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随着教育改革的不断深入，学校体育作为教育的组成部分，同样肩负着培养新世纪合格人才的重任。因此，我们必须对当前体育教学中的现状加以分析研究，提出适应21世纪教育需要的既符合新的人才培养模式，又充分体现中等职业学校教学实际的行之有效的教学思路。
一、对当前体育教学指导思想的现状分析
有关专家指出，我国当前体育教学的指导思想大致分为七类：体质教育、技术教育、能力教育、竞技教育、主体教育、快乐教育及终身教育。目前，体育教学改革正在向纵深发展，体育教学功能正在变化中重新组合。形势喜人，但是实际教学过程中仍存在以下几点不足：
(1)教材内容的选择与学生对体育的心理需求之间的矛盾。由于教材内容可供选择的余地有限，在体育课堂教学中，师生个性特长的发展受到了或多或少的制约，不能完全满足学生的心理需求。
(2)教学方法偏重于共性，忽视了学生的个性。致使部分学生对体育课的兴趣淡化。因而，在实践活动中，部分学生缺乏积极主动的热情，不能有效地达到教学的目标和要求。
(3)在课堂教学中，对科学合理地安排和指导学生进行自主学习、合作学习或探究学习，缺少扎实有效的措施。从而，影响了发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用。
(4)由于强调了学生的自我评价和相互评价，而忽视了教师在体育教学过程中的即时评价与综合评价的作用。从而，影响了对学生的学习基础、学习态度、学习效果的客观甄别。
(5)在课堂教学目标实施过程中，部分教师忽视了对学生心理流向的正确引导，因而，学生的个性差异得不到应有的重视，妨碍了学生运动能力的发挥和体育个性的发展。
二、中等职业学校体育教学发展的方向
体育活动的选择性、心理满足感以及竞争性，对学生个性的形成与发展将会产生不可低估的作用。我们只有将体育教学指导思想多维融合，遵循继承和发展、完整和统一的规律，坚持以传授体育知识技能为基础，以培养学生能力为重点，以素质教育、终身教育协调发展为目标。牢牢把握体育教学的发展方向，才能适应21世纪人才培养需要的中等职业学校学生体育教学的发展趋势。
1 以传授知识为主线，提高技能为基础，培养学生从事终身教育的习惯和能力。
职业学校体育不同于中小学体育。两者既有联系又有区别。因此，在体育课的教学过程中，以传授知识为主线，以提高技能为基础，体现着体育教学的特点与功能。所不同的是，根据职高学生的特点，在各类课余活动中，比较注重引导学生利用所学知识、技能，科学有效地锻炼身体，娱乐身心，砥砺意志。而只有依赖于体育课所掌握的体育系统知识，包括体育原理、技术、战术与技能，才能为课外体育锻炼提供理论与方法上的指导。科学知识的掌握是学生发展的基础与起点，体育教学就是要将体育科学知识转化为学生的精神财富。从这点意义上来说，以传授知识为主线，提高技能为基础，培养学生从事终身体育的习惯和能力，是中等职业学校开展体育教学工作的义不容辞的职责。
2 在向职高学生传授体育知识、技能的同时，重点加强对学生各种体育能力的培养
从现代学校体育的改革与发展的趋势来看，重视对学生能力的培养，已经成为新的历史时期人才培养的重中之重。因此，在向职高生传授体育知识、技能的同时，应重点加强对学生各种体育能力的培养。而能力的培养有个渐变的过程，离不开新课标所倡导的自主学习、合作学习与探究学习，也离不开传统的接受式学习。在强调学生自我练习、自我发现的同时，更要强调教师的主导作用。因为，如果学生没有一定的知识、技能为基础，那么，进行自主、合作、探究学习只是纸上谈兵。可见，我们要辩证地处理知识与能力的关系，自主学习、合作学习、探究学习与接受式学习的关系，在重视知识传授的同时，要重视体育能力的培养，在重视新的学习方式的同时，要重视传统的接受式学习方式。只有这样，才能真正体现以掌握知识、技能为基础，以实现终身教育为目标的教改新思路。
3 以身体锻炼为主，达到学生身心、素质协调发展的目的
体育教学过程是学生身心积极参与的过程，也是提高学生综合素质的过程。在以身体锻炼为主的学习过程中，学生的生理机能、运动素质、基本活动能力、心理素质与思想作风等，都得到了不同程度的锻炼与培养。如，在长跑教学中，既要注意培养学生的运动技巧，又要注意培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏的精神；在篮球、排球训练中，既要培养学生的训练技能，又要注意学生团队协作和爱国主义精神；在体操演练中，既要培养学生的体操演练技术，又要培养学生的健康、高雅的审美观……只有这样。才能在增强体质、培养学生能力的基础上，形成德智体美的协调发展，才能卓有成效地提高学生的综合素质，才能体现中等职业学校体育教学发展的方向。
责任编辑 王 波
一、对当前体育教学指导思想的现状分析
有关专家指出，我国当前体育教学的指导思想大致分为七类：体质教育、技术教育、能力教育、竞技教育、主体教育、快乐教育及终身教育。目前，体育教学改革正在向纵深发展，体育教学功能正在变化中重新组合。形势喜人，但是实际教学过程中仍存在以下几点不足：
(1)教材内容的选择与学生对体育的心理需求之间的矛盾。由于教材内容可供选择的余地有限，在体育课堂教学中，师生个性特长的发展受到了或多或少的制约，不能完全满足学生的心理需求。
(2)教学方法偏重于共性，忽视了学生的个性。致使部分学生对体育课的兴趣淡化。因而，在实践活动中，部分学生缺乏积极主动的热情，不能有效地达到教学的目标和要求。
(3)在课堂教学中，对科学合理地安排和指导学生进行自主学习、合作学习或探究学习，缺少扎实有效的措施。从而，影响了发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用。
(4)由于强调了学生的自我评价和相互评价，而忽视了教师在体育教学过程中的即时评价与综合评价的作用。从而，影响了对学生的学习基础、学习态度、学习效果的客观甄别。
(5)在课堂教学目标实施过程中，部分教师忽视了对学生心理流向的正确引导，因而，学生的个性差异得不到应有的重视，妨碍了学生运动能力的发挥和体育个性的发展。
二、中等职业学校体育教学发展的方向
体育活动的选择性、心理满足感以及竞争性，对学生个性的形成与发展将会产生不可低估的作用。我们只有将体育教学指导思想多维融合，遵循继承和发展、完整和统一的规律，坚持以传授体育知识技能为基础，以培养学生能力为重点，以素质教育、终身教育协调发展为目标。牢牢把握体育教学的发展方向，才能适应21世纪人才培养需要的中等职业学校学生体育教学的发展趋势。
1 以传授知识为主线，提高技能为基础，培养学生从事终身教育的习惯和能力。
职业学校体育不同于中小学体育。两者既有联系又有区别。因此，在体育课的教学过程中，以传授知识为主线，以提高技能为基础，体现着体育教学的特点与功能。所不同的是，根据职高学生的特点，在各类课余活动中，比较注重引导学生利用所学知识、技能，科学有效地锻炼身体，娱乐身心，砥砺意志。而只有依赖于体育课所掌握的体育系统知识，包括体育原理、技术、战术与技能，才能为课外体育锻炼提供理论与方法上的指导。科学知识的掌握是学生发展的基础与起点，体育教学就是要将体育科学知识转化为学生的精神财富。从这点意义上来说，以传授知识为主线，提高技能为基础，培养学生从事终身体育的习惯和能力，是中等职业学校开展体育教学工作的义不容辞的职责。
2 在向职高学生传授体育知识、技能的同时，重点加强对学生各种体育能力的培养
从现代学校体育的改革与发展的趋势来看，重视对学生能力的培养，已经成为新的历史时期人才培养的重中之重。因此，在向职高生传授体育知识、技能的同时，应重点加强对学生各种体育能力的培养。而能力的培养有个渐变的过程，离不开新课标所倡导的自主学习、合作学习与探究学习，也离不开传统的接受式学习。在强调学生自我练习、自我发现的同时，更要强调教师的主导作用。因为，如果学生没有一定的知识、技能为基础，那么，进行自主、合作、探究学习只是纸上谈兵。可见，我们要辩证地处理知识与能力的关系，自主学习、合作学习、探究学习与接受式学习的关系，在重视知识传授的同时，要重视体育能力的培养，在重视新的学习方式的同时，要重视传统的接受式学习方式。只有这样，才能真正体现以掌握知识、技能为基础，以实现终身教育为目标的教改新思路。
3 以身体锻炼为主，达到学生身心、素质协调发展的目的
体育教学过程是学生身心积极参与的过程，也是提高学生综合素质的过程。在以身体锻炼为主的学习过程中，学生的生理机能、运动素质、基本活动能力、心理素质与思想作风等，都得到了不同程度的锻炼与培养。如，在长跑教学中，既要注意培养学生的运动技巧，又要注意培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏的精神；在篮球、排球训练中，既要培养学生的训练技能，又要注意学生团队协作和爱国主义精神；在体操演练中，既要培养学生的体操演练技术，又要培养学生的健康、高雅的审美观……只有这样。才能在增强体质、培养学生能力的基础上，形成德智体美的协调发展，才能卓有成效地提高学生的综合素质，才能体现中等职业学校体育教学发展的方向。
责任编辑 王 波