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【摘要】课堂导入是课堂教学的一个重要环节，它引领着教学的全过程，维系着课堂教学的的成败。成功的导入可以激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛，增强课堂活力，从而达到提高课堂效率的目标。
【关键词】导入 趣味 情境 对比 作品展示
一出好戏从好的序幕开始，一篇好的新闻报道从简洁的导语开始，一部激扬能引发人共鸣的乐章从优美的序曲开始。一堂成功的好课从引人入胜的导入开始。引人入胜的导入能够激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，增强课堂活力，从而提高课堂教学质量。本文通过笔者历年的教学经历，谈谈课堂导入的几种方法。
一、 趣味导入
趣味导入就是把与课堂内容相关的趣味知识，以故事、典故、游戏、谜语等方式传授给学生来导入新课。美国著名心理学家布鲁诺也说过：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣.”趣味导入可以避免平铺直叙之弊，可以创设引人入胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意.
案例1：课前，学生迈着急促的脚步早早的来到机房，经常搞的满头大汗，不知情的还会为他们这种学习的精神所感动。事实上他们都是奔着游戏上网而来，上课铃声响起依依不舍的关闭窗口，有些甚至还与老师玩起“猫捉老鼠“的游戏。
在这种情况下，如果我们老师简单的以“今天我们学习×××”开始，其效果可想而知。这时我们不妨投其所好，将课堂中的知识隐藏在游戏中，让学生从玩乐中开始我们的课堂。如胡金锦老师在教学“众家之言”这一课时，他是借助信息技术教学辅助软件，随机抽取7位学生，让学生对教师所提的问题进行操作，操作不出来，可以请其他学生帮助，帮助的同学可以对其进行一个小小的处罚。这样学生不仅精神集中，而且不失乐趣，最重要的是巩固了学生的知识。
这样的游戏，既喜闻乐见，又寓教于乐，能够最大限度地吸引学生的注意力，在学生头脑中留下深刻的印象。
二、情境导入
情境导入法就是利用语言、设备、环境、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，使学生处于积极学习状态的一种导入法。情境导入可以唤起学生的有意注意，激发学生的学習兴趣。
案例2：“在地球北纬30度附近，有许多神秘而有趣的自然现象。如美国的密西西比河、埃及的尼罗河、伊拉克的幼发拉底河、中国的长江等……”
师：同学们，你们想要知道更多关于北纬30度吗？
生：想
师：在北纬30度是上有太多神秘有趣的地方，我们不可能在一堂课，一个幻灯片中了解和掌握全部内容，所以要确定探索地点。
“北纬30度”在男解说员富有磁性的解说下，配上优美的轻音乐和漂亮的图片，将师生自然的引入了课堂，这是绍兴县钱清学区信息技术优质课第四节的课堂实录，这节课本来是利用网络搜集和筛选资料为后面的教学内容做准备的。对于学生大部分都感兴趣，但是他们感兴趣的是有机会上网，而不是关注着教学内容。戴丹群老师利用《探秘北纬30度》这个主题，引起了学生的兴趣和好奇心，点燃了学生的求知欲，课堂上没有一个学生干与教学无关的内容。
三、对比导入
对比导入法就是教师展示内容相同，但格式不同的作品，让学生观察比较分析，看看这些作品有什么不同、哪个作品比较合理美观、自己更喜欢哪一个作品、为什么，由此激发学生的学习兴趣。
案例3；
师：同学们，你们认识姚明吗？对他熟悉吗？？
生：认识，熟悉…（篮球爱好者的同学对姚明很了解，一些同学不是很了解）
师：现在老师手上有一份姚明的小档案（展示一份纯文字个人档案）
师：同学们，你能不能对这份档案进行美化？（展示一份用表格制作的个人档案）
师：你喜欢哪份个人小档案？为什么
生：喜欢表格形式的小档案，因为它美观大方，一目了然
………
这是我们学校一位新教师在教学七年级下《个人档案》时的导入，学生通过对比导入能够快速的了解表格的作用：表格是对文字语言的简化，是更加形象的直观语言。对比导入法，可以让学生直观感受，培养学生的观察和分析能力，让学生能体会到找到作品不同之处的成功感，并激发学生的求知欲望：如何能做到同一素材不同效果？学生有了学习新知识的兴趣和欲望，课堂就能很好地进行开展。
四、作品展示导入
作品展示导入就是用教师做好的作品或优秀的作品做范例展示给学生，使学生对作品产生羡慕感而被作品的精美折服。用这种方式导入让学生体验到软件功能的强大。学生都想通过自己的努力来制作出精美的作品，也让学生体验成功。
如我们在教学七年级下册《成立编辑部》前，我准备了一些前几届学生中的优秀作品让学生欣赏，很多学生被那些创意和整体和谐等吸引，不少学生都像对他们进行挑战，来尝试制作更精美的电子小报。又如我在社团活动时，教学photoshop时，我先展示了我们其中以学生与明星的照片，学生都感觉很新奇，都想尝试一下。一堂课下来，学生都带着满意的笑容离开教室。
当然信息技术的导入方法不止这些，它没有固定的模式，可以灵活的加以应用。总之课堂导入与教学内容不能分离，否则再新颖的导入，再能引起学生注意的导入都是无意义的，反而会把学生的注意力引向枝节，影响课堂效果。好的课堂导入能够使学生快速进入角色，为整堂课的成功奠定坚实的基础，为课堂添加活力。
【关键词】导入 趣味 情境 对比 作品展示
一出好戏从好的序幕开始，一篇好的新闻报道从简洁的导语开始，一部激扬能引发人共鸣的乐章从优美的序曲开始。一堂成功的好课从引人入胜的导入开始。引人入胜的导入能够激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，增强课堂活力，从而提高课堂教学质量。本文通过笔者历年的教学经历，谈谈课堂导入的几种方法。
一、 趣味导入
趣味导入就是把与课堂内容相关的趣味知识，以故事、典故、游戏、谜语等方式传授给学生来导入新课。美国著名心理学家布鲁诺也说过：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣.”趣味导入可以避免平铺直叙之弊，可以创设引人入胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意.
案例1：课前，学生迈着急促的脚步早早的来到机房，经常搞的满头大汗，不知情的还会为他们这种学习的精神所感动。事实上他们都是奔着游戏上网而来，上课铃声响起依依不舍的关闭窗口，有些甚至还与老师玩起“猫捉老鼠“的游戏。
在这种情况下，如果我们老师简单的以“今天我们学习×××”开始，其效果可想而知。这时我们不妨投其所好，将课堂中的知识隐藏在游戏中，让学生从玩乐中开始我们的课堂。如胡金锦老师在教学“众家之言”这一课时，他是借助信息技术教学辅助软件，随机抽取7位学生，让学生对教师所提的问题进行操作，操作不出来，可以请其他学生帮助，帮助的同学可以对其进行一个小小的处罚。这样学生不仅精神集中，而且不失乐趣，最重要的是巩固了学生的知识。
这样的游戏，既喜闻乐见，又寓教于乐，能够最大限度地吸引学生的注意力，在学生头脑中留下深刻的印象。
二、情境导入
情境导入法就是利用语言、设备、环境、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，使学生处于积极学习状态的一种导入法。情境导入可以唤起学生的有意注意，激发学生的学習兴趣。
案例2：“在地球北纬30度附近，有许多神秘而有趣的自然现象。如美国的密西西比河、埃及的尼罗河、伊拉克的幼发拉底河、中国的长江等……”
师：同学们，你们想要知道更多关于北纬30度吗？
生：想
师：在北纬30度是上有太多神秘有趣的地方，我们不可能在一堂课，一个幻灯片中了解和掌握全部内容，所以要确定探索地点。
“北纬30度”在男解说员富有磁性的解说下，配上优美的轻音乐和漂亮的图片，将师生自然的引入了课堂，这是绍兴县钱清学区信息技术优质课第四节的课堂实录，这节课本来是利用网络搜集和筛选资料为后面的教学内容做准备的。对于学生大部分都感兴趣，但是他们感兴趣的是有机会上网，而不是关注着教学内容。戴丹群老师利用《探秘北纬30度》这个主题，引起了学生的兴趣和好奇心，点燃了学生的求知欲，课堂上没有一个学生干与教学无关的内容。
三、对比导入
对比导入法就是教师展示内容相同，但格式不同的作品，让学生观察比较分析，看看这些作品有什么不同、哪个作品比较合理美观、自己更喜欢哪一个作品、为什么，由此激发学生的学习兴趣。
案例3；
师：同学们，你们认识姚明吗？对他熟悉吗？？
生：认识，熟悉…（篮球爱好者的同学对姚明很了解，一些同学不是很了解）
师：现在老师手上有一份姚明的小档案（展示一份纯文字个人档案）
师：同学们，你能不能对这份档案进行美化？（展示一份用表格制作的个人档案）
师：你喜欢哪份个人小档案？为什么
生：喜欢表格形式的小档案，因为它美观大方，一目了然
………
这是我们学校一位新教师在教学七年级下《个人档案》时的导入，学生通过对比导入能够快速的了解表格的作用：表格是对文字语言的简化，是更加形象的直观语言。对比导入法，可以让学生直观感受，培养学生的观察和分析能力，让学生能体会到找到作品不同之处的成功感，并激发学生的求知欲望：如何能做到同一素材不同效果？学生有了学习新知识的兴趣和欲望，课堂就能很好地进行开展。
四、作品展示导入
作品展示导入就是用教师做好的作品或优秀的作品做范例展示给学生，使学生对作品产生羡慕感而被作品的精美折服。用这种方式导入让学生体验到软件功能的强大。学生都想通过自己的努力来制作出精美的作品，也让学生体验成功。
如我们在教学七年级下册《成立编辑部》前，我准备了一些前几届学生中的优秀作品让学生欣赏，很多学生被那些创意和整体和谐等吸引，不少学生都像对他们进行挑战，来尝试制作更精美的电子小报。又如我在社团活动时，教学photoshop时，我先展示了我们其中以学生与明星的照片，学生都感觉很新奇，都想尝试一下。一堂课下来，学生都带着满意的笑容离开教室。
当然信息技术的导入方法不止这些，它没有固定的模式，可以灵活的加以应用。总之课堂导入与教学内容不能分离，否则再新颖的导入，再能引起学生注意的导入都是无意义的，反而会把学生的注意力引向枝节，影响课堂效果。好的课堂导入能够使学生快速进入角色，为整堂课的成功奠定坚实的基础，为课堂添加活力。