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一、中职学生学习态度现状
我校学生学习数学兴趣不高，甚至讨厌数学，表现在以下几个方面。
（一）学习目标不明确
很多学生根本没有学习目标或者学习目标不明确，主动学习的学生仅为10.5%，不能完成作业的占5%，学习目标不明确的为30%， 这些学生认为学习是件苦差事，学不学数学无所谓。
（二）自制力很差
学生上课不能集中精力听讲，大概有35.7%的学生上课听不懂而发生注意力的转移，很多学生做一些与学习无关的事情。有的上课不认真听课，看课外书籍或者玩手机；有的干脆就睡觉；有的虽然看着老师，但一看就知道在走神。课外作业敷衍了事，完全是抄袭别人的，甚至连符号文字都抄错，更谈不上预习和复习了。
（三）辨别能力差
受消极因素干扰大，很多学生来职中学习，不是来学知识的，而是来混日子来的，很多学生没有什么追求目标，平时谈情说爱的很多，很多学生认为对自己学习影响最大的不是家长或者老师，而是同学或者朋友。所以不断地攀比、盲目地追求一些物质上的东西。
二、中职数学学困生产生的原因
（一）学生的数学基础比较差
很多学生在小学、初中阶段就没有养成良好的学习习惯，缺乏科学的学习方法，没有形成课前预习、课后复习的良好习惯，解题时不善于总结、归纳、推广和延伸，大部分学生只会对课本上的定义、公式、定理等机械地死记硬背，缺乏应变能力。对所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散凌乱，导致学生不能适应中职阶段的数学学习。因为基础差，很多学生缺乏对数学的学习热情和兴趣，存在严重的自卑心理，对数学没有情感，自暴自弃，并由此高度焦虑或者其他消极情绪，逃避数学课程的学习。
（二）中职学校师资队伍建设以及教师对数学课程的认知，影响教学工作的深入开展
一般情况下，中职学校的教师准入门槛较低，使得师资队伍良莠不齐。俗话说：“师者，传道授业解惑者。”教师的能力和素质得不到要求，就会逐渐失去学生的信赖，教师的威信力近乎丧失。在这种情况下，数学教师很难收到理想中的教学效果。还有一点就是当前有的教师在教学过程中，仍受到“应试教育”的困扰，知识本位，智力第一的教育思想支配着数学教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽略了学法指导。
（三）学校在数学课的设置、教材定制上的规定，是造成学生对学习数学不感兴趣的重要原因
从教材选用情况来看，我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，应该具有“职业”特色，专业课有专业课教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，
从教学实际情况来说，数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少。
（四）社会的原因
中职生大部分都来之农村。在农村，一方面由于大部分家长文化素质不高，无法对子女的学习进行有效的指导，学生回到家里只看有无作业，很少和孩子交流学习情况，很少主动来校了解和沟通，造成学校家庭的严重漏洞；另一方面由于目前许多家长在外打工，留守学生数量增多，缺乏父母管理、沟通；由于隔代教育存在的问题造成孩子心理的障碍，生活上讲吃比穿，惰性心理极强。
三、解决中职数学教学困境的措施
（一）教师要注重学困生数学学习习惯的培养
预习习惯。提高学生对预习重要性的认识，以保证预习的落实。教师必须指导他们学会预习方法，熟读内容，看懂例题，列出疑点，再做练习，经历一个从“扶”到“放”的过程。
听说习惯。教师必须教育学生学会倾听别人的想法，诉述自己的想法，做到专心听讲，积极发言。
作业习惯。作业是巩固所学知识，激发学生学习兴趣，训练数学能力的重要环节。教师要通过作业的信息反馈，了解学生对新知识的掌握程度。
复习习惯。复习可以巩固记忆，使知识保持完整性和系统性，教师应教会学生掌握复习的方法，并积极督促，及时检测，让学生做到“温故而知新”。
（二）要完善教材内容，适当降低教学难度，可结合需要，研发适合学生实际的校本教材
现如今，中职数学教学主要采用人教版教材。这种教材共分为四册，每册的内容是相互衔接的。其中，第一册主要有不等式、函数、数列等七项内容组成。在这七项内容中，有六项是必修内容，一项是选修内容。而且，这些内容的修习年限为一年。对于中职学校学生而言，他们的文化科水平整体较为薄弱，数学基础更是如此。通过调查发现，绝大多数中职学校存在数学学习的“弱势群体”。因此，在新一轮课改的环境下，分析这些问题的成因及对策就显得尤为必要。为了帮助中职数学教学早日走出困境，就必须完善教材内容，降低学习难度。
（三）结合生活实际，告诉学生生活中的数学实例，激发学生学习数学的兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习兴趣。”在教学过程中，我往往结合一些实际的问题，介绍与数学有关的现实生活中的一些具体例子，如浓度配比问题在医学中的应用；直角坐标系在军事、台风及地震预报中的应用；函数在储蓄、分期付款购房、购车中的应用等。
数学教学一直的中职教学中的一大难题，数学教师为了适应现阶段高职数学教学，必须不断提高自己的数学素养、语言素养与现代化的教学水平，这需要教师不断地学习才能达到目标。数学教师应该申请外出学习，增加学习的机会，提高自己的数学素养；学习语言艺术，增加语言的幽默感；学习现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，化被动为主动，充分发挥学生学习的主体作用。
我校学生学习数学兴趣不高，甚至讨厌数学，表现在以下几个方面。
（一）学习目标不明确
很多学生根本没有学习目标或者学习目标不明确，主动学习的学生仅为10.5%，不能完成作业的占5%，学习目标不明确的为30%， 这些学生认为学习是件苦差事，学不学数学无所谓。
（二）自制力很差
学生上课不能集中精力听讲，大概有35.7%的学生上课听不懂而发生注意力的转移，很多学生做一些与学习无关的事情。有的上课不认真听课，看课外书籍或者玩手机；有的干脆就睡觉；有的虽然看着老师，但一看就知道在走神。课外作业敷衍了事，完全是抄袭别人的，甚至连符号文字都抄错，更谈不上预习和复习了。
（三）辨别能力差
受消极因素干扰大，很多学生来职中学习，不是来学知识的，而是来混日子来的，很多学生没有什么追求目标，平时谈情说爱的很多，很多学生认为对自己学习影响最大的不是家长或者老师，而是同学或者朋友。所以不断地攀比、盲目地追求一些物质上的东西。
二、中职数学学困生产生的原因
（一）学生的数学基础比较差
很多学生在小学、初中阶段就没有养成良好的学习习惯，缺乏科学的学习方法，没有形成课前预习、课后复习的良好习惯，解题时不善于总结、归纳、推广和延伸，大部分学生只会对课本上的定义、公式、定理等机械地死记硬背，缺乏应变能力。对所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散凌乱，导致学生不能适应中职阶段的数学学习。因为基础差，很多学生缺乏对数学的学习热情和兴趣，存在严重的自卑心理，对数学没有情感，自暴自弃，并由此高度焦虑或者其他消极情绪，逃避数学课程的学习。
（二）中职学校师资队伍建设以及教师对数学课程的认知，影响教学工作的深入开展
一般情况下，中职学校的教师准入门槛较低，使得师资队伍良莠不齐。俗话说：“师者，传道授业解惑者。”教师的能力和素质得不到要求，就会逐渐失去学生的信赖，教师的威信力近乎丧失。在这种情况下，数学教师很难收到理想中的教学效果。还有一点就是当前有的教师在教学过程中，仍受到“应试教育”的困扰，知识本位，智力第一的教育思想支配着数学教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽略了学法指导。
（三）学校在数学课的设置、教材定制上的规定，是造成学生对学习数学不感兴趣的重要原因
从教材选用情况来看，我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，应该具有“职业”特色，专业课有专业课教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，
从教学实际情况来说，数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少。
（四）社会的原因
中职生大部分都来之农村。在农村，一方面由于大部分家长文化素质不高，无法对子女的学习进行有效的指导，学生回到家里只看有无作业，很少和孩子交流学习情况，很少主动来校了解和沟通，造成学校家庭的严重漏洞；另一方面由于目前许多家长在外打工，留守学生数量增多，缺乏父母管理、沟通；由于隔代教育存在的问题造成孩子心理的障碍，生活上讲吃比穿，惰性心理极强。
三、解决中职数学教学困境的措施
（一）教师要注重学困生数学学习习惯的培养
预习习惯。提高学生对预习重要性的认识，以保证预习的落实。教师必须指导他们学会预习方法，熟读内容，看懂例题，列出疑点，再做练习，经历一个从“扶”到“放”的过程。
听说习惯。教师必须教育学生学会倾听别人的想法，诉述自己的想法，做到专心听讲，积极发言。
作业习惯。作业是巩固所学知识，激发学生学习兴趣，训练数学能力的重要环节。教师要通过作业的信息反馈，了解学生对新知识的掌握程度。
复习习惯。复习可以巩固记忆，使知识保持完整性和系统性，教师应教会学生掌握复习的方法，并积极督促，及时检测，让学生做到“温故而知新”。
（二）要完善教材内容，适当降低教学难度，可结合需要，研发适合学生实际的校本教材
现如今，中职数学教学主要采用人教版教材。这种教材共分为四册，每册的内容是相互衔接的。其中，第一册主要有不等式、函数、数列等七项内容组成。在这七项内容中，有六项是必修内容，一项是选修内容。而且，这些内容的修习年限为一年。对于中职学校学生而言，他们的文化科水平整体较为薄弱，数学基础更是如此。通过调查发现，绝大多数中职学校存在数学学习的“弱势群体”。因此，在新一轮课改的环境下，分析这些问题的成因及对策就显得尤为必要。为了帮助中职数学教学早日走出困境，就必须完善教材内容，降低学习难度。
（三）结合生活实际，告诉学生生活中的数学实例，激发学生学习数学的兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习兴趣。”在教学过程中，我往往结合一些实际的问题，介绍与数学有关的现实生活中的一些具体例子，如浓度配比问题在医学中的应用；直角坐标系在军事、台风及地震预报中的应用；函数在储蓄、分期付款购房、购车中的应用等。
数学教学一直的中职教学中的一大难题，数学教师为了适应现阶段高职数学教学，必须不断提高自己的数学素养、语言素养与现代化的教学水平，这需要教师不断地学习才能达到目标。数学教师应该申请外出学习，增加学习的机会，提高自己的数学素养；学习语言艺术，增加语言的幽默感；学习现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，化被动为主动，充分发挥学生学习的主体作用。