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◆摘 要：实验教学是全面提高化学教学质量的重要途径，化学实验要想真正起到演示作用，必须让学生观察到整个过程。常规实验教学的不足和缺陷，需要运用多媒体技术来弥补，优化化学实验教学，为高中化学实验教学提供更有效的形式，也为提高学生综合素质提供了有效途径。
◆关键词：高中化学;实验教学;多媒体运用
一、多媒体技术可以模拟课堂化学实验
1.模拟化学实验可以重复观看。这相对于传统的老师操作演示实验来说，是无法比拟的。它可以帮助学生增强记忆效果，对学生的掌握情况进行实时讲评与“现身说教”。
2.模拟化学实验可以改变观看时间。传统的实验教学仅仅局限于做实验的短时间范围内，在大多数情况下只能靠教师口授，而使用了多媒体技术，随时可以让学生观看，还可以回家反复观看加深印象。
3.有些规模较大的实验，可采用CAI进行模拟实验。对于某些实验所需器材多而杂，在课堂中是很难做到的，如H2S04、NH3的工业制法，但如果采用CAI进行模拟实验，就能让学生直观地对相关知识进行学习。反复的回放，反复的理解，培养学生的自学能力。
二、反证实验
化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，还可能引发实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。
许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生印象，用实验证明，否则会造成危险。用计算机动画模拟这些错误操作，可将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，还可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操作都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒人浓硫酸中，液体沸腾飞飞溅;用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸使试管炸裂;加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，学生看到错误操作的危害性，加深了对错误原因的理解，更深刻理解正确操作的重要性。
三、多媒体技术可以模拟展示微观实验
多媒体技术能让学生观察到实验的一些不易察觉的细节和现象，通过对实验现象放大来克服演示实验可见度小的缺点。大幅提高实验的科学性，使学生的积极性以及参与程度得到提高，提供有利的条件来培养学生的观察力。在教学过程中，为了能让学生观察到实验过程中物质变化的全程，使学生从理性上得到认识，进而提出疑问并得出结论。如，金属钠和水的反应。传统的教学模式会使用大号的烧杯来进行以方便学生观察，而现在有了多媒体技术的帮忙，实验就可在试管中进行：把金属钠加入滴有酚酞的水中，通过投影屏幕，学生可以清楚地看到“浮、游、熔、响、红”等实验现象，实验的效果有了显著的增强。
四、多媒体技术可以强化实验复习
实验题是高考的重点与难点，实验习题的复习是化学教学中的一个重要环节。传统的实验复习，需要大量的纸张印刷，而且学生不一定动手去做。往往在课堂中采用边做边讲的方法，效果一般。教师总结出在实验习题复习中，采用多媒体展示实验装置和学案展示问题相结合的方法效果最佳，既提高了教学效率，又激发了学生的学习兴趣。
如设计问题让学生再现实验仪器的装搭顺序。题目是实验室制备C12在反应前有下面的操作：①烧瓶里放人Mn02，分液漏斗中倒人浓盐酸;②把酒精灯放在铁架台上;③将烧瓶夹上;④夹放好铁圈和石棉网;⑤将带分液漏斗和导管的橡皮塞塞到烧瓶口;⑥检查仪器装置的气密性。正确的顺序是（ ）。
A.①⑥②③④⑤ B.①⑤⑥②③④
C.⑥②③④①⑤ D.②④③⑤⑥①
学生在做这样的实验复习题时。可以先进行多媒体模拟实验的再现实验，起到巩固基础知识，加深记忆的目的。当然还有物质的制取与性质检验、除杂、探究性实验等等都可以采用多媒体进行复习，以增强效果。
五、多媒体技术可以替代一些化学实验
对于药品太贵，装置复杂，反应中产生有毒有害物质，不易控制的化学实验可用计算机模拟实验：如白磷的自燃实验、液溴与苯的取代反应等;对于一些反应速度太快太慢的化学反应，现象不易观察，可在模拟实验中适当放慢或加快反应，并可反复操作。我们在乙醇课件中模拟了乙醇和钠反应的实验。此实验虽然能演示，但是反应现象和验证产物时的效果都不理想。通过模拟实验，学生对实验现象有了直观的了解，并促使他们思考。如：乙醇和納到底发生了什么反应？为后面反应机理的学习作了一个良好的铺垫。当然，鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思考、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现，因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为基础的教学原则。
总之，多媒体在高中化学实验教学中的运用，为化学实验教学提供了更有效的形式。为培育学生动手能力、创造能力，提高学生综合素质提供了有效途径。多媒体具有其它教学手段无法替代的功能。它保障了实验的安全性、增加实验的时效性、实验演示的可见度得到提高、加强学生实验过程的规范性、丰富学生的实验知识以及为学生创造实验设计的条件等，使得化学实验能最大限度地发挥其作用。因此，只要将这种现代化教学手段与传统教学相结合。互相渗透、互相补充和完善，必将优化化学实验教学。
参考文献
[1]张世林.多媒体在中学化学实验中的应用研究[D].西北师范大学，2006.
作者简介
唐冰，大学本科，二级教师，任职于本溪市第四高级中学，从教10年，研究方向：高中化學教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
◆关键词：高中化学;实验教学;多媒体运用
一、多媒体技术可以模拟课堂化学实验
1.模拟化学实验可以重复观看。这相对于传统的老师操作演示实验来说，是无法比拟的。它可以帮助学生增强记忆效果，对学生的掌握情况进行实时讲评与“现身说教”。
2.模拟化学实验可以改变观看时间。传统的实验教学仅仅局限于做实验的短时间范围内，在大多数情况下只能靠教师口授，而使用了多媒体技术，随时可以让学生观看，还可以回家反复观看加深印象。
3.有些规模较大的实验，可采用CAI进行模拟实验。对于某些实验所需器材多而杂，在课堂中是很难做到的，如H2S04、NH3的工业制法，但如果采用CAI进行模拟实验，就能让学生直观地对相关知识进行学习。反复的回放，反复的理解，培养学生的自学能力。
二、反证实验
化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，还可能引发实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。
许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生印象，用实验证明，否则会造成危险。用计算机动画模拟这些错误操作，可将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，还可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操作都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒人浓硫酸中，液体沸腾飞飞溅;用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸使试管炸裂;加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，学生看到错误操作的危害性，加深了对错误原因的理解，更深刻理解正确操作的重要性。
三、多媒体技术可以模拟展示微观实验
多媒体技术能让学生观察到实验的一些不易察觉的细节和现象，通过对实验现象放大来克服演示实验可见度小的缺点。大幅提高实验的科学性，使学生的积极性以及参与程度得到提高，提供有利的条件来培养学生的观察力。在教学过程中，为了能让学生观察到实验过程中物质变化的全程，使学生从理性上得到认识，进而提出疑问并得出结论。如，金属钠和水的反应。传统的教学模式会使用大号的烧杯来进行以方便学生观察，而现在有了多媒体技术的帮忙，实验就可在试管中进行：把金属钠加入滴有酚酞的水中，通过投影屏幕，学生可以清楚地看到“浮、游、熔、响、红”等实验现象，实验的效果有了显著的增强。
四、多媒体技术可以强化实验复习
实验题是高考的重点与难点，实验习题的复习是化学教学中的一个重要环节。传统的实验复习，需要大量的纸张印刷，而且学生不一定动手去做。往往在课堂中采用边做边讲的方法，效果一般。教师总结出在实验习题复习中，采用多媒体展示实验装置和学案展示问题相结合的方法效果最佳，既提高了教学效率，又激发了学生的学习兴趣。
如设计问题让学生再现实验仪器的装搭顺序。题目是实验室制备C12在反应前有下面的操作：①烧瓶里放人Mn02，分液漏斗中倒人浓盐酸;②把酒精灯放在铁架台上;③将烧瓶夹上;④夹放好铁圈和石棉网;⑤将带分液漏斗和导管的橡皮塞塞到烧瓶口;⑥检查仪器装置的气密性。正确的顺序是（ ）。
A.①⑥②③④⑤ B.①⑤⑥②③④
C.⑥②③④①⑤ D.②④③⑤⑥①
学生在做这样的实验复习题时。可以先进行多媒体模拟实验的再现实验，起到巩固基础知识，加深记忆的目的。当然还有物质的制取与性质检验、除杂、探究性实验等等都可以采用多媒体进行复习，以增强效果。
五、多媒体技术可以替代一些化学实验
对于药品太贵，装置复杂，反应中产生有毒有害物质，不易控制的化学实验可用计算机模拟实验：如白磷的自燃实验、液溴与苯的取代反应等;对于一些反应速度太快太慢的化学反应，现象不易观察，可在模拟实验中适当放慢或加快反应，并可反复操作。我们在乙醇课件中模拟了乙醇和钠反应的实验。此实验虽然能演示，但是反应现象和验证产物时的效果都不理想。通过模拟实验，学生对实验现象有了直观的了解，并促使他们思考。如：乙醇和納到底发生了什么反应？为后面反应机理的学习作了一个良好的铺垫。当然，鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思考、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现，因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为基础的教学原则。
总之，多媒体在高中化学实验教学中的运用，为化学实验教学提供了更有效的形式。为培育学生动手能力、创造能力，提高学生综合素质提供了有效途径。多媒体具有其它教学手段无法替代的功能。它保障了实验的安全性、增加实验的时效性、实验演示的可见度得到提高、加强学生实验过程的规范性、丰富学生的实验知识以及为学生创造实验设计的条件等，使得化学实验能最大限度地发挥其作用。因此，只要将这种现代化教学手段与传统教学相结合。互相渗透、互相补充和完善，必将优化化学实验教学。
参考文献
[1]张世林.多媒体在中学化学实验中的应用研究[D].西北师范大学，2006.
作者简介
唐冰，大学本科，二级教师，任职于本溪市第四高级中学，从教10年，研究方向：高中化學教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。