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摘 要：生物教学是高中教学，尤其是理科教学中一个非常重要的内容，在新课程改革背景下，高中生物课程教学也逐渐有更多发展机会，取得较好的改革成绩，但在这个过程中也不可避免的出现较多影响教学质量的问题。本研究就高中生物教学存在的问题及采取的对策进行简单分析，旨在让更多有需要的人以参考。
关键词：高中生物；问题；对策
随着教育制度的改革和发展，越来越多的学生接受了高中教育。但对于生物，学生在初中短暂的学习并没有为高中生物的学习打好扎实的基础。高中生物课的教学，教师要不断地进行思考和教学方式的调整，顺应高考制度的改革形势，不断改进自己的教学实践，使高中生物教学成为效果更好、效率更高的学习科目。
1 高中生物教学存在的问题
1.1 课程理念认识模糊
高一生物任课教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象。新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量。很大部分的高一生物教师认识不到这一点，常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。
1.2 教学内容难以把握
生物教师对新的教学要求和内容不知道如何把握。很多教师认为新的生物课程标准在教学内容及要求方面过于抽象，可操作性不强；教材内容的深度很难把握得恰到好处，并且辅助教材的资料等都与新课程内容不配套，因此生物教师难以把握教学内容的深度和广度。
1.3 教学实验条件有限
生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节。实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。
1.4 教学方式难以执行
生物教师对新的课程教学难以控制和执行。很大部分教师已经习惯了用传统教学方法和方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾。
这些问题的存在，反映出生物教师对实施高中生物新课程教学的思想理念上的不足，对教学资源的整合意识和整合能力还有待提高。
2 针对高中生物教学存在问题采取的对策
2.1 激发学生的学习兴趣
如何激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，主要在于教师对学生思维的正确把握和引导。只有不断地对学生进行引导，激发他们的学习兴趣，才能够促使他们独立自主地对新知识进行探究和分析。那么，该如何激发高中生的学习生物的兴趣呢？下面仅以两个实例来说明。一是在讲解“血糖的调节”时，教师可以将肝糖元比作是一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖就会变成肝糖元储存起来；当血糖含量低时，肝糖元就会水解成葡萄糖后进入血液，以便维持血糖的正常含量。这样的比喻的手法，就将抽象、枯燥的课本知识变得生动、有趣，既活跃了课堂的气氛，又使学生们变得乐于学习，达到激发他们学习兴趣的目的。二是在高中教师在课堂教学的过程中遇到学生不冷不热、似睡非睡的状态时，教师可以冷不丁的来一句同学们是注射了过量胰岛素、还是被切除了甲状腺呢？这样就可以一扫阴霾，活跃课堂气氛，引起学生的极大兴趣。
2.2 采用多种教学方法
针对上述提到的高中生物教学方式比较单一、陈旧的问题，我们可以采用多种教学方式来解决。譬如“探究式学习法”“、要点提示法”，下面做具体的阐述。首先是“探究式学习法”，一般包括以下几个基本的流程：问题的提出、假设、计划的实施、结果的记录和分析、结论的归纳、表达和交流。这种教学方式的目的在于让学生通过多次的探究训练来习惯和认可探究活动，促使学生变得更加富有观察力，善于发现问题、提出问题，增强对生物学的热爱。其次是“要点提示法”，这种教学方法的要点是通过对要点进行点拨来回顾旧课、引出新课。譬如在学习基因的结构时，可以通过向学生提问细胞里除了细胞核外还有哪些结构里有DNA，它的基本功能和结构如何？这样就会使学生联想到DNA还存在于叶绿体和线粒体中，它是主要的遗传物质、具有双螺旋结构等等。通过“要点提示法”，既达到了复习、巩固旧知识的目的，又理所当然地将新的知识引入的目的，极大地方便了课堂教学。
2.3 强调对合作学习组织的训练，重视提高学生进行合作学习的意识和技能
首先，要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合作交流习惯的养成，教师在有计划、有步骤地对通过训练，使学生将在小组内和小组间的合作形成一种默契，训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进”的原则。其次，要重视合作学习小组的组建形式，在人数上一般以4～6人为宜，在组员的组成基本做到“同组异质、异组同质”的基础上，既要保持一段时间的相对稳定，同时又要根据学习任务的不同变换学习小组，使学生学会与不同个性的同学进行合作和交流。最后，要重视班级规模不宜过大，同时考虑合适的教室桌位摆放要适于小组内的学生交流和讨论，最好让学生面对教室的侧面相向而坐，这样便于汇报和讨论。所有这些都是搞好小组合作学习的必要条件。
2.4 摆正生物课程地位，给予更多重视
首先，必须要摆脱应试教育指挥而成的教育模式，按照课程实际的需要制定合适的课程。如开设与课程内容相对应的实验课程。其次，配备更多生物实验设备。尽可能让所有学生都有机会开展实践，如此既能够提高学生的实践动手能力，又能够更好的巩固学生知识和激发他们的积极性。最后，在生物课程上合理应用多媒体设备。生物学科内很多内容都比较抽象，需要应用图片或者视频进行辅助教学，所以若能够合理应用多媒体设备，那么将能够使得生物课堂更加生动和有趣，有助于激发学生积极性和增强他们的理解能力。
3 结束语
总而言之，生物课程是素质教育一个重要的组成部分，针对高中生物教学中存在的问题采取针对性的解决措施是有效提高教学效率的重要措施，必须要给予足够重视。
参考文献：
[1]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇：下旬刊，2010（8）：124-125
[2]贾玉玲、张英.浅议高中生物教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（16）：62-63
关键词：高中生物；问题；对策
随着教育制度的改革和发展，越来越多的学生接受了高中教育。但对于生物，学生在初中短暂的学习并没有为高中生物的学习打好扎实的基础。高中生物课的教学，教师要不断地进行思考和教学方式的调整，顺应高考制度的改革形势，不断改进自己的教学实践，使高中生物教学成为效果更好、效率更高的学习科目。
1 高中生物教学存在的问题
1.1 课程理念认识模糊
高一生物任课教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象。新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量。很大部分的高一生物教师认识不到这一点，常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。
1.2 教学内容难以把握
生物教师对新的教学要求和内容不知道如何把握。很多教师认为新的生物课程标准在教学内容及要求方面过于抽象，可操作性不强；教材内容的深度很难把握得恰到好处，并且辅助教材的资料等都与新课程内容不配套，因此生物教师难以把握教学内容的深度和广度。
1.3 教学实验条件有限
生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节。实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。
1.4 教学方式难以执行
生物教师对新的课程教学难以控制和执行。很大部分教师已经习惯了用传统教学方法和方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾。
这些问题的存在，反映出生物教师对实施高中生物新课程教学的思想理念上的不足，对教学资源的整合意识和整合能力还有待提高。
2 针对高中生物教学存在问题采取的对策
2.1 激发学生的学习兴趣
如何激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，主要在于教师对学生思维的正确把握和引导。只有不断地对学生进行引导，激发他们的学习兴趣，才能够促使他们独立自主地对新知识进行探究和分析。那么，该如何激发高中生的学习生物的兴趣呢？下面仅以两个实例来说明。一是在讲解“血糖的调节”时，教师可以将肝糖元比作是一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖就会变成肝糖元储存起来；当血糖含量低时，肝糖元就会水解成葡萄糖后进入血液，以便维持血糖的正常含量。这样的比喻的手法，就将抽象、枯燥的课本知识变得生动、有趣，既活跃了课堂的气氛，又使学生们变得乐于学习，达到激发他们学习兴趣的目的。二是在高中教师在课堂教学的过程中遇到学生不冷不热、似睡非睡的状态时，教师可以冷不丁的来一句同学们是注射了过量胰岛素、还是被切除了甲状腺呢？这样就可以一扫阴霾，活跃课堂气氛，引起学生的极大兴趣。
2.2 采用多种教学方法
针对上述提到的高中生物教学方式比较单一、陈旧的问题，我们可以采用多种教学方式来解决。譬如“探究式学习法”“、要点提示法”，下面做具体的阐述。首先是“探究式学习法”，一般包括以下几个基本的流程：问题的提出、假设、计划的实施、结果的记录和分析、结论的归纳、表达和交流。这种教学方式的目的在于让学生通过多次的探究训练来习惯和认可探究活动，促使学生变得更加富有观察力，善于发现问题、提出问题，增强对生物学的热爱。其次是“要点提示法”，这种教学方法的要点是通过对要点进行点拨来回顾旧课、引出新课。譬如在学习基因的结构时，可以通过向学生提问细胞里除了细胞核外还有哪些结构里有DNA，它的基本功能和结构如何？这样就会使学生联想到DNA还存在于叶绿体和线粒体中，它是主要的遗传物质、具有双螺旋结构等等。通过“要点提示法”，既达到了复习、巩固旧知识的目的，又理所当然地将新的知识引入的目的，极大地方便了课堂教学。
2.3 强调对合作学习组织的训练，重视提高学生进行合作学习的意识和技能
首先，要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合作交流习惯的养成，教师在有计划、有步骤地对通过训练，使学生将在小组内和小组间的合作形成一种默契，训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进”的原则。其次，要重视合作学习小组的组建形式，在人数上一般以4～6人为宜，在组员的组成基本做到“同组异质、异组同质”的基础上，既要保持一段时间的相对稳定，同时又要根据学习任务的不同变换学习小组，使学生学会与不同个性的同学进行合作和交流。最后，要重视班级规模不宜过大，同时考虑合适的教室桌位摆放要适于小组内的学生交流和讨论，最好让学生面对教室的侧面相向而坐，这样便于汇报和讨论。所有这些都是搞好小组合作学习的必要条件。
2.4 摆正生物课程地位，给予更多重视
首先，必须要摆脱应试教育指挥而成的教育模式，按照课程实际的需要制定合适的课程。如开设与课程内容相对应的实验课程。其次，配备更多生物实验设备。尽可能让所有学生都有机会开展实践，如此既能够提高学生的实践动手能力，又能够更好的巩固学生知识和激发他们的积极性。最后，在生物课程上合理应用多媒体设备。生物学科内很多内容都比较抽象，需要应用图片或者视频进行辅助教学，所以若能够合理应用多媒体设备，那么将能够使得生物课堂更加生动和有趣，有助于激发学生积极性和增强他们的理解能力。
3 结束语
总而言之，生物课程是素质教育一个重要的组成部分，针对高中生物教学中存在的问题采取针对性的解决措施是有效提高教学效率的重要措施，必须要给予足够重视。
参考文献：
[1]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇：下旬刊，2010（8）：124-125
[2]贾玉玲、张英.浅议高中生物教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（16）：62-63