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导学案，是体现学生自主探究的学习方式，是通过教师的点拨和引导，把教学内容问题化、问题内容实效化的师生共用文本。其重心是教师的“导”和学生的“学”，它体现了教师的备课思路，更有助于提升学生的思维能力。
新课改实施以来，笔者坚持以导学案为载体开展教学，在语文教学中取得了一定的成绩。现将导学案的构成及作用进行归纳，大致可分为导学、导法、导思、导练、导默和导构等六个方面。
一、导学
导学，是在课前预习完成后，用填空的形式引导学生识记课本的主干知识点，达到夯实学生基础知识的目的。以七年级（上）第15课《古代诗歌四首》为例，可以做如下设计。
（1）《观沧海》中，作者借助奇特想象描写大海气概从而表现自己宏大抱负的诗句是 ， ； ， 。
（2）《天净沙·秋思》中揭示主旨的句子是 。
（3）《钱塘湖春行》中以莺燕活动来描写早春景色的句子是 ， 。
（4）《次北固山》中描绘水面宽阔，风平浪静，江中一帆高挂在船的美妙句子是 ， 。
通过对四首诗歌的几个基本知识点的填充，帮助学生理解诗歌的思想核心。
二、导法
导法，即引导学生培养、掌握基本的做题方法，主要通过例题的形式进行。
下列句子翻译不正确的一项是 （ ）
A.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟自己的儿子、女儿谈论诗文。
B. 撒盐空中差可拟。
译文：在空中撒盐差不多可以相比。
C.非人哉！与人期行，相委而去。
译文：不是人哪！，与人约了时间出游，却丢下别人自己走了。
D.友人惭，下车引之，元方入门不顾。
译文：友人听了很惭愧，下车想拉元方向他示好，元方却走进门不再回头看他一眼。
解析：答案A。儿女指的是谢太傅的子侄辈，并非儿子和女儿。古代汉语中的一些词汇同现代汉语相比，已经发生了很大的变化，如国家、风骚、妻子、无论和绝境等。
这里主要通过“解析”部分将答案分析透彻，培养学生基本的解题能力。
三、导思
导思，是引导学生拓展思维，主要是对课本内容的适当补充与挖掘，加深学生对知识点的理解。如七年级（上）第10课《<论语>十二章》。《论语》记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。但课文对孔子整体思想的表述存在不足，故在复习课的导学案中作出一些补充。
（1）孔子思想的核心： 和 ，其主要内容是 和 。
（2）从统治的角度：反对统治者的 和 任意。
从人际关系角度：提倡广泛的 和 他人，以此调整 ，稳定 。
理解了上述知识点，学生才算对孔子的思想有了相对的掌握。
四、导练
导练，即布置一定的习题。习题分为两类，一是预习题，让学生在课前预习时做，主要是帮助学生掌握基础知识；二是课后训练题，即讲完课后布置的练习，帮助学生适应更高层次考核的需要。如八年级（上）第21课《桃花源记》的导学案中，笔者布置了两道不同类型的题目。
1、有一群人在秦代时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，这里充满了和平和友善，直到东晋才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方是（预习题）
A.乌托邦
B.桃花源
C.香格里拉
D.伊甸园
2、《五柳先生传》（节选）
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕名利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。（课后训练题）
阅读《五柳先生传》，请概述五柳先生是一个什么样的人物形象。
五、导默
导默，是在课后将必须掌握的知识点默写出来，达到巩固基础知识的目的。中学阶段的孩子记忆力非常好，但也容易遗忘，通过默写的方式督促他们课后进一步识记基础知识，经过反复记忆后学生对知识点的掌握就比较牢固了。具体的操作方法是以单元为单位，编制默写案，汇集本单元各课的主干知识点让学生默写，不及格者一定要重默，直至过关。实践证明，在推行规范化的默写案以后，学生对于基础知识的掌握有明显的提高。
六、导构
导构，即通过学习，引导学生自己建构课本内容的结构图（表）。通过导构，引导学生经过自己的学习、钻研去构建课本内容的结构，能充分地调动学生学习的主动性与创造力，培养他们独立思考、分析问题的能力。下面是在讲述八年级（上）第六单元时，引导学生自己制作的结构表，简明扼要、一目了然。
本单元入选的诗文，大都是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇。这些精美的作品，是作者与自然的对话和情感交流，融入了作者细致的情思，有了无限的灵性。
《三峡》描述了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，表达了作者对自然的欣赏和赞叹。
《答谢中书书》谈山论水，体现了作者与林泉高士比肩的自豪感。
《记承天寺夜游》通过作者夜观月光竹影，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
《观潮》描写了钱塘江潮的奇观以及观潮的盛况，是一篇写景记事的佳作。
《归田园居》是田园诗，写的是田园劳作之乐，隐含了作者归隐山林的遁世思想。
《使至塞上》是边塞诗，诗中有画，诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。
《渡荆门送别》是送别诗，运古诗浑壮豪放之气于声调格律之中。
《登岳阳楼》抒发了作者满腹的家国之恨和背井离乡的感慨。
学生制作的这个结构表颇为简洁，得到了全班学生的赞扬。
新课改实施以来，笔者坚持以导学案为载体开展教学，在语文教学中取得了一定的成绩。现将导学案的构成及作用进行归纳，大致可分为导学、导法、导思、导练、导默和导构等六个方面。
一、导学
导学，是在课前预习完成后，用填空的形式引导学生识记课本的主干知识点，达到夯实学生基础知识的目的。以七年级（上）第15课《古代诗歌四首》为例，可以做如下设计。
（1）《观沧海》中，作者借助奇特想象描写大海气概从而表现自己宏大抱负的诗句是 ， ； ， 。
（2）《天净沙·秋思》中揭示主旨的句子是 。
（3）《钱塘湖春行》中以莺燕活动来描写早春景色的句子是 ， 。
（4）《次北固山》中描绘水面宽阔，风平浪静，江中一帆高挂在船的美妙句子是 ， 。
通过对四首诗歌的几个基本知识点的填充，帮助学生理解诗歌的思想核心。
二、导法
导法，即引导学生培养、掌握基本的做题方法，主要通过例题的形式进行。
下列句子翻译不正确的一项是 （ ）
A.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟自己的儿子、女儿谈论诗文。
B. 撒盐空中差可拟。
译文：在空中撒盐差不多可以相比。
C.非人哉！与人期行，相委而去。
译文：不是人哪！，与人约了时间出游，却丢下别人自己走了。
D.友人惭，下车引之，元方入门不顾。
译文：友人听了很惭愧，下车想拉元方向他示好，元方却走进门不再回头看他一眼。
解析：答案A。儿女指的是谢太傅的子侄辈，并非儿子和女儿。古代汉语中的一些词汇同现代汉语相比，已经发生了很大的变化，如国家、风骚、妻子、无论和绝境等。
这里主要通过“解析”部分将答案分析透彻，培养学生基本的解题能力。
三、导思
导思，是引导学生拓展思维，主要是对课本内容的适当补充与挖掘，加深学生对知识点的理解。如七年级（上）第10课《<论语>十二章》。《论语》记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。但课文对孔子整体思想的表述存在不足，故在复习课的导学案中作出一些补充。
（1）孔子思想的核心： 和 ，其主要内容是 和 。
（2）从统治的角度：反对统治者的 和 任意。
从人际关系角度：提倡广泛的 和 他人，以此调整 ，稳定 。
理解了上述知识点，学生才算对孔子的思想有了相对的掌握。
四、导练
导练，即布置一定的习题。习题分为两类，一是预习题，让学生在课前预习时做，主要是帮助学生掌握基础知识；二是课后训练题，即讲完课后布置的练习，帮助学生适应更高层次考核的需要。如八年级（上）第21课《桃花源记》的导学案中，笔者布置了两道不同类型的题目。
1、有一群人在秦代时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，这里充满了和平和友善，直到东晋才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方是（预习题）
A.乌托邦
B.桃花源
C.香格里拉
D.伊甸园
2、《五柳先生传》（节选）
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕名利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。（课后训练题）
阅读《五柳先生传》，请概述五柳先生是一个什么样的人物形象。
五、导默
导默，是在课后将必须掌握的知识点默写出来，达到巩固基础知识的目的。中学阶段的孩子记忆力非常好，但也容易遗忘，通过默写的方式督促他们课后进一步识记基础知识，经过反复记忆后学生对知识点的掌握就比较牢固了。具体的操作方法是以单元为单位，编制默写案，汇集本单元各课的主干知识点让学生默写，不及格者一定要重默，直至过关。实践证明，在推行规范化的默写案以后，学生对于基础知识的掌握有明显的提高。
六、导构
导构，即通过学习，引导学生自己建构课本内容的结构图（表）。通过导构，引导学生经过自己的学习、钻研去构建课本内容的结构，能充分地调动学生学习的主动性与创造力，培养他们独立思考、分析问题的能力。下面是在讲述八年级（上）第六单元时，引导学生自己制作的结构表，简明扼要、一目了然。
本单元入选的诗文，大都是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇。这些精美的作品，是作者与自然的对话和情感交流，融入了作者细致的情思，有了无限的灵性。
《三峡》描述了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，表达了作者对自然的欣赏和赞叹。
《答谢中书书》谈山论水，体现了作者与林泉高士比肩的自豪感。
《记承天寺夜游》通过作者夜观月光竹影，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
《观潮》描写了钱塘江潮的奇观以及观潮的盛况，是一篇写景记事的佳作。
《归田园居》是田园诗，写的是田园劳作之乐，隐含了作者归隐山林的遁世思想。
《使至塞上》是边塞诗，诗中有画，诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。
《渡荆门送别》是送别诗，运古诗浑壮豪放之气于声调格律之中。
《登岳阳楼》抒发了作者满腹的家国之恨和背井离乡的感慨。
学生制作的这个结构表颇为简洁，得到了全班学生的赞扬。