中国有句俗话说得好：“三岁看大，七岁看老”这三岁，是入幼儿园的年龄，这七岁是幼儿园毕业的年龄。可见幼儿园这段时间里，幼儿教师肩负的重任。由此不得不引起我们的思考，我们的肩上，到底肩负着什么重任呢？
　　现在广泛流传着这样的一句话：“习惯决定命运。”这句话出自何人之口我没有考证过，但对于这句话我却深思过，这六个字其中蕴含的哲理自不用说，而决定命运的习惯都是些什么习惯呢？这些习惯如何能在幼儿园养成呢？倒很值得深思。这倒让我想起了疯狂英语创始人李阳坐客《鲁豫有约》的一期节目里的一个场景，鲁豫问李阳：“你的妻子是英国人，英国人怎么教育孩子，她打孩子吗？”李阳笑着说：“比打还可怕，她们的二女儿性格倔强。有一次将一张纸撕得粉碎，一扬手就弄得个满屋飞雪，妈妈让她把纸片捡起来，她不捡，再让她捡，她还是不捡，妈妈就把她抱在膝盖上，用一只胳膊压着她的上半身，女儿用腿踢，她就在她的小屁股上一口气打了十多下，把女儿放下来，让她去捡纸屑，女儿还是不捡，她就用手按着女儿的手去强行让她捡，可女儿上来倔劲就是不捡，这时她的妻子用胳膊一夹，就把女儿夹了起来，送到了她们家的一个储物间，那个屋子里没有窗，里面漆黑，孩子吓得拍门喊救命，他心痛得想去打开门将这个孩子解救出来，妻子拒绝了，他也只好做罢，听到孩子因害怕而痛哭，似乎要撕碎自己的心，他不忍听下去，俯下身去想替女儿捡拾那些闯祸的纸片，妻子又拒绝了，他示意大女儿用吸尘器去打扫这些刺眼的东西，妻子也拒绝了，渐渐地，哭喊声变成了乞求声，二女儿向妈妈保证，她再也不敢了，保证一定收拾干净，妈妈将她放了出来，她马上去捡纸屑。这件事发生在她女儿三岁的时候，从此以后，她不但没有再发生类似事件，就连在公园玩也会主动保持公共场所的卫生。”这种教育，我们暂且可以称其为“强制”。英国这样以尊重人格，崇尚个性化的国度里也动用打屁股的惩罚来改正不当行为，而我们中国多少公民曲解了体罚和变相体罚，认为打就是暴力，罚站就是变相体罚，批评教育就是言语攻击，我们应该如何看待李阳的妻子呢？女儿可是她亲生的，和我们家的孩子一样也是十月怀胎，人身肉体，她这样的教育的结果李阳亲眼所见，我们给李阳的妻子定性为虐待亲生女儿呢，还是变相体罚？她的教育方法有效，而且效果显著。李阳在做客收视率这样高的节目里讲述这样的情节，大概是有他的良苦用心吧！那么，要在幼儿园养成哪些好习惯呢？例如，上课回答问题先举手，老师允许讲答案的学生站起来讲答案，其他学生认真倾听，给予评议的习惯；放学家长来接，小朋友等待老师叫到名字站起来，快步走到门口来，而不乱跑乱嚷地叫爸爸、妈妈的习惯；上游乐园玩主动排好队，不推也不挤的习惯……这些习惯都与小学生活息息相关。引领幼儿养成这些好习惯，就成为我们肩负的重任了。
　　一入小学，上课时间由原来学前班的三十分钟增至四十分钟，这时就要看平时训练是否有素，有些孩子没有坐相，不是脚盘在了椅子上，就是双膝跪在椅子上，有的倚在椅子的靠背上，很随意地伸伸懒腰，更有甚者，孩子想下地就下地转一个圈，这些表现不是孩子主观的表现，而是先前没有培养出坐有坐相、站有站姿的规矩，有的孩子是不遵守规矩的，难道他们生性如此吗？其实现在的独苗苗、大宝贝、小公主的称谓早已让许多家长将孩子宠坏，他们的想法和做法只能肯定，不能否定，他们的哭叫声更胜过SOS的求救信号，在一片溺爱的土地上成长，我们做教师的又有何为，是听之任之，还是强制性去束缚这些顽劣的孩童，是一个颇受争议的话题。这争议的背后是多少无奈。
　　时下，许多年轻的父母不能做孩子的表率，他们的言行举止大多也不十分典雅，孩子在家中耳濡目染已经病入膏肓，教师们又有几人能妙手回春？是家长们不希望孩子有规矩吗？不是的，他们对传统文化的推崇可以证明他们也同样喜欢站如松、坐如钟、卧如弓的，是我们学校不够重视吗？也不是，从晨读的《三字经》《弟子规》的教授中足可见证对习惯和规矩的训练我们已经纳上了日程，而在具体实施中取得了一定的成效。那为什么效果甚微呢？大家都知道“滴水穿石，非一日之功，冰冻三尺，非一日之寒”这需要循序渐进地督促，需全体总动员。每一节课的教学效果都是由孩子们的积极参与实现最高化，保证最高化教学效果的先决条件是注意力的专注时间的长短。这系列的培养源于日常的点滴之功。
　　首先，我们要根据孩子的脾气秉性做到有的放矢，因材施教，更要多树立榜样，让榜样的作用影响面扩大到家庭，使家长认识到养成教育的深远意义。
　　家长没有不爱面子的，他们对孩子疏于管理，却把这个艰巨的任务交给了孩子的老师，培养出具有实验幼儿学校特色的孩子是我们当前的第一要务。孩子从早晨来到学校，晚上离校，老师们是他们的监护人，是他们的榜样，监护着他们的安全的同时，我们的言行和举止对他们也是潜移默化地影响着。孩子们身上的闪光点我们要有孙悟空的火眼金睛，善于发现和挖掘。
　　其次，做好幼小的衔接是生活习惯，学习习惯的衔接。是否可以顺利的接轨，恰当地强制学生学习并保持好习惯，是成功衔接的关键。
　　小孩子容易喜形于色，我们对于孩子的这些表现应该给予理解，在理解他们的基础上进行教育和引导，无论是我们分级阅读的故事，还是我们的主题活动，都不是课程结束了，实践活动也结束了，而是不断地跟进，将理论和实践有机地结合，做到大道至简。蒙台梭利在《幼儿教育心理学》中对于习惯的养成有这样的阐述：“一个良好的习惯的养成至少需要三个星期的连续不断的巩固，一个坏习惯，至少需要三个月的督促才有突破性的改观。”遵循这个原则去培养好习惯，改掉坏习惯，是我们做教师的职责。
　　凡事贵有恒，只要人有恒，万事皆可成。我相信，在园长的正确引领下，全体教师的努力下，我们实验幼儿园一定会成为具有饶河特色的幼儿的摇篮，为他们飞得高、行得远、奠定坚实的基础。