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摘 要：英语启发式教学是指教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，充分发挥教师的主导作用，从学生实际出发，以启发学生思维为核心，采取一切有效的形式和手段，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生积极主动、活泼生动地学习的一种教学思想。运用启发式教学，可以有效地创设情境，使学生进入最佳学习状态, 又可以培养学生的语言交际能力,同时培养学生的创造性思维和创新能力。
关键词：启发式教学 情境 交际 创新
在英语课堂上运用启发式教学就是教师充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的愿望和志趣，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，去主动而自觉地开发创造性思维，深入理解和把握英语语言基本规律, 帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。具体体现在：在教学中引起兴趣，发掘问题，运用“注意”规律，使学生在解决问题中得到成果。
一、创设情境，进入最佳学习状态
比如学习第三册Unit 1“Natural Environment”为了让学生迅速进入最佳状态，我让参观过沈阳世博园的同学课前做好充足的准备。几位同学采用现代化教学媒体展示了他们在园内的整个过程，图文并茂，甚至有同学还为大家骄傲地展示了自己的DV作品，以此介绍了玫瑰园、综合馆、百合塔、凤之翼四大主题建筑的各自风情。由此激发了学生对大自然的热爱、对家乡的热爱，同时也增强了环境的保护意识。
二、注重语言交际功能
英语教学的实质是交际（communicate）。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情境进行虚拟真实交际。比如学习Unit 3“People I Know”，我让学生采用访谈的形式去练习交际能力。利用名人效应，学生可以自愿扮演自己欣赏崇拜的“星族”、“超女”或仰慕已久的伟人、名人接受采访。而做采访的主持人自然也是主持界的“腕儿”。这样学生在轻松愉快的气氛里就自然而然地完成了交际任务，培养了交际能力。
三、激励创新思维的发展
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的重要核心。创新能力的培养离不开想象，想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，要培养学生的创新能力，首先要培养学生的想象力。这就要求我们采用启发式教学。其做法是：
1.精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到了三个“有利于”：（1）有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；（2）有利于建立学生的思维模型；（3）有利于培养学生的发散性思维。
2.注重创新能力的培养
（1）在英语教材中，有些课文以对话形式出现，我们要求学生以短文形式进行改写，有些课文我则要求学生改编为对话形式，以训练学生的创造性思维能力。
（2）组织学生进行“continue the story”的练习。比如Unit 9“Bad Days”：The text is a story about a man lost in dense fog.What would happen then? 让学生发挥想象，开发创造性思维，给出故事结局。有的学生说他找到警察，警察把他送回家了；有的学生说他巧遇一位美丽的姑娘，最终喜结连理；还有的学生说他来到一个世外桃源，得到仙人点化也得道成仙了。虽然大家想象得五花八门，但创新能力却培养出来了。
（3）单词对英语学习非常重要，但枯燥机械地记忆单词效果并不好，如何使学生用生动有趣的方法记忆呢？琅琅上口的顺口溜就是首选。比如Unit 5“Keep Fit”中有19个单词，学生结合专业特点给出了这样的顺口溜：Health,health,popular,Bad habit拜拜了。Eat less,don’t smoke,Exercise好体格。Fat,fat,headache,Lose weight减肥了。Teenagers come on,Keep fit健身房。Countryside好风光，Along beach体健康。Relax心情好,Earth people都知道。大家齐心为目标，锻炼健美形体好。机场服务真需要，真需要！Yeah!
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.总之，教师应根据材料的特点，有意识、有步骤地培养学生的能力，促进学生将所学的知识转化为语言技能，将语言技能转化为初步运用英语进行交际的能力，最终促进学生的全面发展。
参考文献
1.庞景特《谈发展学生主体性的教学策略》.《天津教育》，2000第9期。
2.钟超韫《英语教学方法的优化》.《湖南教育》，2004第12期。
3.李伟峰《浅谈英语启发式教学》.《中国科技信息》，2007第8期。
关键词：启发式教学 情境 交际 创新
在英语课堂上运用启发式教学就是教师充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的愿望和志趣，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，去主动而自觉地开发创造性思维，深入理解和把握英语语言基本规律, 帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。具体体现在：在教学中引起兴趣，发掘问题，运用“注意”规律，使学生在解决问题中得到成果。
一、创设情境，进入最佳学习状态
比如学习第三册Unit 1“Natural Environment”为了让学生迅速进入最佳状态，我让参观过沈阳世博园的同学课前做好充足的准备。几位同学采用现代化教学媒体展示了他们在园内的整个过程，图文并茂，甚至有同学还为大家骄傲地展示了自己的DV作品，以此介绍了玫瑰园、综合馆、百合塔、凤之翼四大主题建筑的各自风情。由此激发了学生对大自然的热爱、对家乡的热爱，同时也增强了环境的保护意识。
二、注重语言交际功能
英语教学的实质是交际（communicate）。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情境进行虚拟真实交际。比如学习Unit 3“People I Know”，我让学生采用访谈的形式去练习交际能力。利用名人效应，学生可以自愿扮演自己欣赏崇拜的“星族”、“超女”或仰慕已久的伟人、名人接受采访。而做采访的主持人自然也是主持界的“腕儿”。这样学生在轻松愉快的气氛里就自然而然地完成了交际任务，培养了交际能力。
三、激励创新思维的发展
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的重要核心。创新能力的培养离不开想象，想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，要培养学生的创新能力，首先要培养学生的想象力。这就要求我们采用启发式教学。其做法是：
1.精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到了三个“有利于”：（1）有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；（2）有利于建立学生的思维模型；（3）有利于培养学生的发散性思维。
2.注重创新能力的培养
（1）在英语教材中，有些课文以对话形式出现，我们要求学生以短文形式进行改写，有些课文我则要求学生改编为对话形式，以训练学生的创造性思维能力。
（2）组织学生进行“continue the story”的练习。比如Unit 9“Bad Days”：The text is a story about a man lost in dense fog.What would happen then? 让学生发挥想象，开发创造性思维，给出故事结局。有的学生说他找到警察，警察把他送回家了；有的学生说他巧遇一位美丽的姑娘，最终喜结连理；还有的学生说他来到一个世外桃源，得到仙人点化也得道成仙了。虽然大家想象得五花八门，但创新能力却培养出来了。
（3）单词对英语学习非常重要，但枯燥机械地记忆单词效果并不好，如何使学生用生动有趣的方法记忆呢？琅琅上口的顺口溜就是首选。比如Unit 5“Keep Fit”中有19个单词，学生结合专业特点给出了这样的顺口溜：Health,health,popular,Bad habit拜拜了。Eat less,don’t smoke,Exercise好体格。Fat,fat,headache,Lose weight减肥了。Teenagers come on,Keep fit健身房。Countryside好风光，Along beach体健康。Relax心情好,Earth people都知道。大家齐心为目标，锻炼健美形体好。机场服务真需要，真需要！Yeah!
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.总之，教师应根据材料的特点，有意识、有步骤地培养学生的能力，促进学生将所学的知识转化为语言技能，将语言技能转化为初步运用英语进行交际的能力，最终促进学生的全面发展。
参考文献
1.庞景特《谈发展学生主体性的教学策略》.《天津教育》，2000第9期。
2.钟超韫《英语教学方法的优化》.《湖南教育》，2004第12期。
3.李伟峰《浅谈英语启发式教学》.《中国科技信息》，2007第8期。