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◆摘 要：数学是一门抽象理论和知识技巧高度结合的学科，对培养学生的逻辑思维能力、创新能力有着重大意义。然而在实际教学中，多数教师仍在采用“满堂灌”式教学，没有凸显出学生的主体地位，再加上教学内容单一，学生积极性普遍不足，无法真正培养学生的智力、动手能力及学习能力。因此，在新课程改革背景下，教师要及时创新教学理念，将学生作为主体，根据学生的兴趣爱好选择教学策略，做到因材施教，进而全面提升数学教学效果。
◆关键词：新课程;小学数学;教学效果;路径
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学体系也发生了显著变化，然而仍存在课堂氛围低迷、学习积极性不足的情况，需要数学教师积极分析学生的学情，在教学中融入互动性、探究性、趣味性内容，激发学生的参与意识，给予学生良好的课堂体验，让每一位学生在良好的学习氛围中启发自己的思维，促进对数学知识的吸收，全面提升数学教学的实效性。
一、小学数学新课程标准的内涵
小学数学新课程标准再课程性质和课程基本理念上有所革新，即当代数学课程作为基本课程，要具备基础性、发展性和普及性，不仅要学生具备研究数学的逻辑思维思维能力、建模能力和推理能力，同样注重学生在价值观、态度情感等多领域的共同发展。在课程基本理念下，教师要组织学生课堂活动的开展，实现师生互动，生生交互，共同发展，在此形式下，教师是组织者、引导者，学生是主体，意味着教师要积极运用数学活动，开展合作教学，积极运用现代教学工具，构建出多元化数学课堂。
二、小学数学课堂教学的现状分析
新课程标准强调将学生作为主体，发展学生自主学习需求和欲望的同时兼顾其个性化发展。而在当下小学数学课堂中，数学教师的教学方法单一，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，课堂中师生之间的互动和对话较为匮乏，难以构建出活跃的课堂氛围，很大程度上让学生的思维受到限制。其次，教学内容狭隘，小学数学教学内容和大多数篇幅都在介绍一些公式、概念等，这些枯燥空洞的内容无法有效激起学生的学习兴趣，学生无法灵活运用公式、定律，很少真正将知识化为己用。此外，部分教师对所有学生采取同样的教学方法，“一言式”课堂形式依然存在，不利于学生的多元发展。
三、新课程背景下提高小学数学教学效果的路径
1.小组合作学习，增强学生参与感
新课程改革强调“自主、合作、探究”，小组合作学习是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案，这一过程更加注重学生的自主探究，能够显著提升学生的合作能力、增强师生间的互动，对赋予学生良好的课堂体验有着重大意义。
例如在人教版六年级上册“比”的教学中，教师可以将学生分成几个学习小组，给每个小组发等一根一米长左右的木杆，然后将学生带入晴天的操场，让各个小组借助于木杆、阳光的影子，想办法借助于“比例”去估算出旗杆的高度，并且进行详细的记录，然后以组为单位开展竞赛，之后老师可以给出最终答案，选取出评估的旗杆高度最接近、最准确的小组进行奖励。
2.多媒体辅助教学，创新教学工具
新课程改革明确提出：“教育要面向现代化，面向世界”。除去小组合作外，为增添数学课堂的光彩，丰富教学形式，教师可以将多媒体这一充满现代感的教学方式引入数学课堂，让教学内容更加丰富多彩，有效激发学生的参与意识。
例如在人教版六年级下册“圆柱与圆锥”第二节“探究圆柱侧面积和表面积的计算方法”的教学中，教师首先提出问题：“同学们知道纸筒是怎么生产的吗？接下来我带领大家去车间看一下。”随后教师利用多媒体出示“车间纸筒的生产过程”，这一生活化内容能够有效激发学生的好奇心和探究意识，接着又提出问题：“同学请看右侧的圆柱形纸筒，能够提出哪些问题？”这时同学们开始热烈讨论起来，这时教师又面带微笑问道：“纸筒包括哪几个部分，做一个圆柱纸筒需要多少纸板呢？”學生这时通常会踊跃发言，并初步对圆柱的表面积有了概念，然后教师让学生把手中的纸围成圆柱，再剪开，提问：“同学们现在已经得到圆柱的展开图，有什么发现？”学生在教师一步步的引导下，发现圆柱的展开图居然是长方形，而圆柱的表面积就是一个长方形加上两个底面圆形的和。通过这样一种生活化、互动化为一体的课堂教学，让学生轻松地认识圆柱、掌握其表面积公式，教学效率大幅度提升。
3.游戏化教学，创新教学方法
多媒体工具的出现改革了教学工具，让数学课堂焕发出新的光彩，然而为营造课堂氛围，再次增强学生的体验感，教师应在课堂中引入游戏化内容，转变传统的“业精于勤荒于嬉的”的教育理念，让课堂游戏激发学生的学习兴趣，实现“学有所悟，学有所乐”。
比如在六年级数学“观察物体”这一节的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为几个小组，每组4到5 人，让学生从家里面带来像长方形、正方形或者圆形的物体，让一组同学展示，另一组同学猜图形，并指出图形的形状，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确的认识这些图形，让学生在生生互动过程中提升其团结协作能力、知识应用能力，并让学生在此过程中收获极大的快乐。
四、总结
综上，在新课程改革背景下，数学教师要深刻意识到传统教学中存在的不足，分析学生的学习情况，然后转变教学理念、创新教学体系，积极采用信息技术教学等多种方式，将学生作为主体，结合游戏教学、小组合作教学，给予学生思考的空间，增强学生的体验感，激发其探究欲望，最终全面提升数学教学质量。
参考文献
[1]张红.新课程背景下提高小学数学教学效果的路径探析[J].新课程研究（下旬刊），2010（01）：86-87.
◆关键词：新课程;小学数学;教学效果;路径
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学体系也发生了显著变化，然而仍存在课堂氛围低迷、学习积极性不足的情况，需要数学教师积极分析学生的学情，在教学中融入互动性、探究性、趣味性内容，激发学生的参与意识，给予学生良好的课堂体验，让每一位学生在良好的学习氛围中启发自己的思维，促进对数学知识的吸收，全面提升数学教学的实效性。
一、小学数学新课程标准的内涵
小学数学新课程标准再课程性质和课程基本理念上有所革新，即当代数学课程作为基本课程，要具备基础性、发展性和普及性，不仅要学生具备研究数学的逻辑思维思维能力、建模能力和推理能力，同样注重学生在价值观、态度情感等多领域的共同发展。在课程基本理念下，教师要组织学生课堂活动的开展，实现师生互动，生生交互，共同发展，在此形式下，教师是组织者、引导者，学生是主体，意味着教师要积极运用数学活动，开展合作教学，积极运用现代教学工具，构建出多元化数学课堂。
二、小学数学课堂教学的现状分析
新课程标准强调将学生作为主体，发展学生自主学习需求和欲望的同时兼顾其个性化发展。而在当下小学数学课堂中，数学教师的教学方法单一，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，课堂中师生之间的互动和对话较为匮乏，难以构建出活跃的课堂氛围，很大程度上让学生的思维受到限制。其次，教学内容狭隘，小学数学教学内容和大多数篇幅都在介绍一些公式、概念等，这些枯燥空洞的内容无法有效激起学生的学习兴趣，学生无法灵活运用公式、定律，很少真正将知识化为己用。此外，部分教师对所有学生采取同样的教学方法，“一言式”课堂形式依然存在，不利于学生的多元发展。
三、新课程背景下提高小学数学教学效果的路径
1.小组合作学习，增强学生参与感
新课程改革强调“自主、合作、探究”，小组合作学习是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案，这一过程更加注重学生的自主探究，能够显著提升学生的合作能力、增强师生间的互动，对赋予学生良好的课堂体验有着重大意义。
例如在人教版六年级上册“比”的教学中，教师可以将学生分成几个学习小组，给每个小组发等一根一米长左右的木杆，然后将学生带入晴天的操场，让各个小组借助于木杆、阳光的影子，想办法借助于“比例”去估算出旗杆的高度，并且进行详细的记录，然后以组为单位开展竞赛，之后老师可以给出最终答案，选取出评估的旗杆高度最接近、最准确的小组进行奖励。
2.多媒体辅助教学，创新教学工具
新课程改革明确提出：“教育要面向现代化，面向世界”。除去小组合作外，为增添数学课堂的光彩，丰富教学形式，教师可以将多媒体这一充满现代感的教学方式引入数学课堂，让教学内容更加丰富多彩，有效激发学生的参与意识。
例如在人教版六年级下册“圆柱与圆锥”第二节“探究圆柱侧面积和表面积的计算方法”的教学中，教师首先提出问题：“同学们知道纸筒是怎么生产的吗？接下来我带领大家去车间看一下。”随后教师利用多媒体出示“车间纸筒的生产过程”，这一生活化内容能够有效激发学生的好奇心和探究意识，接着又提出问题：“同学请看右侧的圆柱形纸筒，能够提出哪些问题？”这时同学们开始热烈讨论起来，这时教师又面带微笑问道：“纸筒包括哪几个部分，做一个圆柱纸筒需要多少纸板呢？”學生这时通常会踊跃发言，并初步对圆柱的表面积有了概念，然后教师让学生把手中的纸围成圆柱，再剪开，提问：“同学们现在已经得到圆柱的展开图，有什么发现？”学生在教师一步步的引导下，发现圆柱的展开图居然是长方形，而圆柱的表面积就是一个长方形加上两个底面圆形的和。通过这样一种生活化、互动化为一体的课堂教学，让学生轻松地认识圆柱、掌握其表面积公式，教学效率大幅度提升。
3.游戏化教学，创新教学方法
多媒体工具的出现改革了教学工具，让数学课堂焕发出新的光彩，然而为营造课堂氛围，再次增强学生的体验感，教师应在课堂中引入游戏化内容，转变传统的“业精于勤荒于嬉的”的教育理念，让课堂游戏激发学生的学习兴趣，实现“学有所悟，学有所乐”。
比如在六年级数学“观察物体”这一节的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为几个小组，每组4到5 人，让学生从家里面带来像长方形、正方形或者圆形的物体，让一组同学展示，另一组同学猜图形，并指出图形的形状，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确的认识这些图形，让学生在生生互动过程中提升其团结协作能力、知识应用能力，并让学生在此过程中收获极大的快乐。
四、总结
综上，在新课程改革背景下，数学教师要深刻意识到传统教学中存在的不足，分析学生的学习情况，然后转变教学理念、创新教学体系，积极采用信息技术教学等多种方式，将学生作为主体，结合游戏教学、小组合作教学，给予学生思考的空间，增强学生的体验感，激发其探究欲望，最终全面提升数学教学质量。
参考文献
[1]张红.新课程背景下提高小学数学教学效果的路径探析[J].新课程研究（下旬刊），2010（01）：86-87.