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【摘要】在计算机与网络快速发展的今天，当代教育科技也获得了极大的进步，在这样的背景之下，中学教师的教学策略、教学理念也应当及时进行更新，所以有需要改革陈旧的英语课堂教学方式，也就是在进行初中英语教学的过程中将网络资源合理利用好，提升英语课堂教学的成效，开拓初中英语课堂教学的深度和覆盖面，进而构建一个听力教学新形式。
【关键词】初中英语；听力教学；网络资源Rational utilization of network resources in junior middle school English listening teaching
Li Shunguo
【Abstract】In today’s rapid development of computer and network， the modern education technology has gained great progress， in this context， middle school teachers’ teaching strategies， teaching idea should also be updated in time， so has the need to reform the old way of English teaching， which is in the process of junior middle school English teaching will be reasonable make good use of network resources， improve English teaching effect， expand the depth of the junior middle school English classroom teaching and coverage， and then build a new form of listening teaching.
【Key words】Junior high school English； Listening teaching； Network resources
怎样才可以应用好网络资源搞好英语教学也逐渐成为现今焦点话题。实质上，利用计算机与网络英语教师能和全球每个角落的同行开展教学交流，掌握世界英语教育前进的方向，分享新的科研成果与教育教学材料，与此同时，也能指导学生利用网络进行英语学习方面的交流。这类在网络背景之下的英语教育教学，可以将学生学习英语的兴趣、主动性都发挥得十分充分。现今，理论界往往都将研究重点放在英语教学与网络的整体联系之上，而对于英语听力教学与互联网之间的研究还相对较少。所以，怎样合理利用好网络资源开展英语教学同样是一个非常有意义的研究课题。
1 传统英语听力教学方式存在的问题
大部分传统英语听力教学都是利用录音资料与录音机让学生进行反反复复的听力训练，做完各类试题、练习之后，教师在进行逐题分析与答案的校对。这种教学方式存在的问题为：学生为了完成相关题目而进行听力训练，这样也就将语言的交际功能人为地冲淡了；各种听力试题，又或者是各种练习在形式方面过于单一，往往是填空题、简答题、选择题的形式，即便这些题目都与听力材料有着较为紧密的联系，也关注了相关语法方面的知识，并有效将某些重点词汇进行强化，然而以上种种都不是直接决定学生听力理解技能大小的因素，毕竟在英语课堂上的听力训练和学生生活实际中所接触到的英语还有着较大的差别。比如当学生在听BBC等英语节目的时候，很多时候都是懵懵懂懂听不明白节目中到底谈论的是什么；而在看英语原声电影时，如果不看中文字幕，也无法听明白电影中说的究竟是什么；还有很大一部分学生表示，虽然在考试中听力方面可以拿到高分，但是与外国人进行英语谈话时，依旧不明白对方说的到底是什么意思。
所以，英语教师需要利用多元化的英语听力练习，变革以往被动的以回答问题为主要方式的传统听力教学方式。
2 合理利用网络资源搞好初中英语听力教学的方法
2.1 利用网络资源丰富初中英语听力材料：在进行初中英语听力教学的时候，我们首先应当不断拓宽多元化的听力教学材料，这点在新课改中也有提及。在新课程标准中明确指出中学生应当可以听明白时事、风土人情、日常生活等方面的英语听力内容。为了有效提高学生听力的积极性与兴趣，提高学生学习的自主性，教师必须将学生的学习渠道进一步拓宽，把听力教学的材料进一步丰富化、多元化，应用听觉与视觉方式，特别是应用网络资源进行初中英语听力教学的优化。合理应用网络资源，教师能取得更多元化、更新鲜的听力材料，而这些听力材料大部分都是与学生现实生活更为贴近，且与时代节奏紧紧联系在一起，在语速方面更为逼真。
教师能按照听力材料语速与学生学习的实际情况进行选择，让学生更好地把握与本国不一样的风土人情，提升他们的体验感。材料的选材可以涉及方方面面，比如电影、历史时事、政治风云、民俗人情等等。在实际教学过程中，笔者常利用的英语网站有www.kekenet.com、www.bbcchina.com.cn、VOA Spcial English等，利用好这些网络资源，可以有效拓宽听力教学的覆盖面，提高教学效果，例如：
（1）www.kekenet.com（与外国朋友说地道的口语）。这个网站中所提供的英语材料往往有较快的语速，材料口语化程度较高，比较合适学生进行模仿。材料的话题涉及到生活中的各方面，如问路、聚会、预定酒店等等，学生在进行听力学习的时候，往往还可以学会一些较新的网络英语词汇，比如information addiction、moblog等。
（2）www.bbcchina.com.cn（BBC英语教学网站）。这个网站是BBC针对我们国家英语学习者而定制的英语教学网站。与常速英语相比较，有着较慢的语速。而在此网站中的Take Away English 这个栏目题材有趣且涉及面广，不但可以满足各类英语学习者的需求，还有利于开拓学生视野，提高他们的英语接触面。 选择合适网络听力材料之后，教师就能如课堂听力活动一般设置听力训练活动，又或者是结合精听与泛听，让学生在不同语速的听力材料之下进行听力训练。这样学生不但满足了对于英语听力的需求，又能实现多练多听的教学目的。此外，网络资源的应用，可以有效补充教材存在的不足之处，拓宽了英语听力训练的面，有助于提高学生在真实语言环境中的“听”与“说”的语言能力。
2.2 利用网络提高学生的学习英语的兴趣：正所谓兴趣是最好的老师，在传统英语听力教学中往往是利用磁带加录音机又或者是mp3开展教学，这种英语听力教学由于过多利用同一种媒体，使得教学过于单一。正是因为这样，教师应当采取有效的模式吸引学生的注意力，让这个听力教学如磁铁一样紧紧抓住学生的兴趣点，提高教学效果。
在正式开始一堂课的教学之前，教师可以利用音频、视频、相片等多样化的形式提高学生的活跃程度。如在九年级上学期A Unit 6 Listening A “Identifying People”的教学中，教师可以利用国外名人的话题，给学生补充如菲尔普斯等采访视频，同时设置一些听力练习，进而培养学生抓住细节信息的听力能力。
III. Watch the interview and choose the best answers：
①In Phelps opinion the best athletes can do the following except。
②Where are the eight gold medals？
③Phelps goals now include the following except。
2.3 利用网络资源提供学生学习英语的自主性：在网络环境下，学生可以不受时间和空间的限制，随时随地通过互联网查找大量听力材料，使学生在很大程度上摆脱了对教学的依赖，使他们学习的主体地位得以明确体现。如在教授八年级上学期A Unit 4 Listening B The Ancient Olympic Games 时，可以要求学生查找关于古代奥运会的相关知识 又如在学习七年级下学期A Unit4 Listening B Television pictures 前，教师可以布置学生上网了解关于电视成像原理的知识。
3 结束语
综上，合理利用好网络资源可以让学生从被动学习转变为始终保持高度兴趣的主动学习着，增强学生在听力教学中的实践性，进而提高课堂教学的效果。
参考文献
[1] 王守元.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学， 2013
[2] 常晨等.网络技术与英语专业教学[J].外语电化教学， 2012
【关键词】初中英语；听力教学；网络资源Rational utilization of network resources in junior middle school English listening teaching
Li Shunguo
【Abstract】In today’s rapid development of computer and network， the modern education technology has gained great progress， in this context， middle school teachers’ teaching strategies， teaching idea should also be updated in time， so has the need to reform the old way of English teaching， which is in the process of junior middle school English teaching will be reasonable make good use of network resources， improve English teaching effect， expand the depth of the junior middle school English classroom teaching and coverage， and then build a new form of listening teaching.
【Key words】Junior high school English； Listening teaching； Network resources
怎样才可以应用好网络资源搞好英语教学也逐渐成为现今焦点话题。实质上，利用计算机与网络英语教师能和全球每个角落的同行开展教学交流，掌握世界英语教育前进的方向，分享新的科研成果与教育教学材料，与此同时，也能指导学生利用网络进行英语学习方面的交流。这类在网络背景之下的英语教育教学，可以将学生学习英语的兴趣、主动性都发挥得十分充分。现今，理论界往往都将研究重点放在英语教学与网络的整体联系之上，而对于英语听力教学与互联网之间的研究还相对较少。所以，怎样合理利用好网络资源开展英语教学同样是一个非常有意义的研究课题。
1 传统英语听力教学方式存在的问题
大部分传统英语听力教学都是利用录音资料与录音机让学生进行反反复复的听力训练，做完各类试题、练习之后，教师在进行逐题分析与答案的校对。这种教学方式存在的问题为：学生为了完成相关题目而进行听力训练，这样也就将语言的交际功能人为地冲淡了；各种听力试题，又或者是各种练习在形式方面过于单一，往往是填空题、简答题、选择题的形式，即便这些题目都与听力材料有着较为紧密的联系，也关注了相关语法方面的知识，并有效将某些重点词汇进行强化，然而以上种种都不是直接决定学生听力理解技能大小的因素，毕竟在英语课堂上的听力训练和学生生活实际中所接触到的英语还有着较大的差别。比如当学生在听BBC等英语节目的时候，很多时候都是懵懵懂懂听不明白节目中到底谈论的是什么；而在看英语原声电影时，如果不看中文字幕，也无法听明白电影中说的究竟是什么；还有很大一部分学生表示，虽然在考试中听力方面可以拿到高分，但是与外国人进行英语谈话时，依旧不明白对方说的到底是什么意思。
所以，英语教师需要利用多元化的英语听力练习，变革以往被动的以回答问题为主要方式的传统听力教学方式。
2 合理利用网络资源搞好初中英语听力教学的方法
2.1 利用网络资源丰富初中英语听力材料：在进行初中英语听力教学的时候，我们首先应当不断拓宽多元化的听力教学材料，这点在新课改中也有提及。在新课程标准中明确指出中学生应当可以听明白时事、风土人情、日常生活等方面的英语听力内容。为了有效提高学生听力的积极性与兴趣，提高学生学习的自主性，教师必须将学生的学习渠道进一步拓宽，把听力教学的材料进一步丰富化、多元化，应用听觉与视觉方式，特别是应用网络资源进行初中英语听力教学的优化。合理应用网络资源，教师能取得更多元化、更新鲜的听力材料，而这些听力材料大部分都是与学生现实生活更为贴近，且与时代节奏紧紧联系在一起，在语速方面更为逼真。
教师能按照听力材料语速与学生学习的实际情况进行选择，让学生更好地把握与本国不一样的风土人情，提升他们的体验感。材料的选材可以涉及方方面面，比如电影、历史时事、政治风云、民俗人情等等。在实际教学过程中，笔者常利用的英语网站有www.kekenet.com、www.bbcchina.com.cn、VOA Spcial English等，利用好这些网络资源，可以有效拓宽听力教学的覆盖面，提高教学效果，例如：
（1）www.kekenet.com（与外国朋友说地道的口语）。这个网站中所提供的英语材料往往有较快的语速，材料口语化程度较高，比较合适学生进行模仿。材料的话题涉及到生活中的各方面，如问路、聚会、预定酒店等等，学生在进行听力学习的时候，往往还可以学会一些较新的网络英语词汇，比如information addiction、moblog等。
（2）www.bbcchina.com.cn（BBC英语教学网站）。这个网站是BBC针对我们国家英语学习者而定制的英语教学网站。与常速英语相比较，有着较慢的语速。而在此网站中的Take Away English 这个栏目题材有趣且涉及面广，不但可以满足各类英语学习者的需求，还有利于开拓学生视野，提高他们的英语接触面。 选择合适网络听力材料之后，教师就能如课堂听力活动一般设置听力训练活动，又或者是结合精听与泛听，让学生在不同语速的听力材料之下进行听力训练。这样学生不但满足了对于英语听力的需求，又能实现多练多听的教学目的。此外，网络资源的应用，可以有效补充教材存在的不足之处，拓宽了英语听力训练的面，有助于提高学生在真实语言环境中的“听”与“说”的语言能力。
2.2 利用网络提高学生的学习英语的兴趣：正所谓兴趣是最好的老师，在传统英语听力教学中往往是利用磁带加录音机又或者是mp3开展教学，这种英语听力教学由于过多利用同一种媒体，使得教学过于单一。正是因为这样，教师应当采取有效的模式吸引学生的注意力，让这个听力教学如磁铁一样紧紧抓住学生的兴趣点，提高教学效果。
在正式开始一堂课的教学之前，教师可以利用音频、视频、相片等多样化的形式提高学生的活跃程度。如在九年级上学期A Unit 6 Listening A “Identifying People”的教学中，教师可以利用国外名人的话题，给学生补充如菲尔普斯等采访视频，同时设置一些听力练习，进而培养学生抓住细节信息的听力能力。
III. Watch the interview and choose the best answers：
①In Phelps opinion the best athletes can do the following except。
②Where are the eight gold medals？
③Phelps goals now include the following except。
2.3 利用网络资源提供学生学习英语的自主性：在网络环境下，学生可以不受时间和空间的限制，随时随地通过互联网查找大量听力材料，使学生在很大程度上摆脱了对教学的依赖，使他们学习的主体地位得以明确体现。如在教授八年级上学期A Unit 4 Listening B The Ancient Olympic Games 时，可以要求学生查找关于古代奥运会的相关知识 又如在学习七年级下学期A Unit4 Listening B Television pictures 前，教师可以布置学生上网了解关于电视成像原理的知识。
3 结束语
综上，合理利用好网络资源可以让学生从被动学习转变为始终保持高度兴趣的主动学习着，增强学生在听力教学中的实践性，进而提高课堂教学的效果。
参考文献
[1] 王守元.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学， 2013
[2] 常晨等.网络技术与英语专业教学[J].外语电化教学， 2012