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摘要：在新冠病毒流行期间，学校不能开学，但对学生的教学工作不能停止，学生的知识学习不能因此受到影响。为此，本文以小学美术名画欣赏线上教学为研究课题，对小学美术名画欣赏线上教学的困境、坚持小学美术名画欣赏线上教学的实施原则、小学美术名画欣赏线上教学的实践举措三个方面进行了深入的探讨。
关键词：小学美术；名画欣赏；线上教学；实践举措
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0075
2020年是极不平凡的一年，人类社会遇到了前所未有的新冠病毒大流行。这次新冠病毒大流行，其来势之猛，传播速度之快，传播规模之大，给世界各国社会、经济、教育等各行各业的发展带来了极其巨大的影响，给世界各国人民的生产、生活带来了极大的不便。在这种背景下，学生教育如何开展，学生授课还要不要进行以及如何进行等一系列迫在眉睫的问题急待解决。为了达到既要阻断传染风险，而又不能影响学习、耽误教育的目的，教育部果断作出：关闭校园，居家学习，运用互联网，改线下教学为线上教学，做到“停课不停学”，保障教学正常运行的决定。具体到小學美术名画欣赏线上教学如何开展的问题，本文认为必须克服困难，顺势而为，想方设法，力争取得线上教学的最佳效果。
一、直面挑战，冲出小学美术名画欣赏线上教学的困境
小学美术名画欣赏教学的学习主体是小学生。小学生的主要特性：一是年龄偏小，学习目的性和自控能力不强；二是好动，学习注意力不集中；三是好奇心比较强，对新事物的反应能力比较快。小学生的这些固有特性给小学美术名画欣赏线上教学带来了一定的困难，主要是：其一，小学生本来就喜好活动，很难做到精神专注，始终如一地认真听讲；其二，线上教学如何提高小学生的吸引力，对小学美术教师的课件录制也提出了较高的要求，否则就很难提高小学生的吸引力，达到线上教学的目的。以上这些对小学生来讲，需要有一个由线下到线上的适应过程，对小学美术教师来讲，需要有一个重新学习和转变教学方法、提高教学技能的过程。
二、坚持小学美术名画欣赏线上教学的实施原则
1.学生的主体性原则
根据教育部小学美术新教材和教学改革的要求，小学美术名画欣赏的学习，必须要体现学生的主体性。一方面，教师要尊重小学生对美术名画欣赏的需求，尽量满足他们对名画欣赏的渴求；另一方面，要运用一切有效手段调动小学生学习美术、欣赏名画的积极性，发挥他们的主观能动性，引动他们在参与中学习，在学习中欣赏，提高小学生线上学习的能力，增强小学生线上欣赏的水平，逐步使他们由最初的被动接受者，变为主动的“探究者”。
2.教学的整体性原则
小学美术名画欣赏线上教学和线下教学一样，也要按照教学大纲的要求，注重教学过程的整体性。这就要求小学美术教师在线下就要做好认真的准备，要以学期或学年为考虑教学计划的着眼点，设计线上教学的年度或学期计划，认真备课，制作课件，总体设计，分层实施。我们不仅要使设计完美，还要使成果丰满。我们应该让小学美术鉴赏网上教学，接受来自教、学、练、考各方面的经验。
3.教学的趣味性原则
教学方法的趣味性原则，在任何科目的教学中都很重要，在小学的教学中尤为重要，在小学美术名画欣赏的线上教学中更为重要。因为趣味性教学，它能从情趣入手，开启学生好学的心灵，激励学生好学的热情，打开学生求知的欲望。因此，在小学美术名画欣赏线上教学中，要充分运用互联网技术的数据库优势，引进各种有利于线上授课的丰富资源，通过影像、视频等多元化的教学模式，增强小学生线上学习美术、欣赏名画的兴趣，提高他们的学习成绩和名画欣赏的水平。
三、设计小学美术名画欣赏线上教学的实践举措
1.线下群策共研，精准备课，是做好线上小学美术名画欣赏教学的关键
线上小学美术名画欣赏教学的最大问题是，没有教学的课堂生成。要想弥补这一缺陷，达到课堂教学的应有效果，小学美术教师就必须在线下做足“功课”，认真备课，运用互联网信息技术，寻找可用的线上资源，制作名画欣赏课件。而要做到这一点，单靠各个美术教师的孤军奋战是很难做到的，必须发挥学校教研组群策群力的智慧，在集思广益、明确主题和教学内容的基础上，再对线上教学的方法和学习过程进行精心设计。只有这样，才能达到小学美术名画欣赏教学的应有效果。比如，在对名画波提切利《春》这一作品进行线上教学时，美术教研组的教师必须要事先进行认真研究讨论，并明确分工，各负其责。有的可以负责下载相关的电子教材，有的可以负责下载相关的音频文件。只有经过有条不紊地事先准备，人物的形、体、美才能借助线条的体现反映出来。让学生看到在画的右边，分别是花神、春神与风神（自左至右）三个形象，象征着春回大地，万木争荣的季节来临，只有这样，线上小学美术名画欣赏的视频教学才能收到好的效果。
2.小学美术名画欣赏线上教学的主题，要从小学生的生活中提取
艺术源自生活，没有生活气息的艺术是没有生命的艺术。小学美术名画欣赏线上主题的选择同样如此。由于小学生的人生阅历很浅，在其一生的人生历程中才属于起步阶段，更谈不上有什么生活经验。因此，在进行小学美术名画欣赏线上主题选择的时候，必须在小学生的生活圈子中进行提取。唯有如此，小学生对线上教学的美术作品才会熟悉、才会看得懂，也才会举一反三，产生联想，启发其创造性。比如在一次线上授课时，我们以五代十国时期南唐画家顾闳中的《韩熙载夜宴图》这一作品为例，要求学生欣赏后写一篇观后感，创作一篇同名不同画面的美术作品，在班级优化大师中发布。出人意料的是，几乎所有的学生都进行了再创作，有的学生画的是晚上在家里看电视，有的学生画的是几个小朋友在一起做游戏，还有的学生画的是晚上在家里给弟弟妹妹讲故事等等，充分发挥了小学生丰富的想象力、审美力和创造力。而这些无一不与小学生熟悉的生活息息相关。 小学生学习的目的性和控制力不强，要提升小学美术名画欣赏线上教学的质量，本文认为精心制作微课件，提高小学生学习兴趣，是一种行之有效的方法。微课件要集视频画面和音响为一体。首先，美术画面要符合教学大纲的要求，且属于小学生生活中经常接触的内容；其次，画面要清晰，内容要健康，寓意要简单明了，便于小学生理解学习；再次，音乐配音要健康，符合童心要求。这就要求小学美术教师不仅要具有较高的专业理论知识，而且还要学习互联网信息相关技术，才能跟上形势发展的要求。
3.线下开展班级优化大师，巩固小学美术名画欣赏线上教学的成果
小學美术名画欣赏课堂教学的效果，可以通过课堂提问、课堂师生互动的形式找到答案。而小学美术名画欣赏线上教学的成果，要想马上找到答案就不是那么容易了。但是这又是检验教学工作的一项重要环节，如何才能解决线上教学的这个不足，本文认为，开展班级优化大师的应用是弥补这一缺陷的有效办法。它可以从三个方面进行：其一，每一次线上美术教学，教师均要向学生布置本次授课后需要完成的作业，作业要结合本次教学的具体实际进行安排；其二，学生的作业完成以后，可通过班级优化大师发给美术教师进行批改，教师批改作业要有评语，然后再通过班级优化大师返回给学生本人，对个别特别有创意的作业，教师可通过班级优化大师进行推广，要求其他同学向其学习；其三，美术教师可通过班级优化大师，向家长了解学生在家里的自习情况，家长也可通过班级优化大师了解学生的学习情况，以增强教师与家长之间的沟通和联系。
综上所述，小学美术名画欣赏线上教学虽然是新冠病毒疫情期间的一种无奈之举，但从实践情况来看，它还是可以作为今后课堂教学的一种补充形式。虽然小学美术线上教学有其一定的缺陷，比如，相比课堂教学而言，它不能开展师生之间的直接互动，教师不能马上检验、反馈学生学习的效果等等。但作为网课教学、远程教学来讲，对小学美术名画欣赏线上教学的探讨和研究还是具有极为重大的实践意义的。
参考文献：
[1]徐兰.“1 1”：没那么简单——小学美术课程中嵌入经典名画欣赏教学的实践探索[J].教育科研论坛，2012（11）：20-21.
[2]王琳.小学美术欣赏课教学与名画欣赏的价值探索[J].求知导刊，2017（36）：130.
[3]汪爽.翻转课堂教学模式在小学美术“欣赏·评述”学习领域中的应用研究[D]. 2016.
[4]潘梅梅.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].当代家庭教育，2019（7）：155-155.
[5]叶玉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州师范大学，2013.
[6]耿学娜.小学美术欣赏教学的实践与探索[J].魅力中国，2018（17）.
[7]林大汕.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].时代教育，2015（10）：268-268.
[8]李万华.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].美术教育研究，2017（2）：178-178.
（作者单位：广东省深圳市龙华区第三外国语学校518000）
关键词：小学美术；名画欣赏；线上教学；实践举措
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0075
2020年是极不平凡的一年，人类社会遇到了前所未有的新冠病毒大流行。这次新冠病毒大流行，其来势之猛，传播速度之快，传播规模之大，给世界各国社会、经济、教育等各行各业的发展带来了极其巨大的影响，给世界各国人民的生产、生活带来了极大的不便。在这种背景下，学生教育如何开展，学生授课还要不要进行以及如何进行等一系列迫在眉睫的问题急待解决。为了达到既要阻断传染风险，而又不能影响学习、耽误教育的目的，教育部果断作出：关闭校园，居家学习，运用互联网，改线下教学为线上教学，做到“停课不停学”，保障教学正常运行的决定。具体到小學美术名画欣赏线上教学如何开展的问题，本文认为必须克服困难，顺势而为，想方设法，力争取得线上教学的最佳效果。
一、直面挑战，冲出小学美术名画欣赏线上教学的困境
小学美术名画欣赏教学的学习主体是小学生。小学生的主要特性：一是年龄偏小，学习目的性和自控能力不强；二是好动，学习注意力不集中；三是好奇心比较强，对新事物的反应能力比较快。小学生的这些固有特性给小学美术名画欣赏线上教学带来了一定的困难，主要是：其一，小学生本来就喜好活动，很难做到精神专注，始终如一地认真听讲；其二，线上教学如何提高小学生的吸引力，对小学美术教师的课件录制也提出了较高的要求，否则就很难提高小学生的吸引力，达到线上教学的目的。以上这些对小学生来讲，需要有一个由线下到线上的适应过程，对小学美术教师来讲，需要有一个重新学习和转变教学方法、提高教学技能的过程。
二、坚持小学美术名画欣赏线上教学的实施原则
1.学生的主体性原则
根据教育部小学美术新教材和教学改革的要求，小学美术名画欣赏的学习，必须要体现学生的主体性。一方面，教师要尊重小学生对美术名画欣赏的需求，尽量满足他们对名画欣赏的渴求；另一方面，要运用一切有效手段调动小学生学习美术、欣赏名画的积极性，发挥他们的主观能动性，引动他们在参与中学习，在学习中欣赏，提高小学生线上学习的能力，增强小学生线上欣赏的水平，逐步使他们由最初的被动接受者，变为主动的“探究者”。
2.教学的整体性原则
小学美术名画欣赏线上教学和线下教学一样，也要按照教学大纲的要求，注重教学过程的整体性。这就要求小学美术教师在线下就要做好认真的准备，要以学期或学年为考虑教学计划的着眼点，设计线上教学的年度或学期计划，认真备课，制作课件，总体设计，分层实施。我们不仅要使设计完美，还要使成果丰满。我们应该让小学美术鉴赏网上教学，接受来自教、学、练、考各方面的经验。
3.教学的趣味性原则
教学方法的趣味性原则，在任何科目的教学中都很重要，在小学的教学中尤为重要，在小学美术名画欣赏的线上教学中更为重要。因为趣味性教学，它能从情趣入手，开启学生好学的心灵，激励学生好学的热情，打开学生求知的欲望。因此，在小学美术名画欣赏线上教学中，要充分运用互联网技术的数据库优势，引进各种有利于线上授课的丰富资源，通过影像、视频等多元化的教学模式，增强小学生线上学习美术、欣赏名画的兴趣，提高他们的学习成绩和名画欣赏的水平。
三、设计小学美术名画欣赏线上教学的实践举措
1.线下群策共研，精准备课，是做好线上小学美术名画欣赏教学的关键
线上小学美术名画欣赏教学的最大问题是，没有教学的课堂生成。要想弥补这一缺陷，达到课堂教学的应有效果，小学美术教师就必须在线下做足“功课”，认真备课，运用互联网信息技术，寻找可用的线上资源，制作名画欣赏课件。而要做到这一点，单靠各个美术教师的孤军奋战是很难做到的，必须发挥学校教研组群策群力的智慧，在集思广益、明确主题和教学内容的基础上，再对线上教学的方法和学习过程进行精心设计。只有这样，才能达到小学美术名画欣赏教学的应有效果。比如，在对名画波提切利《春》这一作品进行线上教学时，美术教研组的教师必须要事先进行认真研究讨论，并明确分工，各负其责。有的可以负责下载相关的电子教材，有的可以负责下载相关的音频文件。只有经过有条不紊地事先准备，人物的形、体、美才能借助线条的体现反映出来。让学生看到在画的右边，分别是花神、春神与风神（自左至右）三个形象，象征着春回大地，万木争荣的季节来临，只有这样，线上小学美术名画欣赏的视频教学才能收到好的效果。
2.小学美术名画欣赏线上教学的主题，要从小学生的生活中提取
艺术源自生活，没有生活气息的艺术是没有生命的艺术。小学美术名画欣赏线上主题的选择同样如此。由于小学生的人生阅历很浅，在其一生的人生历程中才属于起步阶段，更谈不上有什么生活经验。因此，在进行小学美术名画欣赏线上主题选择的时候，必须在小学生的生活圈子中进行提取。唯有如此，小学生对线上教学的美术作品才会熟悉、才会看得懂，也才会举一反三，产生联想，启发其创造性。比如在一次线上授课时，我们以五代十国时期南唐画家顾闳中的《韩熙载夜宴图》这一作品为例，要求学生欣赏后写一篇观后感，创作一篇同名不同画面的美术作品，在班级优化大师中发布。出人意料的是，几乎所有的学生都进行了再创作，有的学生画的是晚上在家里看电视，有的学生画的是几个小朋友在一起做游戏，还有的学生画的是晚上在家里给弟弟妹妹讲故事等等，充分发挥了小学生丰富的想象力、审美力和创造力。而这些无一不与小学生熟悉的生活息息相关。 小学生学习的目的性和控制力不强，要提升小学美术名画欣赏线上教学的质量，本文认为精心制作微课件，提高小学生学习兴趣，是一种行之有效的方法。微课件要集视频画面和音响为一体。首先，美术画面要符合教学大纲的要求，且属于小学生生活中经常接触的内容；其次，画面要清晰，内容要健康，寓意要简单明了，便于小学生理解学习；再次，音乐配音要健康，符合童心要求。这就要求小学美术教师不仅要具有较高的专业理论知识，而且还要学习互联网信息相关技术，才能跟上形势发展的要求。
3.线下开展班级优化大师，巩固小学美术名画欣赏线上教学的成果
小學美术名画欣赏课堂教学的效果，可以通过课堂提问、课堂师生互动的形式找到答案。而小学美术名画欣赏线上教学的成果，要想马上找到答案就不是那么容易了。但是这又是检验教学工作的一项重要环节，如何才能解决线上教学的这个不足，本文认为，开展班级优化大师的应用是弥补这一缺陷的有效办法。它可以从三个方面进行：其一，每一次线上美术教学，教师均要向学生布置本次授课后需要完成的作业，作业要结合本次教学的具体实际进行安排；其二，学生的作业完成以后，可通过班级优化大师发给美术教师进行批改，教师批改作业要有评语，然后再通过班级优化大师返回给学生本人，对个别特别有创意的作业，教师可通过班级优化大师进行推广，要求其他同学向其学习；其三，美术教师可通过班级优化大师，向家长了解学生在家里的自习情况，家长也可通过班级优化大师了解学生的学习情况，以增强教师与家长之间的沟通和联系。
综上所述，小学美术名画欣赏线上教学虽然是新冠病毒疫情期间的一种无奈之举，但从实践情况来看，它还是可以作为今后课堂教学的一种补充形式。虽然小学美术线上教学有其一定的缺陷，比如，相比课堂教学而言，它不能开展师生之间的直接互动，教师不能马上检验、反馈学生学习的效果等等。但作为网课教学、远程教学来讲，对小学美术名画欣赏线上教学的探讨和研究还是具有极为重大的实践意义的。
参考文献：
[1]徐兰.“1 1”：没那么简单——小学美术课程中嵌入经典名画欣赏教学的实践探索[J].教育科研论坛，2012（11）：20-21.
[2]王琳.小学美术欣赏课教学与名画欣赏的价值探索[J].求知导刊，2017（36）：130.
[3]汪爽.翻转课堂教学模式在小学美术“欣赏·评述”学习领域中的应用研究[D]. 2016.
[4]潘梅梅.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].当代家庭教育，2019（7）：155-155.
[5]叶玉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州师范大学，2013.
[6]耿学娜.小学美术欣赏教学的实践与探索[J].魅力中国，2018（17）.
[7]林大汕.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].时代教育，2015（10）：268-268.
[8]李万华.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].美术教育研究，2017（2）：178-178.
（作者单位：广东省深圳市龙华区第三外国语学校518000）