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新数学课程改革要求学生的学习方式也将由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践。当一个学生对某种学习感兴趣时，总是积极主动而且很乐意地去学习，不会把它当作一种负担，有时达到废寝忘食的地步，学生的学习兴趣需要教师恰当地加以诱发，有意识地激发和培养。下面就数学课改中学生兴趣的培养谈谈我自己的一点体会。
一、让学生喜欢老师，从而喜欢数学课堂
有句成语叫“爱屋及乌”，想必大家都能理解这个意思，试想一个不受学生喜欢的老师，又如何能让学生去喜欢学习这门功课呢？布鲁纳在教学过程中指出：“学生的学习兴趣、动机、好奇心以及情感在促使学生智慧的发展过程中起着重大作用，这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感情熏陶，是其他任何教学手段都代替不了的”。所以教师首先要有平和的心态，放下威严的架子，与学生交朋友，多从思想、生活、学习上关心学生，了解他们所思所想，平等对待每一个学生，对学困生尤其更要热忱帮助和感化，建立融洽师生关系。此外还要注意树立教师的教学威信，让你成为学生学习上的“偶像”，这靠一味的“严”，“凶”是行不通的，只有以严谨的教学，扎实的数学功能，不但要心中有“术”，还要有教学的艺术，才能让学生真正佩服你，喜欢你，自然就会喜欢这门课程了。
二、上好一堂课的开头
能否上好一堂课，开头很重要。如果一开始就抓住了学生的兴趣，那你就成功了一半。利用一些数学趣味活动来激发学生的兴趣，让学生一开始就被你吸引，如讲“概率与统计”之前，我一上课就拿出两枚硬币，硬币上用彩笔画了一些圆点，并反复落到讲台上，这一举动吸引了学生，接着提出问题：“当两枚硬币的点数之和为奇数时，小刚得一分，否则小明得1分，这个游戏对双方公平吗？”学生必定会好奇，便带着疑问去学习。又如：在上“圆与直线的位置关系”这堂课的时候，我以看日落为列：当太阳在天上的时候，在刚刚与地平线接触的时候以及在山挡住了一半太阳的时候，分别出现了什么情形，从中引出圆与直线相割、相切、相割的三种情况。由此导入新课，学生也就开始对本节课产生了浓厚的兴趣。
三、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣
新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互关系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。如在教学“轴对称”一课时，我拿来了一面大镜子，先叫同学们在镜子前观察里外的人物图象，看看有什么不同？同学们一下子来了兴趣，通过这个问题情境，诱发学生进一步的积极思维活动。
四、把生活问题数学化
为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行阐述、解释，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。如：我们可结合学生的实际，举一些简单明了而又常见的列子，如股票、银行存款与利息问题、物价的涨跌、水电费的计算、体育比赛成绩以及现在全球关心的人口、土地、资源、环境保护等问题。讲这些生活问题用数学的知识去解决，学生们的兴趣被调动起来了，学习热情和高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供的信息撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。我们还要让学生明白，除了掌握今后继续学习和生活所需要的基础知识外，而且要有意识地自觉运用数学观念，方法处理现实问题，这才是最重要的，也是學数学的最终目的，让学生体会运用数学来解决问题的好处。
五、开放课堂，营造探究环境
开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学生积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现，达到师生互动。如：在讲二次函数y=ax?与y=a(x-h)? k的图象变换时，学生很容易搞错，我就让他们互相出题分组提问，我下到组上，了解到很多学生用了不同的方法里来解决这个问题，有的用作图，有的用平移，很快得出了答案，课堂气氛活跃。学生们跃跃欲试，都想发言，通过师生共同探讨，学生牢固掌握了解决这个问题的方法，这样，学生探究的欲望不断生成，对数学的兴趣得到了发展。
六、开展丰富多彩的数学课外活动
组织课外活动应注重其科学性、知识性和趣味性，在形式上宜多种多样，内容要丰富多彩，才能吸引学生参加，使其兴趣健康地发展。数学课外活动经常采用的形式有：
（1）开展数学专题讲座。可以开展奥林匹克数学和趣味数学讲座，对于增强学生的数学思维能力，应用数学解决问题的能力有很好的作用。培养他们勇于探索、交流与合作的能力，也可介绍著名数学家的生平概况，某个定理、公式的历史背景等，让学生知道书本知识的来之不易，也早一些接触到一些新的数学思想。如可进行以下的主题讲座：《勾股定理》、《歌德巴赫猜想与陈景润》，结合教学进度举办这类讲座，对于拓宽学生知识面，激发其兴趣都大有好处。
（2）在老师的指导下阅读课外书籍。新教材配有很多的“读一读”、教师可指导学生有目的地阅读相关知识，此处还可让学生订阅《中学生数理化》《数理天地》等期刊杂志，培养学生阅读能力，开阔视野、充分发挥每个学生的积极性，培养他们的自学能力和探索科学奥秘的精神。
（3）开展数学实践，激发数学应用的兴趣。组织学生参加数学实验、实测、调查研讨等，如：我让学生随机调查统计了遵义市民吸烟的概率；还让学生制作艺术几何图案；举办了校园数学报制作，有的是用计算机制作的电子报刊，有的是手抄报等等。通过这些活动，使学生学有所用，激发了学习数学的兴趣。
一、让学生喜欢老师，从而喜欢数学课堂
有句成语叫“爱屋及乌”，想必大家都能理解这个意思，试想一个不受学生喜欢的老师，又如何能让学生去喜欢学习这门功课呢？布鲁纳在教学过程中指出：“学生的学习兴趣、动机、好奇心以及情感在促使学生智慧的发展过程中起着重大作用，这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感情熏陶，是其他任何教学手段都代替不了的”。所以教师首先要有平和的心态，放下威严的架子，与学生交朋友，多从思想、生活、学习上关心学生，了解他们所思所想，平等对待每一个学生，对学困生尤其更要热忱帮助和感化，建立融洽师生关系。此外还要注意树立教师的教学威信，让你成为学生学习上的“偶像”，这靠一味的“严”，“凶”是行不通的，只有以严谨的教学，扎实的数学功能，不但要心中有“术”，还要有教学的艺术，才能让学生真正佩服你，喜欢你，自然就会喜欢这门课程了。
二、上好一堂课的开头
能否上好一堂课，开头很重要。如果一开始就抓住了学生的兴趣，那你就成功了一半。利用一些数学趣味活动来激发学生的兴趣，让学生一开始就被你吸引，如讲“概率与统计”之前，我一上课就拿出两枚硬币，硬币上用彩笔画了一些圆点，并反复落到讲台上，这一举动吸引了学生，接着提出问题：“当两枚硬币的点数之和为奇数时，小刚得一分，否则小明得1分，这个游戏对双方公平吗？”学生必定会好奇，便带着疑问去学习。又如：在上“圆与直线的位置关系”这堂课的时候，我以看日落为列：当太阳在天上的时候，在刚刚与地平线接触的时候以及在山挡住了一半太阳的时候，分别出现了什么情形，从中引出圆与直线相割、相切、相割的三种情况。由此导入新课，学生也就开始对本节课产生了浓厚的兴趣。
三、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣
新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互关系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。如在教学“轴对称”一课时，我拿来了一面大镜子，先叫同学们在镜子前观察里外的人物图象，看看有什么不同？同学们一下子来了兴趣，通过这个问题情境，诱发学生进一步的积极思维活动。
四、把生活问题数学化
为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行阐述、解释，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。如：我们可结合学生的实际，举一些简单明了而又常见的列子，如股票、银行存款与利息问题、物价的涨跌、水电费的计算、体育比赛成绩以及现在全球关心的人口、土地、资源、环境保护等问题。讲这些生活问题用数学的知识去解决，学生们的兴趣被调动起来了，学习热情和高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供的信息撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。我们还要让学生明白，除了掌握今后继续学习和生活所需要的基础知识外，而且要有意识地自觉运用数学观念，方法处理现实问题，这才是最重要的，也是學数学的最终目的，让学生体会运用数学来解决问题的好处。
五、开放课堂，营造探究环境
开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学生积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现，达到师生互动。如：在讲二次函数y=ax?与y=a(x-h)? k的图象变换时，学生很容易搞错，我就让他们互相出题分组提问，我下到组上，了解到很多学生用了不同的方法里来解决这个问题，有的用作图，有的用平移，很快得出了答案，课堂气氛活跃。学生们跃跃欲试，都想发言，通过师生共同探讨，学生牢固掌握了解决这个问题的方法，这样，学生探究的欲望不断生成，对数学的兴趣得到了发展。
六、开展丰富多彩的数学课外活动
组织课外活动应注重其科学性、知识性和趣味性，在形式上宜多种多样，内容要丰富多彩，才能吸引学生参加，使其兴趣健康地发展。数学课外活动经常采用的形式有：
（1）开展数学专题讲座。可以开展奥林匹克数学和趣味数学讲座，对于增强学生的数学思维能力，应用数学解决问题的能力有很好的作用。培养他们勇于探索、交流与合作的能力，也可介绍著名数学家的生平概况，某个定理、公式的历史背景等，让学生知道书本知识的来之不易，也早一些接触到一些新的数学思想。如可进行以下的主题讲座：《勾股定理》、《歌德巴赫猜想与陈景润》，结合教学进度举办这类讲座，对于拓宽学生知识面，激发其兴趣都大有好处。
（2）在老师的指导下阅读课外书籍。新教材配有很多的“读一读”、教师可指导学生有目的地阅读相关知识，此处还可让学生订阅《中学生数理化》《数理天地》等期刊杂志，培养学生阅读能力，开阔视野、充分发挥每个学生的积极性，培养他们的自学能力和探索科学奥秘的精神。
（3）开展数学实践，激发数学应用的兴趣。组织学生参加数学实验、实测、调查研讨等，如：我让学生随机调查统计了遵义市民吸烟的概率；还让学生制作艺术几何图案；举办了校园数学报制作，有的是用计算机制作的电子报刊，有的是手抄报等等。通过这些活动，使学生学有所用，激发了学习数学的兴趣。