一、初高中数学成绩变化的原因分析
　　1.心理的变化
　　上高中后，一些学生势必会萌生“松口气”的想法，紧迫感殆尽。加上高中数学课比初中数学课增加了难度和深度，如果学生一开始就处于被动学习的状态，这显然影响了他们高中数学的学习成绩。
　　2.教材内容的变化
　　首先，高中数学教材内容比初中数学教材内容增加了难度。其次，教材内容尽管在调整变化，但迫于高考的压力，教师不敢降低难度，因此高中数学教学的实际难度并没有降低。
　　3.学习方法的变化
　　初中数学在基础性知识点的呈现上学生有章可循，学生习惯围着教师转，在知识点的循环滚动讲解下，学生往往能加深印象，取得好成绩。进入高中，面对繁复的内容和有限的课时，教师只能是精讲，不可能有大量时间做到面面俱到。然而，学生刚上高中，还习惯于初中的学法，不能做到及时预习、认真听讲和课后复习总结，这样就导致了学习质量下降。
　　二、初高中数学衔接应采取的措施
　　1.做好前提工作，为初高中数学衔接打好基础
　　（1）开展入学教育，合理引导教学。好的入学教育能使学生对数学学习产生新的认识，了解高中数学学习的特点、重要性、必要性和实用性。教师在开展入学教育时主要得做好四点：1.让学生认识到高中数学的位置和作用；2.认识到高中数学内容体系特点和课堂教学特点；3.认识到初高中数学在学法上的本质区别，并指出注意事项；4.请学得好的高年级学生谈高中数学学习的感受以及学法。
　　（2）了解学情，做好教学计划。为了搞好初高中数学学习的衔接，教师要彻底了解学生的基本学情，据此有的放矢地做好教学计划。在实际教学中，一方面要通过摸底测试和入学成绩对比分析；另一方面要阅读教学大纲，学习大纲要求，比较初高中数学的体系变化，进而为学生指点迷津，以求达到事半功倍的效果。
　　2.优化课堂教学
　　（1）立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行分层次教学。高一数学知识点庞杂，难度大，因此，教学要从学生实际出发，放低难度，并对学生加强辅导。将教学目标层进式落实，循序诱导，随后慢慢加快教学节奏。在教学中多举例子，由课本实例拓展开来，精讲精练，以教材知识作为铺垫，举一反三，触类旁通。
　　（2）重视新旧知识的联系，做好初高中数学学习的过渡。初中数学已经渗透如函数概念、平面几何与立体几何的相关知识，而高中数学要对这些知识点进行大量的扩展和探究。因此，在学习这些知识时，要做好衔接和过渡，尤其对那些易错易混的知识更要对比分析，达到温故知新的效果。
　　（3）引导学生自主探究，培养学生的创新能力。高中数学比初中数学更抽象更难以理解，学生对知识不但要识记而且要完全理解，再不能像学习初中数学一样死记硬背。这就要求教师做好学生的引导工作，做好讲授前的大量准备工作，让学生能够从心理上接受这些变化，让学生能够有的放矢地去完成作业，让学生能够自觉地去摸索和探究。
　　（4）培养学生课前预习、课后复习巩固的良好习惯。高中数学题型多样，仅靠课堂听讲是远远不够的，需要课前预习，课后做好归纳总结，并选做资料上的相关练习题。这就需要学生具有良好的学习习惯。在教学中进行章节小结和单元总结是很有必要的，可以让学生对知识点加强学习，由此扩大知识的涵盖面和增强技法的娴熟性，从而提高学习效率。
　　3.加强学法指导
　　高中数学教学要充分把教法和学法结合起来。首先让学生制订计划，做到课前能自学，上课能专心，课后能及时复习、独立作业。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。其次，在课堂教学中学生要培养良好的听课习惯。听的时候注意力要集中，把教师讲的关键问题听懂、听会，还要注意思考、分析问题并适当地做笔记，领会教师的主要精神与意图。
　　4.优化教育方法
　　（1）培养学生的学习兴趣。平时教师对学生的鼓励与赞赏，都能使学生获得良好的情感体验，激发学生的学习热情。因此，在平时教学中，教师要多鼓励学生，从而提高学生学习的兴趣。
　　（2）重视培养学生积极应对困难和挫折的良好心理素质。为此，教师在教学中要引导学生在失败面前，能冷静地总结教训，主动调整自己的学习状态，树立战胜困难挫折的信心。同时做好学生的心理工作，多谈话，多鼓励，尤其要做好问题学生的转化工作。
　　（3）要及时掌握学生的学习情况，了解学生学习的困惑，调整教学策略。平时让学生多做练习和测试，通过练习和测试及时掌握学情。
　　（责任编辑 袁 妮）