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◆摘 要：小学阶段是学生数学学习的起步阶段，也是关键阶段，这个阶段的教学应该要注重尊重学生的主体地位，培养学生的主体责任意识，增强学生的自主学习和探究的能力。而相关教师和学校并没有深刻认识到素质教育的重要性，在开展教学工作的过程中凸显出多方面的不足之处。基于此，本文以小学数学自主探究性学习的实践研究为题展开深入研讨，旨在为小学数学教学提供多元化的教学方式，增强学生自主探索能力的培养提供一些新的启发和参考。
◆关键词：小学数学;自主探究性学习;教学措施
随着新课程改革进程的不断推进，我国小学数学教学也不再仅仅注重学生数学成绩的提升，还要关注学生的自主探索能力的发展。学生的自主能力对其学习效率和综合素质的提升而言具有至关重要的作用和意义，因此，相关教师应该要利用多元化的教学方式帮助学生构建自主能力培养和提升的环境，为学生的各个科目学习和未来成长发展奠定坚实的基础。
一、小学数学自主探索性学习的意义
对于小学阶段的学生而言，自主探索性学习能够帮助学生形成良好的主动责任意识，愿意主动参与到课堂活动当中，积极探索问题解决办法，能够在自主自觉的基础之上锻炼自己的思维，提高整体学习质量和效率。相对于传统的小学数学教学模式来讲，部分教师将课堂当成了“演讲台”，忽视了学生的主体地位，这样很容易导致学生的学习主动性和积极性备受打击，不利于学生自主探索能力的培养和发展，同时也不利于数学课堂目标的顺利实施。在教学实践过程中，教师要充分利用学生的个性特征和年龄特征，基于学生的学习兴趣和学习需要，营造轻松和谐的课堂氛围，有利于创新课堂教学形式，充分激发学生的学习主动性和积极性，不断实现学生创新能力、实践能力等多方面的发展，真正体现素质教育“以人为本”的教育理念，是现代教育发展的重要方向。
二、小学数学自主探索学习的具体措施
（一）以提前预习引领学生掌握自主学习方法
在数学教学过程中，引领学生自主探索性学习的关键在于帮助学生养成提前预习的好习惯。学生在预习的过程中，可以充分激发自己的思维，通过自主思考和探索将课本内容进行加工、分析，以此实现对教学内容的基本认识。与此同时，课前复习也能让学生在学习新课之前做好充分的准备，引导学生主动积极的参与到数学课堂当中，充分展现学生在课堂中的主体地位。
例如教师在教学小学人教版二年级上册的《20以内的进位加法》这一教学内容时，在学习这一部分内容之前，教师可以通过游戏化教学，让学生提前复习“10的组成”这一部分的内容，并且对新的知识进行预习，此时教师可以让学生动手摆小棒，分别给9、8、7、6等数字进行凑整十，让学生通过这个过程能够明白这些数字的凑十方法，然后教师在正式上课之前就可以让学生有一个初步印象，并且能够按照这种模式进行新知识的学习。如此有效将教师讲解的内容与自己体会的内容有机结合起来，更有利于学生对文章主旨有更深的体会，充分体现自主探索性学习的独特优势。
（二）让学生在质疑中形成自主学习意识
培养学生自主探索性学习的过程就是培养学生不断探索和发现的过程，也是引导学生通过发现问题、分析问题到解决问题的整个过程，这在一定程度上对学生的思维提出了更高的要求。具体来讲，在数学教学实践过程中，教师要引导学生学会质疑，让学生在解决问题的过程中提出自己的思想，并能够充分发挥其主观能动性，提高学生的自主学习意识。另外，提出问题实际上比解决问题更能体现学生的理智发展，尤其是对于小学阶段的学生而言，教师要充分激发学生的思维发展，让他们主动从多个角度、多个层次思考问题，敢于质疑，大胆提出自己关于解决问题的想法。
例如在教学小学数学人教版“长方体和正方体”这一部分的教学内容时，教师可以引导学生共同参与课堂，分析出这一章节知识的主要教学目标，即要引领学生认识长方体和正方体的图形以及其基本特征，并且分析其中的关系，要让学生形成一定的空间观念。但此时教师也可以引导学生深刻认识到长方体和正方体的基本特征并非只有一个方面，其中所涉及到的内容非常之多，而非教师，以及课本上所涉及到的那些层面教师，可以让学生主动提出质疑。长此以往，学生可以在此基础之上敢于直接提出疑问，并且表达自己的想法，这对于学生自主探索能力、批判性思维的发展而言都具有非常重要的影响作用。
（三）利用信息技术开展自主探究课堂
探究数学知识的过程就是培养学生自主观察能力和主动理解知识的过程，由此教师在课堂上一定要呈现有趣的教学情境让学生有兴趣带着这些问题去学习、去探索，这样才能够培养学生的自主探索能力。随着线上教学的有序推开，教师应该充分的运用多媒体技术，以及其他教学平台、教学资源为学生开展趣味性的小学数学课堂。首先，对于抽象难理解的数学知识，教师可以利用多媒体技术为学生呈现图文并茂的教学内容，让学生在生动形象的图片当中去理解数学知识。其实，鉴于数学知识的实践性很强，教师应该运用多媒体技术为学生引入生活情境，让学生在生活情境当中理解数学知识，从而学会将数学知识运用于生活当中，这无疑是在提高学生的自主探索能力，激发学生思考，锻炼学生的思维能力的过程。最后，教师还可以利用微课充分调动学生的学习积极性，让学生自主观看微课内容，并学会自主探究，合作探究得出答案。
三、结束语
综上所述，新课程改革背景下，小学数学教学中学生自主探索性能力的培养不仅是基本要求，更是学生综合素质提升的重要手段。因此，相关学校和教师要对此予以高度重视，在实际教学过程中，从引导学生做好预习工作，学会质疑，并且要利用多元化的教学策略来培养学生的自主探索意识，让学生能够在小学数学知识学习过程中实现自主探索能力的发展，为其之后的成长和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]郭学勤.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索[J].求知导刊，2020（50）：55-56.
[2]秦忠秀.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委員会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
◆关键词：小学数学;自主探究性学习;教学措施
随着新课程改革进程的不断推进，我国小学数学教学也不再仅仅注重学生数学成绩的提升，还要关注学生的自主探索能力的发展。学生的自主能力对其学习效率和综合素质的提升而言具有至关重要的作用和意义，因此，相关教师应该要利用多元化的教学方式帮助学生构建自主能力培养和提升的环境，为学生的各个科目学习和未来成长发展奠定坚实的基础。
一、小学数学自主探索性学习的意义
对于小学阶段的学生而言，自主探索性学习能够帮助学生形成良好的主动责任意识，愿意主动参与到课堂活动当中，积极探索问题解决办法，能够在自主自觉的基础之上锻炼自己的思维，提高整体学习质量和效率。相对于传统的小学数学教学模式来讲，部分教师将课堂当成了“演讲台”，忽视了学生的主体地位，这样很容易导致学生的学习主动性和积极性备受打击，不利于学生自主探索能力的培养和发展，同时也不利于数学课堂目标的顺利实施。在教学实践过程中，教师要充分利用学生的个性特征和年龄特征，基于学生的学习兴趣和学习需要，营造轻松和谐的课堂氛围，有利于创新课堂教学形式，充分激发学生的学习主动性和积极性，不断实现学生创新能力、实践能力等多方面的发展，真正体现素质教育“以人为本”的教育理念，是现代教育发展的重要方向。
二、小学数学自主探索学习的具体措施
（一）以提前预习引领学生掌握自主学习方法
在数学教学过程中，引领学生自主探索性学习的关键在于帮助学生养成提前预习的好习惯。学生在预习的过程中，可以充分激发自己的思维，通过自主思考和探索将课本内容进行加工、分析，以此实现对教学内容的基本认识。与此同时，课前复习也能让学生在学习新课之前做好充分的准备，引导学生主动积极的参与到数学课堂当中，充分展现学生在课堂中的主体地位。
例如教师在教学小学人教版二年级上册的《20以内的进位加法》这一教学内容时，在学习这一部分内容之前，教师可以通过游戏化教学，让学生提前复习“10的组成”这一部分的内容，并且对新的知识进行预习，此时教师可以让学生动手摆小棒，分别给9、8、7、6等数字进行凑整十，让学生通过这个过程能够明白这些数字的凑十方法，然后教师在正式上课之前就可以让学生有一个初步印象，并且能够按照这种模式进行新知识的学习。如此有效将教师讲解的内容与自己体会的内容有机结合起来，更有利于学生对文章主旨有更深的体会，充分体现自主探索性学习的独特优势。
（二）让学生在质疑中形成自主学习意识
培养学生自主探索性学习的过程就是培养学生不断探索和发现的过程，也是引导学生通过发现问题、分析问题到解决问题的整个过程，这在一定程度上对学生的思维提出了更高的要求。具体来讲，在数学教学实践过程中，教师要引导学生学会质疑，让学生在解决问题的过程中提出自己的思想，并能够充分发挥其主观能动性，提高学生的自主学习意识。另外，提出问题实际上比解决问题更能体现学生的理智发展，尤其是对于小学阶段的学生而言，教师要充分激发学生的思维发展，让他们主动从多个角度、多个层次思考问题，敢于质疑，大胆提出自己关于解决问题的想法。
例如在教学小学数学人教版“长方体和正方体”这一部分的教学内容时，教师可以引导学生共同参与课堂，分析出这一章节知识的主要教学目标，即要引领学生认识长方体和正方体的图形以及其基本特征，并且分析其中的关系，要让学生形成一定的空间观念。但此时教师也可以引导学生深刻认识到长方体和正方体的基本特征并非只有一个方面，其中所涉及到的内容非常之多，而非教师，以及课本上所涉及到的那些层面教师，可以让学生主动提出质疑。长此以往，学生可以在此基础之上敢于直接提出疑问，并且表达自己的想法，这对于学生自主探索能力、批判性思维的发展而言都具有非常重要的影响作用。
（三）利用信息技术开展自主探究课堂
探究数学知识的过程就是培养学生自主观察能力和主动理解知识的过程，由此教师在课堂上一定要呈现有趣的教学情境让学生有兴趣带着这些问题去学习、去探索，这样才能够培养学生的自主探索能力。随着线上教学的有序推开，教师应该充分的运用多媒体技术，以及其他教学平台、教学资源为学生开展趣味性的小学数学课堂。首先，对于抽象难理解的数学知识，教师可以利用多媒体技术为学生呈现图文并茂的教学内容，让学生在生动形象的图片当中去理解数学知识。其实，鉴于数学知识的实践性很强，教师应该运用多媒体技术为学生引入生活情境，让学生在生活情境当中理解数学知识，从而学会将数学知识运用于生活当中，这无疑是在提高学生的自主探索能力，激发学生思考，锻炼学生的思维能力的过程。最后，教师还可以利用微课充分调动学生的学习积极性，让学生自主观看微课内容，并学会自主探究，合作探究得出答案。
三、结束语
综上所述，新课程改革背景下，小学数学教学中学生自主探索性能力的培养不仅是基本要求，更是学生综合素质提升的重要手段。因此，相关学校和教师要对此予以高度重视，在实际教学过程中，从引导学生做好预习工作，学会质疑，并且要利用多元化的教学策略来培养学生的自主探索意识，让学生能够在小学数学知识学习过程中实现自主探索能力的发展，为其之后的成长和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]郭学勤.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索[J].求知导刊，2020（50）：55-56.
[2]秦忠秀.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委員会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.