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摘 要：新课程改革内容中，明确提出课堂教学要做到因材施教。在物理学科教学中，要结合学生们层次的差异来针对性地开展教学，使每一名学生通过有效的学习提高自己的学习能力，增强学习的兴趣，有利于面向全体学生，大面积提高教学质量，推进素质教育。
关键词：高中物理；分层教学；兴趣；备课
分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力把学生科学地分成好、中、差三组各自水平相近的群体，教师利用恰当的分层策略使每一个都能够参与到学科教学中来，这样也会很大程度上大大地提高教师的教学效率。下面我根据多年的教学实践，分别从不同的几个侧面谈谈如何在物理教学中实施班内分层次教学。
一、 精心备课，因材施教
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”备课是分层教学实施的首要环节。俗话说：“知己知彼，才能百战百胜。”而备课也在教学中起了至关重要的作用，只有认真的备课，才能把这节课的效率提高，学生的学习效率也会大大地提高。而教师也需要对于教学对象学生们的了解，因此真正的教师备课既要关注教学内容，更要关注教学的对象学生状况。备教材就是要結合新课改的要求来深入研读教材，掌握教材内容之间的联系和规律，把握重点和难点。备学生则是要根据学生们学习知识储备状况、学习能力、学习层次的差异来针对性的预设教学方法，在灵活有效的教学方法的辅助下，使学生们都能够参与到整个教学流程中来，以学生为核心开展一系列的教学活动。这里特别要强调的是要结合学生层次的差异性来设计教学方法，对于问题探究也要注意问题难度的层次性，使各层学生都能较好地适应，都得到提高。这样才可能在教学的具体过程中使不同层次的学生都能够参与，实现分层次教学要达到的优化目标。
二、 采用多种手段，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。新课改下学生是课堂教学的主体，学生在课堂上参与的程度直接会影响到教师的教学效果，学生有兴趣才能够主动的参与到教学中来，学习的内驱力才能够被激发出来，使学生们都能够参与，所以要针对学生层次的差异采取多种手段来激发学生学习的主动性。
1. 故事引入新课激发学生的学习兴趣
一节课好的开头，能迅速抓住学生的注意力，把全体学生的心引入教学中，所以教师必须要关注课堂导入这一环节，吸引学生们的注意力，使学生尽快进入学习物理的情景之中，获得鲜明、生动、深刻的印象。从学生实际来看，故事的吸引力明显要比相对枯燥的知识讲授有趣的多，更易吸引学生，但应当注意故事要简短生动，包含物理知识。
2. 物理实验激发兴趣
物理是一门以实验为基础的学科。做好物理实验，特别是学生较感兴趣的小实验。也在遇到这样的学习内容的时候，教师要尽可能的创造条件让学生自己动手参与，这样学生们在亲自的体验中会把直观的实验感受和教材中抽象的理论更好的联系，方便学生们的理解，加深了学生们对于知识的印象，也培养了学生们的动手能力。例如，在摩擦力的方向这一课时，我让学生将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。让学生体验手掌有什么感觉。然后我用黑板擦用力按在黑板上拉动，让学生从黑板擦的毛方向得出摩擦力的方向。然后再大家一起进行讨论，再通过我的分析，得出相对重要的结论。这种做法极大地提高了学生的学习兴趣。
3. 小组讨论激发兴趣
课堂上的小组讨论是班级成员互动、交流、分享知识的很好的途径。从现实来看，学生们之间的学习水平、对于知识的认知可能更加接近，学生之间，尤其是层次不同学生间的交流与讨论，能够实现学生之间思维的相互碰撞，进而产生灵感的火花，在讨论过程中，全文可以规定让小组的每个人都提出一个与本节课讨论相关的物理难题，大家可以比一比，看谁了解的最快，这样就会形成竞争的良好体制，那样学习物理也会学得更快了，一般简单的问题可以独立思考，对于一些难的问题，教师可以进行小组讨论，可以探究一些发散性的问题。在小组讨论过程中，要注意一种倾向，就是大家是为了讨论而讨论，而不应该为了追求形式的去组织讨论，每一次的讨论过程，都是应该有必要性才进行，并且讨论的次数也不宜过多，以免出现随意性与形式化。
三、 树立信心，考试分层
在高中物理教学中要解决物理难学的问题，教师应该结合物理学科的特点来分析学生的学习心理，从培养学生的自信心为着力点。因此，教师在教学过程中要把知识的讲解和习题的练习结合起来，把试题分成不同的难度层次来慢慢提高学生的分析、解决问题的能力。在教学中逐一层次的给学生讲解。树立信心是成功的关键，自信是成功的第一秘诀，它是激发学生奋发进取的一种心理素质，所以，在教学过程中，教师一定要根据每个学生的特点来给每个学生树立强有力的自信心，这样，教师在教学过程中也会事半功倍。学生在学习过程中也会事半功倍。
总之，作为教师，一定要根据学生的实际情况和个体差异对学生实施分层教学，使所有的学生在物理学科的学习方面都能够得到较好的发展，为今后的继续学习打下良好的知识基础和能力基础，让全部的学生满足社会不同发展方向对学生的科学素养的要求。在这种情况下，教师的角色也会变得非常的重要，学生在学习过程中，教师的一举一动都会影响学生的心情和教学的质量，所以，教师在教学与教育学生过程中，一定要因材施教，不可撒大网，这样会让一些学生的学习进度没法跟上，从而会导致个别学生对学习失去信心，并且产生自暴自弃的想法，退一万步，如果真的遇到这种情况，教师也会因为自己的失误而悔恨。
参考文献：
[1]安素萍.高中物理课堂教学中应用研究性学习的研究与实践[J].山西师大学报（社会科学版），2004年S1期教育理论与实践；2000年09期.
[2]闫俊华.高中物理分层教学的实施策略研究[J].中国科教创新导刊，2010年01期.
[3]于希山.分层次教学模式的研究与实践[D].辽宁师范大学，2005.
[4]于立新.论分层教学之利弊[D].首都师范大学，2005.
关键词：高中物理；分层教学；兴趣；备课
分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力把学生科学地分成好、中、差三组各自水平相近的群体，教师利用恰当的分层策略使每一个都能够参与到学科教学中来，这样也会很大程度上大大地提高教师的教学效率。下面我根据多年的教学实践，分别从不同的几个侧面谈谈如何在物理教学中实施班内分层次教学。
一、 精心备课，因材施教
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”备课是分层教学实施的首要环节。俗话说：“知己知彼，才能百战百胜。”而备课也在教学中起了至关重要的作用，只有认真的备课，才能把这节课的效率提高，学生的学习效率也会大大地提高。而教师也需要对于教学对象学生们的了解，因此真正的教师备课既要关注教学内容，更要关注教学的对象学生状况。备教材就是要結合新课改的要求来深入研读教材，掌握教材内容之间的联系和规律，把握重点和难点。备学生则是要根据学生们学习知识储备状况、学习能力、学习层次的差异来针对性的预设教学方法，在灵活有效的教学方法的辅助下，使学生们都能够参与到整个教学流程中来，以学生为核心开展一系列的教学活动。这里特别要强调的是要结合学生层次的差异性来设计教学方法，对于问题探究也要注意问题难度的层次性，使各层学生都能较好地适应，都得到提高。这样才可能在教学的具体过程中使不同层次的学生都能够参与，实现分层次教学要达到的优化目标。
二、 采用多种手段，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。新课改下学生是课堂教学的主体，学生在课堂上参与的程度直接会影响到教师的教学效果，学生有兴趣才能够主动的参与到教学中来，学习的内驱力才能够被激发出来，使学生们都能够参与，所以要针对学生层次的差异采取多种手段来激发学生学习的主动性。
1. 故事引入新课激发学生的学习兴趣
一节课好的开头，能迅速抓住学生的注意力，把全体学生的心引入教学中，所以教师必须要关注课堂导入这一环节，吸引学生们的注意力，使学生尽快进入学习物理的情景之中，获得鲜明、生动、深刻的印象。从学生实际来看，故事的吸引力明显要比相对枯燥的知识讲授有趣的多，更易吸引学生，但应当注意故事要简短生动，包含物理知识。
2. 物理实验激发兴趣
物理是一门以实验为基础的学科。做好物理实验，特别是学生较感兴趣的小实验。也在遇到这样的学习内容的时候，教师要尽可能的创造条件让学生自己动手参与，这样学生们在亲自的体验中会把直观的实验感受和教材中抽象的理论更好的联系，方便学生们的理解，加深了学生们对于知识的印象，也培养了学生们的动手能力。例如，在摩擦力的方向这一课时，我让学生将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。让学生体验手掌有什么感觉。然后我用黑板擦用力按在黑板上拉动，让学生从黑板擦的毛方向得出摩擦力的方向。然后再大家一起进行讨论，再通过我的分析，得出相对重要的结论。这种做法极大地提高了学生的学习兴趣。
3. 小组讨论激发兴趣
课堂上的小组讨论是班级成员互动、交流、分享知识的很好的途径。从现实来看，学生们之间的学习水平、对于知识的认知可能更加接近，学生之间，尤其是层次不同学生间的交流与讨论，能够实现学生之间思维的相互碰撞，进而产生灵感的火花，在讨论过程中，全文可以规定让小组的每个人都提出一个与本节课讨论相关的物理难题，大家可以比一比，看谁了解的最快，这样就会形成竞争的良好体制，那样学习物理也会学得更快了，一般简单的问题可以独立思考，对于一些难的问题，教师可以进行小组讨论，可以探究一些发散性的问题。在小组讨论过程中，要注意一种倾向，就是大家是为了讨论而讨论，而不应该为了追求形式的去组织讨论，每一次的讨论过程，都是应该有必要性才进行，并且讨论的次数也不宜过多，以免出现随意性与形式化。
三、 树立信心，考试分层
在高中物理教学中要解决物理难学的问题，教师应该结合物理学科的特点来分析学生的学习心理，从培养学生的自信心为着力点。因此，教师在教学过程中要把知识的讲解和习题的练习结合起来，把试题分成不同的难度层次来慢慢提高学生的分析、解决问题的能力。在教学中逐一层次的给学生讲解。树立信心是成功的关键，自信是成功的第一秘诀，它是激发学生奋发进取的一种心理素质，所以，在教学过程中，教师一定要根据每个学生的特点来给每个学生树立强有力的自信心，这样，教师在教学过程中也会事半功倍。学生在学习过程中也会事半功倍。
总之，作为教师，一定要根据学生的实际情况和个体差异对学生实施分层教学，使所有的学生在物理学科的学习方面都能够得到较好的发展，为今后的继续学习打下良好的知识基础和能力基础，让全部的学生满足社会不同发展方向对学生的科学素养的要求。在这种情况下，教师的角色也会变得非常的重要，学生在学习过程中，教师的一举一动都会影响学生的心情和教学的质量，所以，教师在教学与教育学生过程中，一定要因材施教，不可撒大网，这样会让一些学生的学习进度没法跟上，从而会导致个别学生对学习失去信心，并且产生自暴自弃的想法，退一万步，如果真的遇到这种情况，教师也会因为自己的失误而悔恨。
参考文献：
[1]安素萍.高中物理课堂教学中应用研究性学习的研究与实践[J].山西师大学报（社会科学版），2004年S1期教育理论与实践；2000年09期.
[2]闫俊华.高中物理分层教学的实施策略研究[J].中国科教创新导刊，2010年01期.
[3]于希山.分层次教学模式的研究与实践[D].辽宁师范大学，2005.
[4]于立新.论分层教学之利弊[D].首都师范大学，2005.