础教育投入了大量的教学硬件设备，同时，基础教育的师资力量也有所增强。这种改革虽然在一定程度上对西藏农牧区小学教育有一些改变，但是由于西藏农牧区幅员辽阔，地势险峻复杂，导致经济发展相对城区来说比较落后。这种特殊的环境下，人们文化水平普遍不高，对于学习的认识不全面，导致学生没有好的学习环境，教师教学难度也相应加大。
一、阅读能力培养对语文学习的重要性
在小学教育中，阅读能力在一定程度上代表了语文素养的核心，要想培养学生的语文素养，就要先提高学生的阅读能力。同时，阅读是学生接触新鲜事物的关键途径，能帮助学生有效学习并适应生活。对于学生而言，小学是培养学生综合能力的关键时期，而阅读能力的培养有助于学生形成逻辑性较强的语文阅读能力，达到培养学生语文素养的教学目的。总之，提升学生的语文学习能力离不开对阅读能力的培养。
二、西藏农牧区小学低年级语文教学现状
（一）西藏农牧区小学教学系统不完善
虽然国家对基础教育加大了重视程度并在政策上给予了一定的扶持，但是由于西藏农牧区所处的环境比较特殊，基础教育学校还是没有建设完善的教学系统。首先，学校的教学设施并不完善，导致教师无法完善教学方案，不能有效的开展教学工作。其次，西藏农牧区的教学系统不完善还体现在师资力量上面，由于西藏农牧区地势较偏，基础教育工作者较少，导致学校师资力量薄弱，往往一个教师要带几个班的学生，这种情况下的教学效果并不是那么理想。最后，西藏地区地广人稀，人口密度较小，并且居住地比较分散，人员流动性比较大，导致开展教学工作的难度加大。
（二）西藏农牧区人民教学思想薄弱
由于西藏农牧区的消息比较闭塞，人们平均文化水平不高，导致人们不能意识到基础教育的重要性，对学生的学习情况不闻不问，无形中加大了小学语文教学难度。对于西藏地区人民来说，人们在日常生活中主要用藏语进行沟通，语言环境比较单一，在这种情况下成长的学生大多汉语口语表达能力不强，对汉语文缺乏了解，导致学生在课堂上不愿与教师交流，授课过程中不愿表达自己的真实想法。由于农牧区人口的流动性较大，家长对学生基础教育不重视，频繁给学生更换学习环境，导致学生无法形成较为完善的语文知识体系，基础知识也无法完全掌握。长此以往，学生不但失去了学习兴趣，还会被这种思想影响，降低对于学习的欲望，导致学生频繁逃课、逃学，无法有效提升学生的综合素养。
三、西藏农牧区小学低年级语文教学现状改进方法
要想从根本上改进西藏农牧区小学低年级语文教学现状，就一定要从多个方面入手，研究解决措施。首先，西藏农牧区小学加强教学系统建设，改善教学环境，培养教师教学能力，将师资队伍发展壮大。其次，西藏农牧区人民一定要提高对教育的重视程度，重视学生基础教育，让学生更快、更好的发展。最后，提升学生学习兴趣，严格规范学生行为，更好的培养学生的语文素养。
四、西藏农牧区小学低年级培养学生阅读能力的方法
（一）分步骤培养学生阅读能力
学生的阅读能力在一定程度上代表了语文的核心素养，而影响语文素养的因素很多，所以说，阅读能力不仅仅包含读书能力和表达能力，培养学生的阅读能力也要从多个方面入手。对于西藏农牧区小学低年级学生而言，汉语言与日常生活中使用的藏语差别比较明显，学生对于汉字没有太多的认识，教师一定要从阅读能力中最基础的认读能力出发，先让学生对汉字有一定了解，增加识字量，提高认读速度。当学生的识字量和识字速度都提高之后，教师要培养学生的理解能力，在阅读能力中，最重要的就是理解能力，只有真正理解了，才能体会其真正意义。理解能力包括学生对于词语、句子的理解情况，教师在进行这方面教学时，要根据学生思维，由浅入深，对学生理解能力进行培养。除此之外，阅读能力中的鉴赏能力和评价能力也十分重要。即使西藏农牧区教学环境比较恶劣，教师也要利用自己的能力增加学生课外阅读量，对学生阅读鉴赏能力和评价能力进行培养。在以上的教学步骤进行完毕后，教师还要对学生的活用能力进行培养，让学生将阅读中学习到的知识应用到实际当中。最后，教师要加强学生阅读技巧的培养，提升学生的朗读、默读、速读技能。比如，在教学过程中，教师可以给学生做朗读示范，并让学生进行跟读，提高西藏农牧区学生汉语口语水平，达到培养学生阅读能力的目的。
（二）培养学生阅读兴趣
要想培养学生阅读能力，就要先培养学生的阅读兴趣，对于西藏农牧区小学低年级学生而言，只有激发他们对汉语文的阅读兴趣，才能有效提高学生的阅读能力。首先，小学低年级语文教师可以通过讲解一些童话故事，让学生了解汉字的趣味性，并逐渐将学生兴趣转移到书籍上，激发学生阅读欲望，增加学生阅读量，有效提高学生阅读能力。
（三）培养学生阅读习惯以及思维能力
为培养学生的阅读能力，教师一定要加强学生阅读习惯的培养，让学生从小养成阅读惯性，增加学生阅读量，培养学生在阅读中的思维能力，将阅读中的知识和情感充分吸收，达到提高学生的阅读能力的目的。
五、结束语
综上所述，阅读能力是学生语文能力的核心，西藏农牧区的各个小学要尽快完善教学系统，人们要提高对基础教学的重视程度，教师需要通过培养学生阅读兴趣以及阅读习惯来增加学生阅读量。并在实际授课过程中针对小学低年级学生定制不同的授课方案，分步骤培养学生的阅读能力，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]颜素霞.小学低年级学生语文阅读能力提升的策略探讨[J].当代教研论丛，2019（09）：54-55.
[2]庄妮娜.探讨小学低年级加强学生语文阅读能力培养的策略[J].中华少年，2019（24）：125.
[3]王亚凤.浅析在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2019（45）：64.
关键词：西藏农牧区;小学低年级学生;阅读能力
引言
近年来，国家不断提高基础教育的重视程度，教育系统也根据国家方针政策进行了一系列的教育改革，为基础教育投入了大量的教学硬件设备，同时，基础教育的师资力量也有所增强。这种改革虽然在一定程度上对西藏农牧区小学教育有一些改变，但是由于西藏农牧区幅员辽阔，地势险峻复杂，导致经济发展相对城区来说比较落后。这种特殊的环境下，人们文化水平普遍不高，对于学习的认识不全面，导致学生没有好的学习环境，教师教学难度也相应加大。
一、阅读能力培养对语文学习的重要性
在小学教育中，阅读能力在一定程度上代表了语文素养的核心，要想培养学生的语文素养，就要先提高学生的阅读能力。同时，阅读是学生接触新鲜事物的关键途径，能帮助学生有效学习并适应生活。对于学生而言，小学是培养学生综合能力的关键时期，而阅读能力的培养有助于学生形成逻辑性较强的语文阅读能力，达到培养学生语文素养的教学目的。总之，提升学生的语文学习能力离不开对阅读能力的培养。
二、西藏农牧区小学低年级语文教学现状
（一）西藏农牧区小学教学系统不完善
虽然国家对基础教育加大了重视程度并在政策上给予了一定的扶持，但是由于西藏农牧区所处的环境比较特殊，基础教育学校还是没有建设完善的教学系统。首先，学校的教学设施并不完善，导致教师无法完善教学方案，不能有效的开展教学工作。其次，西藏农牧区的教学系统不完善还体现在师资力量上面，由于西藏农牧区地势较偏，基础教育工作者较少，导致学校师资力量薄弱，往往一个教师要带几个班的学生，这种情况下的教学效果并不是那么理想。最后，西藏地区地广人稀，人口密度较小，并且居住地比较分散，人员流动性比较大，导致开展教学工作的难度加大。
（二）西藏农牧区人民教学思想薄弱
由于西藏农牧区的消息比较闭塞，人们平均文化水平不高，导致人们不能意识到基础教育的重要性，对学生的学习情况不闻不问，无形中加大了小学语文教学难度。对于西藏地区人民来说，人们在日常生活中主要用藏语进行沟通，语言环境比较单一，在这种情况下成长的学生大多汉语口语表达能力不强，对汉语文缺乏了解，导致学生在课堂上不愿与教师交流，授课过程中不愿表达自己的真实想法。由于农牧区人口的流动性较大，家长对学生基础教育不重视，频繁给学生更换学习环境，导致学生无法形成较为完善的语文知识体系，基础知识也无法完全掌握。长此以往，学生不但失去了学习兴趣，还会被这种思想影响，降低对于学习的欲望，导致学生频繁逃课、逃学，无法有效提升学生的综合素养。
三、西藏农牧区小学低年级语文教学现状改进方法
要想从根本上改进西藏农牧区小学低年级语文教学现状，就一定要从多个方面入手，研究解决措施。首先，西藏农牧区小学加强教学系统建设，改善教学环境，培养教师教学能力，将师资队伍发展壮大。其次，西藏农牧区人民一定要提高对教育的重视程度，重视学生基础教育，让学生更快、更好的发展。最后，提升学生学习兴趣，严格规范学生行为，更好的培养学生的语文素养。
四、西藏农牧区小学低年级培养学生阅读能力的方法
（一）分步骤培养学生阅读能力
学生的阅读能力在一定程度上代表了语文的核心素养，而影响语文素养的因素很多，所以说，阅读能力不仅仅包含读书能力和表达能力，培养学生的阅读能力也要从多个方面入手。对于西藏农牧区小学低年级学生而言，汉语言与日常生活中使用的藏语差别比较明显，学生对于汉字没有太多的认识，教师一定要从阅读能力中最基础的认读能力出发，先让学生对汉字有一定了解，增加识字量，提高认读速度。当学生的识字量和识字速度都提高之后，教师要培养学生的理解能力，在阅读能力中，最重要的就是理解能力，只有真正理解了，才能体会其真正意义。理解能力包括学生对于词语、句子的理解情况，教师在进行这方面教学时，要根据学生思维，由浅入深，对学生理解能力进行培养。除此之外，阅读能力中的鉴赏能力和评价能力也十分重要。即使西藏农牧区教学环境比较恶劣，教师也要利用自己的能力增加学生课外阅读量，对学生阅读鉴赏能力和评价能力进行培养。在以上的教学步骤进行完毕后，教师还要对学生的活用能力进行培养，让学生将阅读中学习到的知识应用到实际当中。最后，教师要加强学生阅读技巧的培养，提升学生的朗读、默读、速读技能。比如，在教学过程中，教师可以给学生做朗读示范，并让学生进行跟读，提高西藏农牧区学生汉语口语水平，达到培养学生阅读能力的目的。
（二）培养学生阅读兴趣
要想培养学生阅读能力，就要先培养学生的阅读兴趣，对于西藏农牧区小学低年级学生而言，只有激发他们对汉语文的阅读兴趣，才能有效提高学生的阅读能力。首先，小学低年级语文教师可以通过讲解一些童话故事，让学生了解汉字的趣味性，并逐渐将学生兴趣转移到书籍上，激发学生阅读欲望，增加学生阅读量，有效提高学生阅读能力。
（三）培养学生阅读习惯以及思维能力
为培养学生的阅读能力，教师一定要加强学生阅读习惯的培养，让学生从小养成阅读惯性，增加学生阅读量，培养学生在阅读中的思维能力，将阅读中的知识和情感充分吸收，达到提高学生的阅读能力的目的。
五、结束语
综上所述，阅读能力是学生语文能力的核心，西藏农牧区的各个小学要尽快完善教学系统，人们要提高对基础教学的重视程度，教师需要通过培养学生阅读兴趣以及阅读习惯来增加学生阅读量。并在实际授课过程中针对小学低年级学生定制不同的授课方案，分步骤培养学生的阅读能力，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]颜素霞.小学低年级学生语文阅读能力提升的策略探讨[J].当代教研论丛，2019（09）：54-55.
[2]庄妮娜.探讨小学低年级加强学生语文阅读能力培养的策略[J].中华少年，2019（24）：125.
[3]王亚凤.浅析在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2019（45）：64.