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【摘要】在实施新课程改革已久的今天，如何提高小学语文教学的有效性，仍是需要解决的重要问题，面对语文课堂中影响有效教学的诸多问题，作为语文教师，不仅要认真思考，更要明白有效教学课堂是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。
【关键词】小学语文 有效性 信息技术 提问艺术
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0056-01
如今很多传统落后的教学方式，极大地挫伤了学生对语文学习的热情，让学生对语文学科慢慢失去了兴趣，导致学生一上语文课就成了霜打得茄子——蔫儿了，没精神，教师讲课也是“陈词滥调”，没有激情。时代在进步，教育要革新，这是教育发展的必然。教育创新要善于从学生的个体差异出发，充分激发出学生的潜能，培养栋梁之才。
一、作为一项重要的语文基本功，朗读能力在小学语文教学中是一个难点，可以利用信息技术来进行学生朗读能力的训练
教师可以利用磁带、光盘、以及现成的语文教学软件对学生的朗读能力进行培养。通过播放教材配有的光盘，不仅有助于学生对课文的正确理解，还可以有效的对教师以及学生的普通话进行训练。学生会在传统的朗读训练中出现厌倦感，而且有些教师不太标准的普通话等，这些因素都导致了学生的朗读能力的无法提高。对现代计算机信息技术的充分利用，可以有效的解决这一难题。
在对《桂林山水》这篇课文进行讲解时，必须要通过有感情的朗读才能真正体会到其中的那份美感。为了使学生能体会到作者的思想感情，提升学生的朗读能力。可以充分的利用现代信息技术进行教学，信息技术不仅可以随意的控制朗读素材的进度，还可以充分的展示出作者的思想感情[5]。利用声道的选择进行配有画面的课文朗读，作者写作的技巧以及情感都可以在畫面中一一展现出来，让学生更好的有所体会。
二、与学生知识运用能力的培养进行有效融合
增强学生的书面表达能力、口语表达能力以及提高学生的语文素养是语文教学的最终目的。对所学知识的运用是提高素养以及增强能力的关键。在单位时间内学习成果的质量直接决定了语文课堂教学效率的高低。小学语文教学与信息技术的有效融合，不仅可以将课堂的容量大为提高，还可以将教学的节奏大大加快。这种方式可以将课堂上宝贵的时间节约下来，学生可以充分的利用这些时间，积极地开展对所学知识的运用。
信息技术还可以有助于学生在解决实际问题的过程中对所学知识的充分运用。比如老师可以布置作文题目，而学生可以在网上发布自己认为写的好的作文。这种方式可以极大的其发起学生的兴趣，更可以锻炼他们灵活运用所学知识的能力。学生一知道可以在网上发布自己的成果，对待这种活动都会非常慎重非常认真的，不仅会及时校对并反复修改自己的作文，更会在其中真正的感受到写作的乐趣，从而在无形当中大大的提高了学生的写作能力。
三、如何运用课堂提问艺术
（1）增加提问的趣味性，激发学生兴趣
小学阶段的学生好奇心强，容易注意力不集中，因此，在课堂提问中，就可根据学生的阶段特点，注意提问内容的新颖、有趣，让学生听后产生浓厚的兴趣，进而积极思考，并激发学生的探究欲望。就一些学生熟悉的教学内容，教师要变换提问形式和提问内容，让学生对熟知的内容有一个全面的认识。例如，在教授《狐假虎威》这一课时，可以这样提问的：“谁是森林之王？那你们见过老虎和狐狸吗？它们分别靠吃什么生存呢？假如它们在一起谁更厉害呢？”不用问，当然是老虎更厉害。“但是今天老师要给大家讲一个老虎怕狐狸的故事。你们想不想听？是不是想迫不及待的听到呢？那请打开课本《狐假虎威》。这样，教师的提问不但增加了课堂的趣味性还激起了学生思维内部的矛盾，学生学习更加具有积极性和主动性。
（2）明确提问的目的性，提高学生知识掌握效率
在语文课堂教学过程中，每一节课都有明确的教学目标，课堂中的任何部分都要以教学目标为准，每一个问题都要具有目的性，不是形式和敷衍。从教师让学生认真朗读课文到课后练习题的回答，教师都应在给学生的每一个提问时表达提问目的。例如，教师不能简单的说让学生自由朗读课文，而是学生应该怎样朗读（有感情或者分角色），带着什么样的问题去朗读，边朗读边从课文中找出不懂得或者表达作者情感的句子等等，这样就避免了提问的形同虚设，还能提高学生对内容的掌握速度。
（3）提问坚持适度原则
在小学语文教学中，由于语文课程本身涉及范围较广，教师对于提问内容的难易和深浅掌握不成熟。因此，提问要坚持适度原则，对于寓意深刻的问题要由难入易。教师通过对整篇文章进行宏观把握，有计划有步骤的涉及提问，使问题不仅抓住文章核心，又有层次，又深入。可通过把难题分解成易理解、有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，总之，提问切忌盲目和死板，要坚持适度的原则。
在实施新课程改革已久的今天，如何提高小学语文教学的有效性，仍是需要解决的重要问题，面对语文课堂中影响有效教学的诸多问题，作为语文教师，不仅要认真思考，更要明白有效教学课堂是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。万丈高楼平地起，小学生正处于整个学习阶段的基础时期，在小学语文教学中只有关注以上问题，才能为学生的语文以及其他各科的学习打下扎实的基础，有利于学生全面素质的提高。
参考文献：
[1]王鑫，马军，冯长武.信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[J]，广西师范大学师范教育学院学报，2010（12）
[2]唐亚玲.浅谈小学语文课堂教学的提问艺术 中国校外教育 2011（17）
【关键词】小学语文 有效性 信息技术 提问艺术
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0056-01
如今很多传统落后的教学方式，极大地挫伤了学生对语文学习的热情，让学生对语文学科慢慢失去了兴趣，导致学生一上语文课就成了霜打得茄子——蔫儿了，没精神，教师讲课也是“陈词滥调”，没有激情。时代在进步，教育要革新，这是教育发展的必然。教育创新要善于从学生的个体差异出发，充分激发出学生的潜能，培养栋梁之才。
一、作为一项重要的语文基本功，朗读能力在小学语文教学中是一个难点，可以利用信息技术来进行学生朗读能力的训练
教师可以利用磁带、光盘、以及现成的语文教学软件对学生的朗读能力进行培养。通过播放教材配有的光盘，不仅有助于学生对课文的正确理解，还可以有效的对教师以及学生的普通话进行训练。学生会在传统的朗读训练中出现厌倦感，而且有些教师不太标准的普通话等，这些因素都导致了学生的朗读能力的无法提高。对现代计算机信息技术的充分利用，可以有效的解决这一难题。
在对《桂林山水》这篇课文进行讲解时，必须要通过有感情的朗读才能真正体会到其中的那份美感。为了使学生能体会到作者的思想感情，提升学生的朗读能力。可以充分的利用现代信息技术进行教学，信息技术不仅可以随意的控制朗读素材的进度，还可以充分的展示出作者的思想感情[5]。利用声道的选择进行配有画面的课文朗读，作者写作的技巧以及情感都可以在畫面中一一展现出来，让学生更好的有所体会。
二、与学生知识运用能力的培养进行有效融合
增强学生的书面表达能力、口语表达能力以及提高学生的语文素养是语文教学的最终目的。对所学知识的运用是提高素养以及增强能力的关键。在单位时间内学习成果的质量直接决定了语文课堂教学效率的高低。小学语文教学与信息技术的有效融合，不仅可以将课堂的容量大为提高，还可以将教学的节奏大大加快。这种方式可以将课堂上宝贵的时间节约下来，学生可以充分的利用这些时间，积极地开展对所学知识的运用。
信息技术还可以有助于学生在解决实际问题的过程中对所学知识的充分运用。比如老师可以布置作文题目，而学生可以在网上发布自己认为写的好的作文。这种方式可以极大的其发起学生的兴趣，更可以锻炼他们灵活运用所学知识的能力。学生一知道可以在网上发布自己的成果，对待这种活动都会非常慎重非常认真的，不仅会及时校对并反复修改自己的作文，更会在其中真正的感受到写作的乐趣，从而在无形当中大大的提高了学生的写作能力。
三、如何运用课堂提问艺术
（1）增加提问的趣味性，激发学生兴趣
小学阶段的学生好奇心强，容易注意力不集中，因此，在课堂提问中，就可根据学生的阶段特点，注意提问内容的新颖、有趣，让学生听后产生浓厚的兴趣，进而积极思考，并激发学生的探究欲望。就一些学生熟悉的教学内容，教师要变换提问形式和提问内容，让学生对熟知的内容有一个全面的认识。例如，在教授《狐假虎威》这一课时，可以这样提问的：“谁是森林之王？那你们见过老虎和狐狸吗？它们分别靠吃什么生存呢？假如它们在一起谁更厉害呢？”不用问，当然是老虎更厉害。“但是今天老师要给大家讲一个老虎怕狐狸的故事。你们想不想听？是不是想迫不及待的听到呢？那请打开课本《狐假虎威》。这样，教师的提问不但增加了课堂的趣味性还激起了学生思维内部的矛盾，学生学习更加具有积极性和主动性。
（2）明确提问的目的性，提高学生知识掌握效率
在语文课堂教学过程中，每一节课都有明确的教学目标，课堂中的任何部分都要以教学目标为准，每一个问题都要具有目的性，不是形式和敷衍。从教师让学生认真朗读课文到课后练习题的回答，教师都应在给学生的每一个提问时表达提问目的。例如，教师不能简单的说让学生自由朗读课文，而是学生应该怎样朗读（有感情或者分角色），带着什么样的问题去朗读，边朗读边从课文中找出不懂得或者表达作者情感的句子等等，这样就避免了提问的形同虚设，还能提高学生对内容的掌握速度。
（3）提问坚持适度原则
在小学语文教学中，由于语文课程本身涉及范围较广，教师对于提问内容的难易和深浅掌握不成熟。因此，提问要坚持适度原则，对于寓意深刻的问题要由难入易。教师通过对整篇文章进行宏观把握，有计划有步骤的涉及提问，使问题不仅抓住文章核心，又有层次，又深入。可通过把难题分解成易理解、有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，总之，提问切忌盲目和死板，要坚持适度的原则。
在实施新课程改革已久的今天，如何提高小学语文教学的有效性，仍是需要解决的重要问题，面对语文课堂中影响有效教学的诸多问题，作为语文教师，不仅要认真思考，更要明白有效教学课堂是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。万丈高楼平地起，小学生正处于整个学习阶段的基础时期，在小学语文教学中只有关注以上问题，才能为学生的语文以及其他各科的学习打下扎实的基础，有利于学生全面素质的提高。
参考文献：
[1]王鑫，马军，冯长武.信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[J]，广西师范大学师范教育学院学报，2010（12）
[2]唐亚玲.浅谈小学语文课堂教学的提问艺术 中国校外教育 2011（17）