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【摘要】后进生是教师最头痛的教育对象，也是教师提高教学质量的障碍。要搞好教学工作，必需要先抓好后进生的转化：（1）建立融洽的师生关系。（2）开展活动激发学生的学习兴趣。（3）制定合理的计划和目标。（4）与家长紧密配合。（5）营造积极的课堂氛围。
【关键词】后进生；兴趣；融洽；激发In English teaching how to transform the underachiever
Li Xiuhua
【Abstract】The underachiever is the most headache object of education， teachers and teachers to improve the quality of teaching. To do well the teaching work， it is necessary to pay special attention to the underachiever transformation： （1） to establish a harmonious relationship between teachers and students. （2） stimulate students’ interest in learning activities. （3） make reasonable plan and goal. （4） work closely with parents. （5） create a positive classroom atmosphere.
【Key words】The underachiever； Interest； Harmony； inspire
后进生是教师最头痛的教育对象，也是教师提高教学质量的障碍。要搞好教学工作，必需要先抓好后进生的转化。下面谈谈自己的做法。
1 建立融洽的师生关系
如何才能建立后进生与教师之间的融洽关系呢？
（1）关爱每一个学生，把他们当作可爱的天使。
（2）每天上课，教师要亲切而自然地与学生致以亲切的问候，要让学生感觉到老师就是自己的好朋友、知心人。
（3）要结合教材对学生进行“知恩、感恩、报恩”教育。
（4）每天安排值日生做好班级事务，要尽可能让后进生参与。
4 开展活动激发学生的学习兴趣
教学中要注意兴趣的培养，尽量在游戏和活动中开展。安排活动时要把优秀生与落后生组合在一起。当后进生回答正确时，不要吝惜说：“very good”。他们往往因此感动和自信。为了延长后进生上课专注的时间，可做些游戏，讲些有趣的小故事等，让他们沐浴在和谐轻松的氛围中学习。
3 制定合理的计划和目标
学生有了学习的兴趣，就要及时帮助他们制定合理的计划。因地制宜，定出短期学习目标和长期学习目标，发现要求过高或过低时立即修正，让他们经过努力就达到自己的目标，感受成功的喜悦。
4 与家长紧密配合
对于后进生的转化仅仅依靠学校是不够的。有部分家长自身就对孩子失去信心，认为他们能够上完中学就不错。因此，学校应与家长密切配合。在校由老师管理，回家靠家长督促。这样，后进生的转化工作才能收到实效。
5 营造积极的课堂氛围
对于后进生，一堂45分钟的课尤坐针毡，我们要营造积极的课堂氛围以消除他们的焦虑。
（1）不失时机激发学生。课堂上，教师要不失时机地对后进生进行激发，并以热情和接纳的态度鼓励他们。
（2）多给他们提供参与机会。如课堂发言、游戏等，都要给后进生一定的倾斜照顾，使他们克服畏惧心理。
（3）耐心引导。教学中，学生答错了问题或发错了音，我们不能用严词厉色或尖酸刻薄的话语去伤害他们，否则，他们便越来越缺乏自信。
（4）同学间的互助。让优秀生与后进生结成对子，互相帮助，既取得了良好效果又密切了同学关系，有助于养成后进生的良好心态。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想上好每堂课，并保证每个学生都能取得良好的成绩是困难的。但作为教师，我们有责任教好他们，帮助他们实现自己的人生价值。
参考文献
[1] 《中学英语新教材教法》.金惠康、王维纲编写，贵州人民出版社.
[2] 《新课程典型课案例与点评、初中英语》.魏立明、徐笑梅主编，东北师范大学出版社.
的铁路干线图。这样既活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。
4 作业生活化，运用知识
地理来源于生活而最终服务于生活，尤其是初中地理知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习地理的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了创新的广阔天地。学生适当运用课堂内容的自然延伸，能从广阔的大千世界中学习知识。因此在教学中，经常引导学生自觉地应用知识解决生活中相关的问题。
地理野外考察和社会调查是学生综合实践能力、创新能力发展的重要途径，经常让学生做课外作业。如在学习了《水资源》后，让学生调查他所居住的村中在生活、生产方面怎么利用的水？有无浪费现象？应怎样节约用水？你用水时有那些习惯等等问题，并写出调查结果。
学习地形时，结合本地山地地形，让学生回家探索山地有那些不同部位（山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖），培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。
教学实践使我体会到：地理即生活，生活即地理，只有将学生引到生活中去，切实地感受地理在生活的原型，才能让学生真正的感受地理、理解地理。将地理与生活融为一体，也才能提高学生学习地理知识的兴趣，使其掌握最基本的地理知识和地理技能，培养学生的探索精神和求知热情，增强其对人对事的责任感，增强学生的生存能力。
参考文献
[1] 袁孝亭.地理课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2006，1，1
[2] 杨九诠，李铁安.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读[Z].北京：教育科学出版社，2012，3（1）
【关键词】后进生；兴趣；融洽；激发In English teaching how to transform the underachiever
Li Xiuhua
【Abstract】The underachiever is the most headache object of education， teachers and teachers to improve the quality of teaching. To do well the teaching work， it is necessary to pay special attention to the underachiever transformation： （1） to establish a harmonious relationship between teachers and students. （2） stimulate students’ interest in learning activities. （3） make reasonable plan and goal. （4） work closely with parents. （5） create a positive classroom atmosphere.
【Key words】The underachiever； Interest； Harmony； inspire
后进生是教师最头痛的教育对象，也是教师提高教学质量的障碍。要搞好教学工作，必需要先抓好后进生的转化。下面谈谈自己的做法。
1 建立融洽的师生关系
如何才能建立后进生与教师之间的融洽关系呢？
（1）关爱每一个学生，把他们当作可爱的天使。
（2）每天上课，教师要亲切而自然地与学生致以亲切的问候，要让学生感觉到老师就是自己的好朋友、知心人。
（3）要结合教材对学生进行“知恩、感恩、报恩”教育。
（4）每天安排值日生做好班级事务，要尽可能让后进生参与。
4 开展活动激发学生的学习兴趣
教学中要注意兴趣的培养，尽量在游戏和活动中开展。安排活动时要把优秀生与落后生组合在一起。当后进生回答正确时，不要吝惜说：“very good”。他们往往因此感动和自信。为了延长后进生上课专注的时间，可做些游戏，讲些有趣的小故事等，让他们沐浴在和谐轻松的氛围中学习。
3 制定合理的计划和目标
学生有了学习的兴趣，就要及时帮助他们制定合理的计划。因地制宜，定出短期学习目标和长期学习目标，发现要求过高或过低时立即修正，让他们经过努力就达到自己的目标，感受成功的喜悦。
4 与家长紧密配合
对于后进生的转化仅仅依靠学校是不够的。有部分家长自身就对孩子失去信心，认为他们能够上完中学就不错。因此，学校应与家长密切配合。在校由老师管理，回家靠家长督促。这样，后进生的转化工作才能收到实效。
5 营造积极的课堂氛围
对于后进生，一堂45分钟的课尤坐针毡，我们要营造积极的课堂氛围以消除他们的焦虑。
（1）不失时机激发学生。课堂上，教师要不失时机地对后进生进行激发，并以热情和接纳的态度鼓励他们。
（2）多给他们提供参与机会。如课堂发言、游戏等，都要给后进生一定的倾斜照顾，使他们克服畏惧心理。
（3）耐心引导。教学中，学生答错了问题或发错了音，我们不能用严词厉色或尖酸刻薄的话语去伤害他们，否则，他们便越来越缺乏自信。
（4）同学间的互助。让优秀生与后进生结成对子，互相帮助，既取得了良好效果又密切了同学关系，有助于养成后进生的良好心态。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想上好每堂课，并保证每个学生都能取得良好的成绩是困难的。但作为教师，我们有责任教好他们，帮助他们实现自己的人生价值。
参考文献
[1] 《中学英语新教材教法》.金惠康、王维纲编写，贵州人民出版社.
[2] 《新课程典型课案例与点评、初中英语》.魏立明、徐笑梅主编，东北师范大学出版社.
的铁路干线图。这样既活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。
4 作业生活化，运用知识
地理来源于生活而最终服务于生活，尤其是初中地理知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习地理的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了创新的广阔天地。学生适当运用课堂内容的自然延伸，能从广阔的大千世界中学习知识。因此在教学中，经常引导学生自觉地应用知识解决生活中相关的问题。
地理野外考察和社会调查是学生综合实践能力、创新能力发展的重要途径，经常让学生做课外作业。如在学习了《水资源》后，让学生调查他所居住的村中在生活、生产方面怎么利用的水？有无浪费现象？应怎样节约用水？你用水时有那些习惯等等问题，并写出调查结果。
学习地形时，结合本地山地地形，让学生回家探索山地有那些不同部位（山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖），培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。
教学实践使我体会到：地理即生活，生活即地理，只有将学生引到生活中去，切实地感受地理在生活的原型，才能让学生真正的感受地理、理解地理。将地理与生活融为一体，也才能提高学生学习地理知识的兴趣，使其掌握最基本的地理知识和地理技能，培养学生的探索精神和求知热情，增强其对人对事的责任感，增强学生的生存能力。
参考文献
[1] 袁孝亭.地理课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2006，1，1
[2] 杨九诠，李铁安.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读[Z].北京：教育科学出版社，2012，3（1）