摘   要：在学科教学中适时适度地渗透思想品德教育，已成为当下学校教学目标之一。任课教师要根据不同学段和不同学科特点，深入发掘教材中蕴含的显性和隐性的德育因素，积极营造富有道德感染力的课堂氛围。教师要结合学科特点，找准德育方向;营造德育氛围，促进学生内化;捕捉动态资源，进行随机教育;两育有机融合，塑造健全人格。在尊重学科规律及学生个性心理特点的基础上，适时对学生进行引导和教育，促进学生全面而有个性的发展。
　　关键词：学科教学;德育渗透;育人功能
　　中图分类号：G631    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）27-0027-02
　　学校的教育工作大部分是在学科教学中完成的，所以学科课堂是学校开展德育的重要阵地。2017年教育部制定的《中小学德育工作指南》中指出：“要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。”任课教师要根据不同学段和不同学科特点，深入发掘教材中蕴含的显性和隐性的德育因素，积极营造富有道德感染力的课堂氛围，敏锐地捕捉课堂中生成的德育资源，结合学生的心理发展规律，即时对其进行引导和教育，以充分发挥该学科的育人功能。
　　一、结合学科特点，找准德育方向
　　教材是课堂教学内容的载体，现行统编教材的编排注重思想性与科学性的统一，各学科中均蕴含着丰富的德育资源。这就要求教师在备课时需潜心研究教材，深入挖掘学科教学中的德育因素，在遵照各学科独特的逻辑性和知识体系的前提下，让知识教学与德育有机结合，使德育内容附着有物，润物细无声地渗透到教学过程中。例如，文科课程中蕴含着丰富的语言文字、传统文化等德育因素，教师在教学过程中可以对学生进行爱国主义精神以及世界观、人生观、价值观的引导;数学、物理、化学等自然科学则应着力于培养科学方法、科学态度、科学探究能力和辩证唯物主义思想，使学生养成求真务实的思想品质。
　　二、营造德育氛围，促进学生内化
　　提升教师专业素养，要用教师自身的人格魅力来影响学生。教师要积极树立以人为本的德育理念，提升个人专业素养，在课堂教学中要面向全体学生，积极创设和谐、轻松和富有道德感染力的课堂氛围，尊重学生的主体地位和个性差异，保护学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。要让学生在获得基础知识与基本技能的同时，又能产生积极的情感体验。学生的日常表现如果能获得教师和同学的及时、正向强化，就可以调动学生积极的心理机制，把有利于学生成长的外部因素转化为学生的内在动力。
　　开展小组合作学习，提高学生的社会适应能力。在民主和谐的良好课堂氛围中，教师要鼓励学生勇于与他人进行交流，积极开展小组合作学习，培养学生的合作精神、竞争意识以及探究问题的能力。比如，在数学课堂上，进行一题多解或者一题多变的时候，教师要鼓励学生在小组学习中积极思考，发散思维，尝试新的解题方法或者是通过以往解题经验来拓宽思路，同时，在这个过程中，教师要有意识地培养学生的合作精神，要让学生认识到与他人交换意见、沟通想法是一个双赢的行为，也是能帮助自己提高社会适应力的一个良好机会。
　　利用现代化教学手段渗透德育，激发学生的情感共鸣。用现代化教学手段来组织教学，可以将文字、图片、声音、视频、动画等信息集于一体，使教学内容更加直观生动，有较强的感官冲击力和情绪感染力，是适时对学生进行德育的良好方式。例如，在教学轴对称图形时，教师可以借助多媒体向学生呈现一些生活中常见的对称物品，如建筑物、叶子、人脸等，在寻找这些图形的对称轴的过程中，不仅可以强化学生对知识的理解，而且还可以培养学生的审美能力，提高学生的审美素养和道德素养。
　　三、捕捉动态资源，进行随机教育
　　教学活动是动态发展的过程，教师在按照教学预设的思路和程序推进教学活动的过程中，要敏于观察、随机应变，及时从学生的表现中获得有效的反馈信息，巧妙应对随机事件，灵活调整教学内容和教学环节。例如，生物课上，教师对学生说：“这节课我们学习《认识蚯蚓》。”她边说边打开粉笔盒，学生们哄堂大笑，原来上课前有一位调皮的学生将一条蚯蚓放进了粉笔盒里。这位教师微微一愣，并没有生气，也没有马上追究是哪位学生的恶作剧，略加思索之后，她风趣地说：“哇，这是哪位有心的同学帮老师准备的活教具？”课后，这位教师对那位学生说：“谢谢你给老师提供了教具，让同学们更加直观地观察了蚯蚓，但如果能提前和老师打个招呼就更好了。”那位同学听后既意外又惭愧，默默地低下了头。这位教师巧妙地运用教育智慧变异常情况为有利的德育资源，收获了意想不到的育人效果。
　　四、两育有机融合，塑造健全人格
　　《中小学德育工作指南》中明确了德育内容包括心理健康教育，同时，教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，心理健康教育要“全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育”。可见，心理健康教育是德育工作的一项重要内容，并且与德育相辅相成。心理健康教育与德育的基本职能都是“育人”，即通过引导使学生形成正确的认知，规范其行为，使其个性充分发展，形成健全的人格。学校德育工作要切实把心理健康教育纳入其中，在开展各项活动时，学校需充分考虑到活动是否遵循了学生的心理发展规律，是否满足了学生的心理需求。同时，通过专门的心理辅导活动课，开展生命教育、人际关系、情绪调控、学习心理、生涯规划等方面教育，引导学生增强调控心理、自主自助、应对挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。
　　總之，要想让无形的德育在学科教学中最大程度地发挥其育人功能，教师除了要做好示范者和激励者之外，更要以极大的工作热情、高度的专业素养、人性化的教育艺术和独特的人格魅力来影响学生，并将心理教育贯穿于德育工作的全过程，达到“以心育德，以德养心”的理想状态。