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【摘要】学困生的转化工作是实施素质教育的要求，而素质教育的要求是"面向每一个学生，关注每一个学生的发展"。大部分的班级里都有学困生，而在课堂上很多老师只爱提问学习好的学生，对学困生，往往忽略了他们的存在。本文从分析农村学校学困生的特点与成因入手，在理论指导下，结合自己的教育教学实践，多方面论述了农村学校学困生的转化策略。
【关键词】特点与成因 因人而异爱 赏识 家校合力
【中图分类号】G525.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0063-02
每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。我校是一所九年一贯制民族联合学校，学困生的存在我校也不例外，班级学生两极分化的严重，必然造成学困生的增加现象，而学困生的转化工作是实施素质教育的要求，为此，我校从去年开始围绕"农村学校转化学困生的策略研究"，广泛开展课题研究。这里我想就我这两年的教育教学工作中所做到的一些做法和我校在学困生转化工作中的一些做法，与大家探討，望各位同仁批评指正。
一．要明确了解学困生的特点与成因，是转化学困生教育的基础
要作好学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。
（一）学困生的类型
1、"学困型学困生"
是指"非智力不足或智力低下，而是由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩低于自己智力水平的学生"。他们的表现各不相同。有的不想学；有的不会学；还有的不是有效的学。
2、"品行型学困生"
是指"经常发生违反道德准则或有严重的违规违纪行为，妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规的学生"。他们通常表现出品德行为上的片面性，表面性，好表现自己。对教师、家长、同学疑心重，情绪、情感上具两极性。易激动，难自控，易走极端。对道德认识的模糊性和意志品质上的脆弱性使他们难以抵御外界的诱惑，进而盲目摹仿，形成不良习惯。
（二）学困生的成因
学困生不是天生的。学困生的成因是多种多样的，除少数是由于智力和生理缺陷外，大多数是由于后天的环境与教育失误等多种原因造成的。
以我们农村学校的学困生的诸多成因来看主要有三个特点：
（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。
（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。
（3）学校教育不当，片面追求升学率，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。
因此，作为教育者，首先要了解好学困生的情况：该学生属于哪一类的学困生？该生的困因主要是什么？家庭教育如何？主要问题是什么？等，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。所以我认为正确把握学困生的类型与成因，是转化学困生教育的基础。
二．因人而异采取措施，是转化学困生的关键
1. 用爱的心与学困生的情感交流
关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开学困生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，不能把他们当作无药可治的病人。在我教小学四年级汉语课的时候，该班共有7名学生，其中6名学生妈妈都是北朝鲜的人，他们的妈妈们有的撇下孩子和丈夫逃离家庭，有的妈妈们被抓走，6名学生都是2-3岁开始由年老的爷爷奶奶一手带大的；还有1名学生虽然是和父母生活在一起，但该生的父亲因病偏瘫，母亲为精神障碍患者。这7名学生都在生活上缺乏母爱，在性格上变得孤僻，学习上没有目标、厌学。针对这一情况，我利用课外时间和休息时间，与这些孩子们融入在一起，经常与他们谈心、沟通、交流。如好动好玩者，课间跟他们一起玩皮筋、跳绳、踢毽子等，在玩中讲道理；在课堂上爱偷吃营养餐的学生，有备请吃瓜果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，按老师要求做到的，及时表扬鼓励。在不断的交流中，我与这7名孩子建立了和谐融洽的关系，了解他们的心愿，了解他们的困境，在物质上、精神上给予了关心和爱，让他们在学校也能够感觉到温暖。由于学校工作的需要，我教他们一年的汉语课后，被调到初中部。但现在，那几个孩子，一有心事或困难的时候，经常来找我谈心，请求帮忙。
因此，我认为后进生的转化工作需要有爱心的老师来完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。
2. 善于赏识学困生身上的闪光点，及时鼓励表扬促进步
学困生并不是无药可治的病人，任何一个学困生都可以找到闪光点，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
在我教7年级朝鲜语文学科的时候，该班级有一个男生，从小学低年级开始成为"括号外"的学生，到了小学高年级成为"智商弱智"生。到了7年级以后，依然成了"括号外"的学生。我也不例外，在课堂上任何提问让他回答，都觉得浪费时间。作为学校主管教学副校长的我，除了上课以外，经常深入班级进行听课。有一天，我在这个班级连续听了4节课，在听课中，我竟然对该生有了新的了解，在汉语课堂上，该生无拘束地敢于发表自己的观点，在生物课堂上，他竟然对动物的结构背得那么流利，在政治课堂上，他把课堂上学习的知识能够结合自己的实际来进行反思，在数学课堂前，帮助老师操作多媒体… 简直不可让我相信。原来，该生有这么多的优点。从那以后，我开始关注该学生，经常让他读课文、特别为他设计简单的提问， 对他的进步诚恳地进行表扬。曾经在语文课堂上趴桌子的他，现在表现非常积极，对有自信的提问积极举手发言。"赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。" 可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。
3.加强课堂教学研究，激发学困生的学习兴趣
首先，对学困生降低目标，因材施教。以"低起点、小目标、分阶段、常更新"的原则，把学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。其次，分层次教学，分层次作业，分层次考试。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，针对这一情况，我备课的时候，专门为学困生设计课堂提问，在课堂上尽量将比较简单的问题让他们回答。如，课文朗读、看课文的注明解释单词、在课文中找出容易找到的句子或成语等等，这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。设计作业的时候，以自由选择性的方法，必须留给学困生能做到的作业，每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题。对于做得好的作业，写上鼓励性的评语。在考试卷设计的时候，分成A，B卷，A卷主要围绕基础知识，再加上一些比较简单的主观性问题，而主观性问题没有固定的答案，只要围绕题说出自己的理由就能得分。分数为80分， A卷的得分率几乎都在60分以上。B卷主要针对中上等学生出，分数为20分。而A卷和B卷的分数差异只有20分，差异不大，这样能够缩短中上等生和差生的分数差距。时间长了，慢慢地使他们产生增强自我转化的信心，能够提升他们的学习兴趣。第三，在课堂上组织好小组学习，加强同学间的互助。在安排座位时，可以让学困生和一些学习成绩优异，能够帮助他们的学生坐在一起，教育优生主动帮助学困生；在课堂上经常组织小组合作学习，让学习好的同学与学困生结成对子互相帮助。这样，有助予养成差生的良好的心态。在小组学习中，我采取角色轮换制，让学困生也有机会当组长、当中心发言人，与其他学生一起读读、说说、演演，让学困生也畅所欲言，相互交流，减少学生的心理压力，让他们成为学习的主体，也让他们感受到集体的帮助和关心。第四，给学困生指导有效的学习方法，激发他们的学习兴趣。在平时教学中，教师应根据教学内容的需要，教给学困生科学的学习方法，让学困生体验到学习的快乐和成功。同时也要注意运用适宜的教学设计来激发学生的学习兴趣。7年级朝鲜语文第四单元的第十课的题目是"歌词两首"，我利用教学多媒体给学生放一首课文中的歌，让学生在歌声中进入学习，在音乐中了解本节课将要学习的文体知识；平时只愿意学习数学，不爱学习朝鲜语文学科的那两个男生开始乐起来了，哼哼地一起唱，还问"老师，课文中的诗，还能用歌来唱啊"、"老师，这节课我们是不是学这首歌呀？" 这节课那两个男生从头到尾学得非常认真，歌也唱得非常好，最后我给学生留了收集延边歌词的作业。第二节课，其中的一个男生还真找到好几首歌词，在同学们面前唱了其中的一首呢。没想到这样的教学方法还能够激发他们的学习兴趣呢！
4. 善于发现学困生的进步，并及时鼓励多表扬
曾经有人说过"表扬要大张旗鼓，批评要拐弯抹角"学困生在班里是个问题学生，所以受到老师批评的几率比较大，表扬比较少。而学困生的情感带有很大的矛盾，从内心里不愿意落后，非常希望得到老师的表扬、同学们的赞许、家长的鼓励。如果对于学困生的点滴进步，教师及时给与表扬，将会激发他们潜在的积极性，促使他们萌发上进的生机。
5. 以课外兴趣小组活动来，激发他们的自信心
学生一般都有广泛的兴趣爱好，学困生也不例外，可以广泛开展各种文体、学科兴趣活动，使他们在活动中自我调控，树正避误，逐渐养成良好习惯。我校德育处每学期开展"各种榜样星"评选活动， 每学期不少的学困生被评为各类榜样星，德育处把各类榜样星的资料与照片张贴在学校宣传栏。这样，让学生在活动中发现自我，了解不足，陶冶情操，使之成人打下基石。我校还根据学生的不同兴趣爱好，组织了校内足球队、朝鲜族舞蹈、粘贴画、绳操、花样跳绳、朝语班等兴趣小组，让学生在不同的兴趣小组里，不断地发挥自己的特长，增强他们的自信心。
6. 家校配合，形成合力
学校教育离不开家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于学校教育。父母的离异、父母的智残问题、家庭经济环境等等都给孩子在心理上不同程度的负面影响。作为教师，不能只关心学生的学习成绩，还要关注他们的生活。我认为，作为教师，特别是负责转化学困生的教师，首先要及时进行家访活动能够，了解学生的家庭情况的同时，使家长能及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况，同时也要鼓励家长，告诉他们你的孩子很努力在学，只是比别人反映慢了些，需要多练习就可以跟上，这样家长也有信心。其次，学校还定期办好家长学校，加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。
总之，学困生的转化工作不是一朝一夕的事，需要我们大家不断地去研究和探索有效的转化策略，把学困生的转化工作形成长效机制，我坚信只要我们不懈地去努力，一定会取得令人满意的效果，让学困生也能得到卓越的成长。
参考文献：
[1]钟日祥.《教师转化后进生的九大技巧》.吉林大学出版社
[2]张奇.《学习理论》.湖北教育出版社
【关键词】特点与成因 因人而异爱 赏识 家校合力
【中图分类号】G525.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0063-02
每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。我校是一所九年一贯制民族联合学校，学困生的存在我校也不例外，班级学生两极分化的严重，必然造成学困生的增加现象，而学困生的转化工作是实施素质教育的要求，为此，我校从去年开始围绕"农村学校转化学困生的策略研究"，广泛开展课题研究。这里我想就我这两年的教育教学工作中所做到的一些做法和我校在学困生转化工作中的一些做法，与大家探討，望各位同仁批评指正。
一．要明确了解学困生的特点与成因，是转化学困生教育的基础
要作好学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。
（一）学困生的类型
1、"学困型学困生"
是指"非智力不足或智力低下，而是由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩低于自己智力水平的学生"。他们的表现各不相同。有的不想学；有的不会学；还有的不是有效的学。
2、"品行型学困生"
是指"经常发生违反道德准则或有严重的违规违纪行为，妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规的学生"。他们通常表现出品德行为上的片面性，表面性，好表现自己。对教师、家长、同学疑心重，情绪、情感上具两极性。易激动，难自控，易走极端。对道德认识的模糊性和意志品质上的脆弱性使他们难以抵御外界的诱惑，进而盲目摹仿，形成不良习惯。
（二）学困生的成因
学困生不是天生的。学困生的成因是多种多样的，除少数是由于智力和生理缺陷外，大多数是由于后天的环境与教育失误等多种原因造成的。
以我们农村学校的学困生的诸多成因来看主要有三个特点：
（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。
（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。
（3）学校教育不当，片面追求升学率，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。
因此，作为教育者，首先要了解好学困生的情况：该学生属于哪一类的学困生？该生的困因主要是什么？家庭教育如何？主要问题是什么？等，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。所以我认为正确把握学困生的类型与成因，是转化学困生教育的基础。
二．因人而异采取措施，是转化学困生的关键
1. 用爱的心与学困生的情感交流
关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开学困生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，不能把他们当作无药可治的病人。在我教小学四年级汉语课的时候，该班共有7名学生，其中6名学生妈妈都是北朝鲜的人，他们的妈妈们有的撇下孩子和丈夫逃离家庭，有的妈妈们被抓走，6名学生都是2-3岁开始由年老的爷爷奶奶一手带大的；还有1名学生虽然是和父母生活在一起，但该生的父亲因病偏瘫，母亲为精神障碍患者。这7名学生都在生活上缺乏母爱，在性格上变得孤僻，学习上没有目标、厌学。针对这一情况，我利用课外时间和休息时间，与这些孩子们融入在一起，经常与他们谈心、沟通、交流。如好动好玩者，课间跟他们一起玩皮筋、跳绳、踢毽子等，在玩中讲道理；在课堂上爱偷吃营养餐的学生，有备请吃瓜果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，按老师要求做到的，及时表扬鼓励。在不断的交流中，我与这7名孩子建立了和谐融洽的关系，了解他们的心愿，了解他们的困境，在物质上、精神上给予了关心和爱，让他们在学校也能够感觉到温暖。由于学校工作的需要，我教他们一年的汉语课后，被调到初中部。但现在，那几个孩子，一有心事或困难的时候，经常来找我谈心，请求帮忙。
因此，我认为后进生的转化工作需要有爱心的老师来完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。
2. 善于赏识学困生身上的闪光点，及时鼓励表扬促进步
学困生并不是无药可治的病人，任何一个学困生都可以找到闪光点，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
在我教7年级朝鲜语文学科的时候，该班级有一个男生，从小学低年级开始成为"括号外"的学生，到了小学高年级成为"智商弱智"生。到了7年级以后，依然成了"括号外"的学生。我也不例外，在课堂上任何提问让他回答，都觉得浪费时间。作为学校主管教学副校长的我，除了上课以外，经常深入班级进行听课。有一天，我在这个班级连续听了4节课，在听课中，我竟然对该生有了新的了解，在汉语课堂上，该生无拘束地敢于发表自己的观点，在生物课堂上，他竟然对动物的结构背得那么流利，在政治课堂上，他把课堂上学习的知识能够结合自己的实际来进行反思，在数学课堂前，帮助老师操作多媒体… 简直不可让我相信。原来，该生有这么多的优点。从那以后，我开始关注该学生，经常让他读课文、特别为他设计简单的提问， 对他的进步诚恳地进行表扬。曾经在语文课堂上趴桌子的他，现在表现非常积极，对有自信的提问积极举手发言。"赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。" 可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。
3.加强课堂教学研究，激发学困生的学习兴趣
首先，对学困生降低目标，因材施教。以"低起点、小目标、分阶段、常更新"的原则，把学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。其次，分层次教学，分层次作业，分层次考试。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，针对这一情况，我备课的时候，专门为学困生设计课堂提问，在课堂上尽量将比较简单的问题让他们回答。如，课文朗读、看课文的注明解释单词、在课文中找出容易找到的句子或成语等等，这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。设计作业的时候，以自由选择性的方法，必须留给学困生能做到的作业，每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题。对于做得好的作业，写上鼓励性的评语。在考试卷设计的时候，分成A，B卷，A卷主要围绕基础知识，再加上一些比较简单的主观性问题，而主观性问题没有固定的答案，只要围绕题说出自己的理由就能得分。分数为80分， A卷的得分率几乎都在60分以上。B卷主要针对中上等学生出，分数为20分。而A卷和B卷的分数差异只有20分，差异不大，这样能够缩短中上等生和差生的分数差距。时间长了，慢慢地使他们产生增强自我转化的信心，能够提升他们的学习兴趣。第三，在课堂上组织好小组学习，加强同学间的互助。在安排座位时，可以让学困生和一些学习成绩优异，能够帮助他们的学生坐在一起，教育优生主动帮助学困生；在课堂上经常组织小组合作学习，让学习好的同学与学困生结成对子互相帮助。这样，有助予养成差生的良好的心态。在小组学习中，我采取角色轮换制，让学困生也有机会当组长、当中心发言人，与其他学生一起读读、说说、演演，让学困生也畅所欲言，相互交流，减少学生的心理压力，让他们成为学习的主体，也让他们感受到集体的帮助和关心。第四，给学困生指导有效的学习方法，激发他们的学习兴趣。在平时教学中，教师应根据教学内容的需要，教给学困生科学的学习方法，让学困生体验到学习的快乐和成功。同时也要注意运用适宜的教学设计来激发学生的学习兴趣。7年级朝鲜语文第四单元的第十课的题目是"歌词两首"，我利用教学多媒体给学生放一首课文中的歌，让学生在歌声中进入学习，在音乐中了解本节课将要学习的文体知识；平时只愿意学习数学，不爱学习朝鲜语文学科的那两个男生开始乐起来了，哼哼地一起唱，还问"老师，课文中的诗，还能用歌来唱啊"、"老师，这节课我们是不是学这首歌呀？" 这节课那两个男生从头到尾学得非常认真，歌也唱得非常好，最后我给学生留了收集延边歌词的作业。第二节课，其中的一个男生还真找到好几首歌词，在同学们面前唱了其中的一首呢。没想到这样的教学方法还能够激发他们的学习兴趣呢！
4. 善于发现学困生的进步，并及时鼓励多表扬
曾经有人说过"表扬要大张旗鼓，批评要拐弯抹角"学困生在班里是个问题学生，所以受到老师批评的几率比较大，表扬比较少。而学困生的情感带有很大的矛盾，从内心里不愿意落后，非常希望得到老师的表扬、同学们的赞许、家长的鼓励。如果对于学困生的点滴进步，教师及时给与表扬，将会激发他们潜在的积极性，促使他们萌发上进的生机。
5. 以课外兴趣小组活动来，激发他们的自信心
学生一般都有广泛的兴趣爱好，学困生也不例外，可以广泛开展各种文体、学科兴趣活动，使他们在活动中自我调控，树正避误，逐渐养成良好习惯。我校德育处每学期开展"各种榜样星"评选活动， 每学期不少的学困生被评为各类榜样星，德育处把各类榜样星的资料与照片张贴在学校宣传栏。这样，让学生在活动中发现自我，了解不足，陶冶情操，使之成人打下基石。我校还根据学生的不同兴趣爱好，组织了校内足球队、朝鲜族舞蹈、粘贴画、绳操、花样跳绳、朝语班等兴趣小组，让学生在不同的兴趣小组里，不断地发挥自己的特长，增强他们的自信心。
6. 家校配合，形成合力
学校教育离不开家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于学校教育。父母的离异、父母的智残问题、家庭经济环境等等都给孩子在心理上不同程度的负面影响。作为教师，不能只关心学生的学习成绩，还要关注他们的生活。我认为，作为教师，特别是负责转化学困生的教师，首先要及时进行家访活动能够，了解学生的家庭情况的同时，使家长能及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况，同时也要鼓励家长，告诉他们你的孩子很努力在学，只是比别人反映慢了些，需要多练习就可以跟上，这样家长也有信心。其次，学校还定期办好家长学校，加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。
总之，学困生的转化工作不是一朝一夕的事，需要我们大家不断地去研究和探索有效的转化策略，把学困生的转化工作形成长效机制，我坚信只要我们不懈地去努力，一定会取得令人满意的效果，让学困生也能得到卓越的成长。
参考文献：
[1]钟日祥.《教师转化后进生的九大技巧》.吉林大学出版社
[2]张奇.《学习理论》.湖北教育出版社