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【摘要】听力是英语语言综合素养的重要组成部分，但目前在农村小学英语教学中，由于种种因素的限制，学生听力能力欠缺的问题十分突出。基于此，本文通过分析农村小学高段学生课堂英语听力现状，对如何提升学生课堂英语听力能力进行探究，旨在对培养农村小学高段学生英语综合素养有所助益。
【关键词】农村小学;高段学生;课堂英语听力;培养策略
引言
听、说、读、写是英语学习的四个基本模块，其中听力是实现英语语言交流的前提，是人际沟通中实现信息捕捉的重要环节。小学阶段是培养学生英语语感，发展学生听力能力的关键时期，但是在农村小学英语教学中，由于种种因素的局限，学生的课堂听力能力构建面临着诸多问题。
一、农村小学高段学生课堂英语听力现状
在高年级阶段，小学生根据英语课程要求已经具备了一定的英语基础知识，但是在听力以及口语表达方面却存在明显的欠缺，而导致这种情况的主要原因有：在农村教育教学环境中，学生对英语知识的学习更多的是为了应付考试，而不是为了实际交流应用，这样的学习动机必然会影响学生对听力能力发展的认知，从而失去参与听力练习，开展口语交流的积极性与主动性;教师在听力指导中，缺乏对农村小学生实际情况的深入研究，一味地播放听力资源并给出答案，忽视了学生的语言建构功能，同时缺乏对听力技巧的讲解与指导，学生在听力过程中抓不住重点，失去了信息获取的条理性等。针对此，在农村小学高段学生课堂英语听力教学中，教师应注重对教学策略的构建，推动听力过程的引导与完善，让学生在更加主动的氛围中逐渐提升听力能力。
二、农村小学高段学生课堂英语听力能力培养策略
1.鼓励学生模仿发音，提升学生语感。良好的语感是听力能力发展的前提。在农村小学高段学生课堂英语学习中，教师习惯于要求学生进行单词记忆、句型练习等，而忽视了在听与说的过程中发展起语言感知能力，因此，许多学生的英语学习停留在“哑巴英语”状态，或者只能在阅读中理解词汇、句子，对英语发音的感知十分迟钝。针对此，在农村小学高段学生课堂英语听力教学中，教师应利用音频资料，将英语知识转化为语言要素，并要求学生根据听到的内容进行模仿发音，进而在反复模仿、捕捉、强化中提高对英语发音的感知能力。
2.开展趣味听力活动，激发学习兴趣。在听力启蒙教学中，一些专家、学者经常强调“磨耳朵”的重要性，即利用语言氛围练习耳朵对语言的感知力，但是对于课堂听力教学而言，“磨耳朵”的过程通常是乏味而枯燥的，学生在听力过程中经常走神、溜号，影响听力效率。针对此，在农村小学高段学生课堂英语听力教學中，教师应注重对趣味听力活动的设计，例如在日常听力教学中，为学生提供一些有趣的儿歌或者学生喜欢的英文歌曲等，让学生在兴趣的引导下认真倾听英语信息，从而让“磨耳朵”的过程更加有趣、有效。
3.引导学生口语交流，实现听说同步。听力与口语表达是相辅相成的，良好的口语交际能够锻炼听力能力，而听力能力的提升也能够确保口语表达的流畅性与准确性。在农村小学高段学生课堂英语听力能力构建中，教师应注重对口语交际情境的设计，例如教师可以围绕“What’s your favourite food？”这一主题，鼓励学生分组并编创对话，尽量丰富对话内容，让学生在口语情境的带下，能够迅速捕捉到对方语言的关键点，并做出反馈，而这样的互动与交流能够有效提升学生的听力素养，达到听说同步的效果。
4.提醒学生抓住重点，提高听力效果。听力的过程并不是准确地捕捉到每一条信息，而是能够迅速提炼出关键词、捕捉到主要信息，进而还原整个句子。在农村小学高段学生课堂英语听力过程中，学生总是希望能够在听力中将每一个单词还原，这样一旦出现疏漏就会影响后续听力。针对此，教师应指导学生抓住关键词，掌握科学的听力技巧，例如在听力前列好“who， where， when， what， why”等关键词，并根据捕捉进行简要记录，这样就能够迅速将听力信息串联，从而确保听力的完整性与有效性。
5.做好课堂听力评价，调动听力动机。教学评价是反映教学过程，完善教学过程的重要方式，在农村小学高段学生课堂英语听力过程中，教师应注重对学生听力过程的评价，例如根据学生的听力结果，鼓励学生对自己一节课的听力过程进行反思，根据教师指导总结听力中的优点与不足，并思考改进方法;教师针对学生的听力效果设计评分等级，记录学生的听力能力发展过程，提高学生对自我发展的认识，进而强化其学习动机。
6.选择多元听力素材，拓宽听力视野。小学阶段符合学生特点的听力内容相对简单，同时由于农村教学资源相对匮乏，在听力素材选择上相对单一，从而影响了学生对听力的学习与拓展。针对此，教师应从多渠道探索听力素材，引入歌曲、童话、诗歌、音乐剧等内容，利用多元素材营造生动、有趣的情境，从而拓宽学生的听力视野，优化听力过程。
三、结束语
总之，在农村小学高段学生课堂英语听力教学中，教师应逐渐扭转以应试为目的英语教学，通过口语训练与课堂听力培养学生语感，指导学生听力方法与技巧，提升学生的英语学习兴趣，提升对英语语言的敏感度与捕捉能力，进而循序渐进地提升其英语听力能力。
参考文献：
[1]刘婵.浅谈小学英语听力教学的现状及教学策略[J].中国校外教育，2019（07）：96-97.
[2]张立华.提高农村小学五年级英语听力与口语的尝试[J].学周刊， 2016（04）：146.
【关键词】农村小学;高段学生;课堂英语听力;培养策略
引言
听、说、读、写是英语学习的四个基本模块，其中听力是实现英语语言交流的前提，是人际沟通中实现信息捕捉的重要环节。小学阶段是培养学生英语语感，发展学生听力能力的关键时期，但是在农村小学英语教学中，由于种种因素的局限，学生的课堂听力能力构建面临着诸多问题。
一、农村小学高段学生课堂英语听力现状
在高年级阶段，小学生根据英语课程要求已经具备了一定的英语基础知识，但是在听力以及口语表达方面却存在明显的欠缺，而导致这种情况的主要原因有：在农村教育教学环境中，学生对英语知识的学习更多的是为了应付考试，而不是为了实际交流应用，这样的学习动机必然会影响学生对听力能力发展的认知，从而失去参与听力练习，开展口语交流的积极性与主动性;教师在听力指导中，缺乏对农村小学生实际情况的深入研究，一味地播放听力资源并给出答案，忽视了学生的语言建构功能，同时缺乏对听力技巧的讲解与指导，学生在听力过程中抓不住重点，失去了信息获取的条理性等。针对此，在农村小学高段学生课堂英语听力教学中，教师应注重对教学策略的构建，推动听力过程的引导与完善，让学生在更加主动的氛围中逐渐提升听力能力。
二、农村小学高段学生课堂英语听力能力培养策略
1.鼓励学生模仿发音，提升学生语感。良好的语感是听力能力发展的前提。在农村小学高段学生课堂英语学习中，教师习惯于要求学生进行单词记忆、句型练习等，而忽视了在听与说的过程中发展起语言感知能力，因此，许多学生的英语学习停留在“哑巴英语”状态，或者只能在阅读中理解词汇、句子，对英语发音的感知十分迟钝。针对此，在农村小学高段学生课堂英语听力教学中，教师应利用音频资料，将英语知识转化为语言要素，并要求学生根据听到的内容进行模仿发音，进而在反复模仿、捕捉、强化中提高对英语发音的感知能力。
2.开展趣味听力活动，激发学习兴趣。在听力启蒙教学中，一些专家、学者经常强调“磨耳朵”的重要性，即利用语言氛围练习耳朵对语言的感知力，但是对于课堂听力教学而言，“磨耳朵”的过程通常是乏味而枯燥的，学生在听力过程中经常走神、溜号，影响听力效率。针对此，在农村小学高段学生课堂英语听力教學中，教师应注重对趣味听力活动的设计，例如在日常听力教学中，为学生提供一些有趣的儿歌或者学生喜欢的英文歌曲等，让学生在兴趣的引导下认真倾听英语信息，从而让“磨耳朵”的过程更加有趣、有效。
3.引导学生口语交流，实现听说同步。听力与口语表达是相辅相成的，良好的口语交际能够锻炼听力能力，而听力能力的提升也能够确保口语表达的流畅性与准确性。在农村小学高段学生课堂英语听力能力构建中，教师应注重对口语交际情境的设计，例如教师可以围绕“What’s your favourite food？”这一主题，鼓励学生分组并编创对话，尽量丰富对话内容，让学生在口语情境的带下，能够迅速捕捉到对方语言的关键点，并做出反馈，而这样的互动与交流能够有效提升学生的听力素养，达到听说同步的效果。
4.提醒学生抓住重点，提高听力效果。听力的过程并不是准确地捕捉到每一条信息，而是能够迅速提炼出关键词、捕捉到主要信息，进而还原整个句子。在农村小学高段学生课堂英语听力过程中，学生总是希望能够在听力中将每一个单词还原，这样一旦出现疏漏就会影响后续听力。针对此，教师应指导学生抓住关键词，掌握科学的听力技巧，例如在听力前列好“who， where， when， what， why”等关键词，并根据捕捉进行简要记录，这样就能够迅速将听力信息串联，从而确保听力的完整性与有效性。
5.做好课堂听力评价，调动听力动机。教学评价是反映教学过程，完善教学过程的重要方式，在农村小学高段学生课堂英语听力过程中，教师应注重对学生听力过程的评价，例如根据学生的听力结果，鼓励学生对自己一节课的听力过程进行反思，根据教师指导总结听力中的优点与不足，并思考改进方法;教师针对学生的听力效果设计评分等级，记录学生的听力能力发展过程，提高学生对自我发展的认识，进而强化其学习动机。
6.选择多元听力素材，拓宽听力视野。小学阶段符合学生特点的听力内容相对简单，同时由于农村教学资源相对匮乏，在听力素材选择上相对单一，从而影响了学生对听力的学习与拓展。针对此，教师应从多渠道探索听力素材，引入歌曲、童话、诗歌、音乐剧等内容，利用多元素材营造生动、有趣的情境，从而拓宽学生的听力视野，优化听力过程。
三、结束语
总之，在农村小学高段学生课堂英语听力教学中，教师应逐渐扭转以应试为目的英语教学，通过口语训练与课堂听力培养学生语感，指导学生听力方法与技巧，提升学生的英语学习兴趣，提升对英语语言的敏感度与捕捉能力，进而循序渐进地提升其英语听力能力。
参考文献：
[1]刘婵.浅谈小学英语听力教学的现状及教学策略[J].中国校外教育，2019（07）：96-97.
[2]张立华.提高农村小学五年级英语听力与口语的尝试[J].学周刊， 2016（04）：146.