【摘 要】
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虽然“先学后教”的优点已然得到小学语文教学界的广泛认同,但是预学单设计理念模糊、教学内容不明、忽略学生主体的问题却普遍存在,严重影响预学效果.教师在设计预学单时必
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虽然“先学后教”的优点已然得到小学语文教学界的广泛认同,但是预学单设计理念模糊、教学内容不明、忽略学生主体的问题却普遍存在,严重影响预学效果.教师在设计预学单时必须心存目标,抓住文本的“关键知识”,包括字词音形义知识、文本内容知识、艺术手法知识、自主发现的知识等,尽量避免低效或无效的重复学习,让语文的“关键知识”成为预学问题设计的抓手,成为学生锻炼能力、提升素质的突破口.
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