摘要：《数学课程标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识。学生是学习的主体，但是基于小学生的年龄特点和认识水平，小学生探究知识是离不开教师的启发引导的，也就是说探究过程中教师仍然起主导作用。因此，教师在教学过程中要想方设法，创设情境，学生产生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣产生求知欲。
　　关键字：小学；数学教学；情境创设；兴趣
　　【中图分类号】G623.5
　　创设情境教数学是最能激发学生兴趣的，在情境中解决数学问题是学生最能接受的。因为有效教学情境的设置，有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，还原知识的形成和应用的生动场景，从而使定性的知识呈现灵动的状态。好的情境教学会学生激发学生的学习兴趣，会让学生爱上数学，爱上生活。创设情境，是一种激励、唤醒、鼓励的教学艺术。从事几十年的小学数学教学工作我深深地体会到良好的教学情境是激发学生创造潜能和引发学生主动进行数学思考的动力源，是数学问题解决的起点。情境因有了数学问题而有血有肉，数学问题在情境之中表现得生机活力。我觉得创设情境教学应考虑以下几点：
　　一、创设的情境应尽量贴近学生的生活。创设的情境应在学生现有的知识结构上，应接近学生的经验，这样才能引起学生参与探究的兴趣。每个学生都对自己关系密切或熟悉的事物很感兴趣。所以，如果把在学生身边的人和事纳入到情境中来，就能引起学生极大的探究兴趣。如果我们把抽象的数学知识融入到教学情境之中去，就能每个学生参与到数学学习，积极地探究数学问题，提高学习数学的兴趣。
　　二、创设的情境应能提高学生的认知水平。促进学生认知的增长、思维的发展、情感的提升是创设情境的目的，所以在创设情境时，除了从兴趣上满足孩子的需求，更要从"认知的增长、思维的发展、情感的提升"上促进学生的发展，满足学生发展的需求。学生的发展如果在家长、教师的正确、有效的引导下，肯定会比自然成长要快得多。所以创设的情境要满足学生发展的需求。情境还应当有挑战性，解决问题的思路和策略应该要是多样化的。如果只重视训练学生解答已经提出的问题，并要求学生按一定的解题模式去反复强化训练，而忽视了如何引导学生去发现和提出问题、去探索解决非常规问题，那就严重地影响了对学生创新意识和创新能力的培养。所以创设情境的时候要考虑到情境是否对培养学生的创新意识和创新能力有所帮助。
　　三、情境应符合现实的，引发学生探究。真实的情境能让学生感受到所学数学知识和数学学习的价值，能让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学，让学生感悟数学知识在生活中的作用。探究是数学的生命。数学教学应该开展有效的探究活动，为学生制造探究的环境，提供探究的机会，是探究活动得以进行的重要前提条件。所以要创设值得去探究的问题情境，让学生在探究中学习，在探究中应用，在探究中创造，在探究中升华。
　　四、情境要能可以引发学生成就意识。伴随课堂教学活动深入，学生注意力由于长时间集中，所以课堂的最后学生的注意力便开始减退，学习兴趣明显变弱。这就要求创设应针对性强、形式多样、难易适中的情境连续，创设让学生经过一番努力后，能获得成功的机会，巩固学生的学习兴趣。
　　学生在丰富有效的情境中学习数学课堂教学会更加轻松、活跃、高效。情境的创设是贯穿于整个数学教学过程的，情境创设的方法和途径是多样的。创设出良好的情境能引发学生产生各种各样的疑问，激发学生的求知欲，让学生感受到数学就在生活中，從而爱上学习数学。所以教师要在生活中细心观察、不断积累，在创设情境的时候充分发挥自己的创造力和想象力，创设出更多优秀的情境来为学生的学习服务。