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英语《课程标准》提倡教师将多媒体技术与英语教学进行整合，开发利用各种有效资源，发挥多媒体教学的优势，发扬英语教学的特色，真正能够做到以媒体为辅助、以教师为主导、以学生为主体的高效的课堂语言教学。
然而，在课堂教学实践过程中，多媒体教学手段作为一门较新的技术，往往受到教师的教育观念、计算机技术水平、多媒体技术与教学的整合能力等种种因素的影响，没能够发挥其应有的作用，达到其应有的效果，使得计算机辅助语言学习流于形式，背离了课程教学改革最初的出发点。
我在这里就谈一谈本人在英语教学中是如何使用多媒体的。
一、利用多媒体重组教材内容
传统的英语教学只能依靠一本教材，缺乏与教学内容有关的辅助材料。这使教师在教学时显得手段单一，学生在学习时缺乏兴趣。而教学内容的感性活泼是使学生对所学学科产生兴趣最直接也是最前沿的刺激。过去，我们解决这一矛盾的主要办法是自制投影片或亲手绘制挂图，但对于科技迅猛发展的当今社会来说，这些方法已经越来越暴露出他们的局限性。而多媒体辅助教学的生动性、多样性和灵活性已使越来越多的教师和学生尝到了教与学的乐趣，在现代先进教育技术全面普及的今天，多媒体辅助教学正成为英语教学手段的主流之一。
例如，在学习unit 12时我给学生设计了五个情境：
(1)Your parents love you very much.What are you going to do to thank your parents?
(2) If your mum gives you ￥100, what are you going to do with it?
(3) Your friend is sad today.What are you going to do to make him happy?
(4) What are you going to do at your class New Year party?
(5) You have difficult in learning English.How are you going to improve it?
幻灯片作为整个教学的辅助，巧妙地穿插其中，使整个活动的组织形式更加轻松、活泼、有趣味性，学生兴趣浓厚、踊跃参与，复习的效果要比语法复述加机械操练好得多。并且这些情境的设置难度适宜，贴近学生生活，使不同程度的学生都有话可说，能够自主地应用所学语言知识，达到复习巩固的效果。
二、突出教学重点，解决难点
现阶段的初中英语教学不强调语法，并不意味着完全舍弃语法，适时适当的语法指导对学生的语言学习有拨云见日、柳暗花明的效果。
我在教学《间接引语》时,通过播放幻灯片演示不同类型的直接引语转换成间接引语，在变化处用红色的字体显示出区别，让学生观察、归纳并总结出规则。在播放幻灯片时，我先演示让学生注意变化的地方，然后请同学来试着将幻灯片中的直接引语用He said转换成间接引语，得出变化规则：人称转换（you-I,I-he/she）和时态转换（一般现在时态转换成一般过去时态）。老师将其变化分别列在黑板上，然后播放幻灯片让学生练习加以巩固并给出答案。随后的三组幻灯片按照类似的步骤演练总结，并把观察总结出的规律都列在黑板上。
在学生得出实践经验之后，我利用多媒体设置了两个模拟真实的情景让学生进行操练。在任务一中，我让学生想像自己周日下午一个人在家接到许多电话，等晚上父母回家之后向他们转达电话的内容；在任务二中，我给出了一名学生的成绩单:
Report Card
English —good at speaking and listening.
Math—hard-working.
History—can do better.
Chinese—should do better.
Science—lazy student.
这样一节传统意义上枯燥无趣的语法教学课，我利用了多媒体手段帮助学生探究语言规律，精心设计了形象有趣的情景活动而变得生动活泼。整个教学环节中既突出了教学重点，也帮助学生突破了语法的难点。
三、加快教学过程，提高教学质量
对于有些难度较大的内容，教师若通过传统的教学模式，最终可能导致学生的练习时间少。今天，我们在追求教与学最优化的过程中，教师必须以最充分的科学依据来选择最成功的教学方案，其基本原则之一就是选择具体条件下最优的教学速度。可利用计算机庞大高速的数据交换技术，把教师收集的各种图文资料进行处理，将这些教学资料制成人机交互模式的多媒体信息集合，使学生能将那些不易理解和掌握的东西迅速地建立起联系，从而起到事半功倍的效果。
四、利用多媒体技术激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，学生的兴趣不浓，不是主动地去学习而是被动地去学；而通过多媒体的使用，可以创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来。
例如，在实际的英语课堂教学中，我通常会先将与本课新授部分内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使学生们自然地接受英语，进而萌发进一步学习英语词汇和句子的兴趣。
然而，在课堂教学实践过程中，多媒体教学手段作为一门较新的技术，往往受到教师的教育观念、计算机技术水平、多媒体技术与教学的整合能力等种种因素的影响，没能够发挥其应有的作用，达到其应有的效果，使得计算机辅助语言学习流于形式，背离了课程教学改革最初的出发点。
我在这里就谈一谈本人在英语教学中是如何使用多媒体的。
一、利用多媒体重组教材内容
传统的英语教学只能依靠一本教材，缺乏与教学内容有关的辅助材料。这使教师在教学时显得手段单一，学生在学习时缺乏兴趣。而教学内容的感性活泼是使学生对所学学科产生兴趣最直接也是最前沿的刺激。过去，我们解决这一矛盾的主要办法是自制投影片或亲手绘制挂图，但对于科技迅猛发展的当今社会来说，这些方法已经越来越暴露出他们的局限性。而多媒体辅助教学的生动性、多样性和灵活性已使越来越多的教师和学生尝到了教与学的乐趣，在现代先进教育技术全面普及的今天，多媒体辅助教学正成为英语教学手段的主流之一。
例如，在学习unit 12时我给学生设计了五个情境：
(1)Your parents love you very much.What are you going to do to thank your parents?
(2) If your mum gives you ￥100, what are you going to do with it?
(3) Your friend is sad today.What are you going to do to make him happy?
(4) What are you going to do at your class New Year party?
(5) You have difficult in learning English.How are you going to improve it?
幻灯片作为整个教学的辅助，巧妙地穿插其中，使整个活动的组织形式更加轻松、活泼、有趣味性，学生兴趣浓厚、踊跃参与，复习的效果要比语法复述加机械操练好得多。并且这些情境的设置难度适宜，贴近学生生活，使不同程度的学生都有话可说，能够自主地应用所学语言知识，达到复习巩固的效果。
二、突出教学重点，解决难点
现阶段的初中英语教学不强调语法，并不意味着完全舍弃语法，适时适当的语法指导对学生的语言学习有拨云见日、柳暗花明的效果。
我在教学《间接引语》时,通过播放幻灯片演示不同类型的直接引语转换成间接引语，在变化处用红色的字体显示出区别，让学生观察、归纳并总结出规则。在播放幻灯片时，我先演示让学生注意变化的地方，然后请同学来试着将幻灯片中的直接引语用He said转换成间接引语，得出变化规则：人称转换（you-I,I-he/she）和时态转换（一般现在时态转换成一般过去时态）。老师将其变化分别列在黑板上，然后播放幻灯片让学生练习加以巩固并给出答案。随后的三组幻灯片按照类似的步骤演练总结，并把观察总结出的规律都列在黑板上。
在学生得出实践经验之后，我利用多媒体设置了两个模拟真实的情景让学生进行操练。在任务一中，我让学生想像自己周日下午一个人在家接到许多电话，等晚上父母回家之后向他们转达电话的内容；在任务二中，我给出了一名学生的成绩单:
Report Card
English —good at speaking and listening.
Math—hard-working.
History—can do better.
Chinese—should do better.
Science—lazy student.
这样一节传统意义上枯燥无趣的语法教学课，我利用了多媒体手段帮助学生探究语言规律，精心设计了形象有趣的情景活动而变得生动活泼。整个教学环节中既突出了教学重点，也帮助学生突破了语法的难点。
三、加快教学过程，提高教学质量
对于有些难度较大的内容，教师若通过传统的教学模式，最终可能导致学生的练习时间少。今天，我们在追求教与学最优化的过程中，教师必须以最充分的科学依据来选择最成功的教学方案，其基本原则之一就是选择具体条件下最优的教学速度。可利用计算机庞大高速的数据交换技术，把教师收集的各种图文资料进行处理，将这些教学资料制成人机交互模式的多媒体信息集合，使学生能将那些不易理解和掌握的东西迅速地建立起联系，从而起到事半功倍的效果。
四、利用多媒体技术激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，学生的兴趣不浓，不是主动地去学习而是被动地去学；而通过多媒体的使用，可以创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来。
例如，在实际的英语课堂教学中，我通常会先将与本课新授部分内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使学生们自然地接受英语，进而萌发进一步学习英语词汇和句子的兴趣。