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摘 要：大学生军训的核心任务是进行国防教育，是开展思想政治教育的重要途径之一。本文通过对参训学生和教官的访谈以及相关文献的查阅，总结出参训主体意识淡薄等主要问题并根据参训大学生的心理发展过程特点就科学化的军训工作进行了探讨。
关键词：大学生军训；主体意识；科学化对策
中图分类号：G418 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0251-02
大学时期是人生发展的一个关键时期[1]。这个时期，不但是大学生们学习科学文化知识、培养生存与服务社会的能力的重要时期，也是他们人生观、道德观形成的重要时期，同时还是他们磨练意志、锻炼能力、提高身体素质的重要时期。军训是大学生提高综合素质的过程，能够有效提高学生思想政治觉悟，增强国防观念和组织纪律性，激发爱国热情，培养革命英雄主义和集体主义精神。大学生军事训练是大学新生角色转换的第一个重要环节，对学生适应大学生活以及个人成才发展意义重大。在中央要求进一步加强和改进大学生思想政治教育的新形势下，在大学生军训日益制度化、规范化的基础上，高校的军训工作应本着“育人为本、德育为先”的工作理念，把工作注意力聚焦到如何进一步发挥军训的育人功能上来，研究新情况，解决新问题，确定新思路，力争新突破[2]。我们从全面加强高校思想政治教育工作的思路出发，亲自参与到军训工作中，以实际参与者的视角来考虑现代大学生的军训工作如何高效进行从而达到国防教育目的。
一、大学生军训的不足
经过对上海某大学2007级参训教官和2007级受训的大学新生的调查和访谈、查阅近几年军训文献的查阅相结合外，目前大学生军训存在主体力量薄弱、效果反馈差、平台小、可持续发展性差等问题，并没有完全达到所期望的效果。具体现状包括以下几点：
1.平台小——军训相关宣传较少，受众程度低
随着近年来大学生军训工作的常态化，一些高校放松了对军事训练宣传力度和训练效果的要求，比如没有很好地宣传大学生参加军训的公民义务和对个人成长的积极意义，对军训训练的环境氛围营造不够。这样必然不能引起学生对军训足够的重视，使得在训练过程中纪律涣散，出现迟到、早退、逃避的现象；除此以外，有些父母对子女军训的认识也不是很到位，甚至会理解、支持学生逃避军事训练。总之，军事训练前期的宣传力度与新生参训状态、思想认识有着不可分割的关系。
2.效果反馈差——训练内容较为陈旧，教学方式单一，效果差
大部分高校的学生军事训练的内容陈旧，其形式也几乎是固定的，军事技能训练以队列的三大步伐为主，最后以阅兵式和分列式结束，只有少数有条件的学校能够组织学生进行野营拉练、步枪实弹射击等较专业的军事科目。也有些高校由于军事训练的时间有限，而放弃了如军体拳之类较为复杂的军事训练部分。再加上如上海等发达地区在初高中就进行军训项目，大学的军训没有新鲜感。从总体上讲，训练内容层次较低，既与大学生的教育层次不符合，也不符合大学生应承担的国防责任。除此以外，这样可能引起学生对军事训练内容的厌倦和引起疲劳感。由于固定的训练方式，往往会造成大学生在训练的前一、两天抱怨较多，对军事训练内容出现了身体和心理的疲劳期，从而使学生训练的积极性下降，训练斗志降低等问题。
3.可持续发展性差
（1）师资力量薄弱，创新难
高校学生的军事训练教官，以驻地部队、军事院校或武装部队派驻人员为主，其中多数是战士，少部分是基层军官。教官本身资历较低，缺乏教学经验，专职化高校学生军事训练工作的教官参与实际教学的较少。因此高校学生军事训练的教官往往不了解大学生的心理、无法迅速掌握大学生的特点、难以达到高校学生军事训练的要求。
（2）主体力量薄弱——主体意识淡薄，主体作用极差
主体意识是指公民作为社会主体所应当拥有的权利意识和义务观念。在主体意识淡薄的情况下，将不会学会尊重自己也不懂得尊重他人。理由很简单，在一个人没有意识到自己有权利的情况下，是不会理解社会主体的重要性，就不会重视自身的权益。因为缺乏对社会主体的认知，社会人就不会意识到自己是社会人，也不会认知自己对他人及社会有所贡献及价值，导致没有任何纪律和规则意识。大学生自己本身对于军训工作的主体意识不强，对于军训工作的认识不够，只知道是每一位大学生的义务，而不能把它看成是自己的权利，学习军事技能技巧的权利。对待军训工作或者说军训课程是非自觉地反应，而不是自发的。主体参与性不够，只想着怎么样应付了事，而不是全身心地投入并深入思考自己如何去做才能把军训工作完成得更好。
二、军训过程中大学生的心理特点
军训活动从其生理过程来看既是一种运动又是一种劳动。根据大学生心理特点军训过程可以展示为兴奋期、疲劳期、适应期、上进期和巩固期五个阶段。我们在实际过程中要注意这五个阶段是相互交织的。每位学生的情况是不一样的，每个人的阶段性有可能不明显，可能阶段相互有反复，我们要因人而异。
1.兴奋期
主要表现在军训开始之前和军训初期。这一时期主要是大学生军训活动的新奇感和愉悦感，想着可以穿上梦寐以求的迷彩服，体验真实的军人的生活，和解放军战士可以面对面，共同生活、训练十多天，就充满新鲜感。
2.疲劳期
主要表现在军训的中前期。严格的纪律、体力的消耗、训练的单调、新生活的不适慢慢使大学生削弱了新奇和兴奋，随之而产生了心理和生理的疲劳。这时候，新生刚刚闯过高考大关，成为人才济济的大学校园的一名，自我感觉良好；然而进入大学之后，发现身边的同学都十分优秀、多才多艺，因此自我意识不够稳定，心理比较脆弱，于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和激烈反应。在军训技能的训练过程中，训练强度的逐渐增加，训练要求比较严格，不可避免遇到挫折和失败，这时就很容易丧失信心，产生自卑感。 3.适应期
主要是在中期的训练。随着学生之间越来越熟悉，同时也熟悉了大学的周围环境，对大学生活的适应和习惯，尤其是一段军训生活过后，学生与学生之间，学生与教师之间变得相互熟悉，学生的身心已逐渐适应了大学生活环境和军事训练的规律。熟悉并开始喜欢大学生活与自己朝夕相处的教官们，在团结、紧张、严肃、活泼的训练和生活中，学生和老师之间都很快熟悉并开始进行情感交流。此外，随着培训的深入，年轻人争强好胜的天性开始显现：在队列比赛的学生、室内卫生评比、文体竞技、宣传报道等活动中，不甘示弱争先恐后；为了取得优异的成绩，经常牺牲休息时间来增加训练强度，谁不想拖后腿的集体。
4.上进期
主要体现在训练的后期。随着对训练内容的熟悉和习惯，大学生军训能力的培养有了很大的提高，集体荣誉感得到了极大的提高。同时，学生进行军事训练的重要性和必要性以及对军队和军事人员的全面了解也尤为重要。经过一段时间和教官的相处，学生和教官的感情不断加深，随着即将结束的军训，学生对军官的依依不舍表现在积极主动地配合教官培训，为集体和军官赢得荣誉，由此军训也会出现一个质的飞跃。
5.巩固期
在结束了军训工作半个月内，将在军训期间的表现优异的人或事迹要进行宣传，让大家重新回顾军训中的人和事，再次提高他们的思想教育。将军训中养成的好作风，继续带到自己的学习和生活中，进一步提高自己的思想。
三、大学生军训工作的对策
根据大学生军训中存在的问题和大学生军训心理发展的特点，按照“身体不行不要训，参训不要说身体不行”的原则，我们提出如下对策：
1.前期筛选
对所以将要参训的学生进行相关检查。如果身份不适合参加军训的学生，大可不需参训。因为军训是为了培养学生吃苦耐劳等优秀品质，并不是把学生累坏。
2.中期实施，符合心理发展特色
（1）思想过硬，做好心理准备。
在进行军训工作之前，通过整体调动整个校园氛围、个人思想辅导、开家长会、班会等方式让学生和家长认识到军训工作的重要性，让学生能主动并全身心配合学校工作。
（2）延长兴奋期。
军训前期，因为很多项目对学生都比较新鲜，让学生才是兴奋感。随着训练进程，学生对军训的新鲜感也会逐渐流失，慢慢对军训产生厌烦情绪。在学生有“习惯化”倾向时，应该马上去“习惯化”开展新的刺激，使其不断强化，通过这样的方式，让整个军训时期，学生的兴奋感都处于保鲜状态。
具体方式如下：在军训期间，可开展一系列活动、互动环节，比如学习打靶、军团拳、内务比赛等项目，这样类似的小活动，在训练过程中都要随之变化。在军训过程中，如果能让原本枯燥、艰苦的项目，让学生感受到新鲜、刺激，那就会让整个军训时期的这种兴奋感到达军训末端。
（3）帮助学生减轻疲劳期对自身的影响。
对于一个参加军训的学生，产生疲劳期是必然的，但我们可以通过多种途径减少疲劳对其的影响。第一，增强学生的主体意识，提高他们的参与度，转移对疲劳的注意力。增强学生的主体意识，他们在军事训练中有自己的困难，心理上的落差将不会很大。在军训期间，可以给学生布置 “四个一”任务，就是在军训期刊看一部有关军人的题材的电影，找个教官谈谈自己的成长经历，与家长谈谈对军人的意见，找到一个校友或成功人士谈军训，军人的看法。这样学生可以选择他所关心的话题找到兴趣所在，充分发挥他们的自主性，消除他们的逆反心理。其次，我们可以使学生的注意力从对军训的基本动作训练转移到娱乐性小活动，如拉歌比赛、军事知识有奖竞答等活动，这样既能帮助学生转移对于疲劳的注意力、减轻压力，又可以寓“训”于乐。
（4）帮助学生顺利度过适应期，加快上进期的训练效率。
在军训过程中，要随时关心学生的心里想法，如发现有消极面对军训和对自身价值再重新认识的同学，要及时帮助学生调整。如果出现争抢好胜的心态，要好好抓住这个时机，培养学生对集体主义价值观的精神，可通过一些活动来培养学生集体凝聚力，比如以小组为单位的活动。在学生体能能承受的范围内，加强训练强度、提高训练的频率，在同一标准下，选择一两名为标杆，让其他学生有学习的榜样。能否利用好上进期与军训的效果关系紧密，步伐要稳、快。
（5）与时俱进丰富军训内容
为了增强军训的针对性和有效性，现行的军训内容也应当有所调整。例如，针对当前校园可能出现的安全问题等，军训时可以适当地搞一些自救互救、消防、反恐等内容的训练，与时俱进，提高军训的社会效益。
四、总结
胡锦涛同志在党的十七大报告中提到，要增强全民的国防意识。第一，思想认识要到应有的高度。大学生的军训工作的核心任务就是增强国防意识。所以做好军训研究是符合世界形势发展变化的需要，是加强国防观念的需要，是普及国防教育的需要。其次，开展军训研究。军训工作不仅仅是“做军训”，完成程序化的工作，而应在面对大学生军事训练现状中的各种问题时，我们应该积极探索解决方案，提高大学生军事训练的效果，尽可能使每一个学生达到军事训练的要求，使军训科学化。目前我们对大学生的军训要求与学生的军训现状形成巨大的反差，如何成功地使军训工作既达到目的又能发挥育人功能，这也要求我们对军训工作进行研究。第三，军训研究的主体力量不对称。现在的状况是“做训的不搞研究，搞研究的不做训”。搞军训研究的应该是军训工作第一线的工作人员，既包含参训教官也可以是学校的老师，更可以是大学生自己。总之，加强军训工作研究，采取行之有效的工作方法，是确保军训质量的关键。
（作者单位：合肥师范学院文学院）
参考文献：
[1]傅伦旭.大学生军训思想政治工作的探讨. http：//www.csugf.com/show.aspx？id=219&cid=75.
[2]朱凌云.促进大学生军训和思想政治工作良性互动的探索与实践.思想理论教育导刊，2007年03期.
[3]袁党明.大学生军事心理分析及其应对方法.无锡商业职业技术学院学报，2006（06）.
[4]李明强.大学生军训工作需进一步规范化.中国国防部，2005（10）.
[5]杨虎智.当前大学生军训存在的问题及其策略.湖南第一示范学报，2006（09）.
[6]王俊锋.科学推进高校军训创新.思想力前沿.
关键词：大学生军训；主体意识；科学化对策
中图分类号：G418 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0251-02
大学时期是人生发展的一个关键时期[1]。这个时期，不但是大学生们学习科学文化知识、培养生存与服务社会的能力的重要时期，也是他们人生观、道德观形成的重要时期，同时还是他们磨练意志、锻炼能力、提高身体素质的重要时期。军训是大学生提高综合素质的过程，能够有效提高学生思想政治觉悟，增强国防观念和组织纪律性，激发爱国热情，培养革命英雄主义和集体主义精神。大学生军事训练是大学新生角色转换的第一个重要环节，对学生适应大学生活以及个人成才发展意义重大。在中央要求进一步加强和改进大学生思想政治教育的新形势下，在大学生军训日益制度化、规范化的基础上，高校的军训工作应本着“育人为本、德育为先”的工作理念，把工作注意力聚焦到如何进一步发挥军训的育人功能上来，研究新情况，解决新问题，确定新思路，力争新突破[2]。我们从全面加强高校思想政治教育工作的思路出发，亲自参与到军训工作中，以实际参与者的视角来考虑现代大学生的军训工作如何高效进行从而达到国防教育目的。
一、大学生军训的不足
经过对上海某大学2007级参训教官和2007级受训的大学新生的调查和访谈、查阅近几年军训文献的查阅相结合外，目前大学生军训存在主体力量薄弱、效果反馈差、平台小、可持续发展性差等问题，并没有完全达到所期望的效果。具体现状包括以下几点：
1.平台小——军训相关宣传较少，受众程度低
随着近年来大学生军训工作的常态化，一些高校放松了对军事训练宣传力度和训练效果的要求，比如没有很好地宣传大学生参加军训的公民义务和对个人成长的积极意义，对军训训练的环境氛围营造不够。这样必然不能引起学生对军训足够的重视，使得在训练过程中纪律涣散，出现迟到、早退、逃避的现象；除此以外，有些父母对子女军训的认识也不是很到位，甚至会理解、支持学生逃避军事训练。总之，军事训练前期的宣传力度与新生参训状态、思想认识有着不可分割的关系。
2.效果反馈差——训练内容较为陈旧，教学方式单一，效果差
大部分高校的学生军事训练的内容陈旧，其形式也几乎是固定的，军事技能训练以队列的三大步伐为主，最后以阅兵式和分列式结束，只有少数有条件的学校能够组织学生进行野营拉练、步枪实弹射击等较专业的军事科目。也有些高校由于军事训练的时间有限，而放弃了如军体拳之类较为复杂的军事训练部分。再加上如上海等发达地区在初高中就进行军训项目，大学的军训没有新鲜感。从总体上讲，训练内容层次较低，既与大学生的教育层次不符合，也不符合大学生应承担的国防责任。除此以外，这样可能引起学生对军事训练内容的厌倦和引起疲劳感。由于固定的训练方式，往往会造成大学生在训练的前一、两天抱怨较多，对军事训练内容出现了身体和心理的疲劳期，从而使学生训练的积极性下降，训练斗志降低等问题。
3.可持续发展性差
（1）师资力量薄弱，创新难
高校学生的军事训练教官，以驻地部队、军事院校或武装部队派驻人员为主，其中多数是战士，少部分是基层军官。教官本身资历较低，缺乏教学经验，专职化高校学生军事训练工作的教官参与实际教学的较少。因此高校学生军事训练的教官往往不了解大学生的心理、无法迅速掌握大学生的特点、难以达到高校学生军事训练的要求。
（2）主体力量薄弱——主体意识淡薄，主体作用极差
主体意识是指公民作为社会主体所应当拥有的权利意识和义务观念。在主体意识淡薄的情况下，将不会学会尊重自己也不懂得尊重他人。理由很简单，在一个人没有意识到自己有权利的情况下，是不会理解社会主体的重要性，就不会重视自身的权益。因为缺乏对社会主体的认知，社会人就不会意识到自己是社会人，也不会认知自己对他人及社会有所贡献及价值，导致没有任何纪律和规则意识。大学生自己本身对于军训工作的主体意识不强，对于军训工作的认识不够，只知道是每一位大学生的义务，而不能把它看成是自己的权利，学习军事技能技巧的权利。对待军训工作或者说军训课程是非自觉地反应，而不是自发的。主体参与性不够，只想着怎么样应付了事，而不是全身心地投入并深入思考自己如何去做才能把军训工作完成得更好。
二、军训过程中大学生的心理特点
军训活动从其生理过程来看既是一种运动又是一种劳动。根据大学生心理特点军训过程可以展示为兴奋期、疲劳期、适应期、上进期和巩固期五个阶段。我们在实际过程中要注意这五个阶段是相互交织的。每位学生的情况是不一样的，每个人的阶段性有可能不明显，可能阶段相互有反复，我们要因人而异。
1.兴奋期
主要表现在军训开始之前和军训初期。这一时期主要是大学生军训活动的新奇感和愉悦感，想着可以穿上梦寐以求的迷彩服，体验真实的军人的生活，和解放军战士可以面对面，共同生活、训练十多天，就充满新鲜感。
2.疲劳期
主要表现在军训的中前期。严格的纪律、体力的消耗、训练的单调、新生活的不适慢慢使大学生削弱了新奇和兴奋，随之而产生了心理和生理的疲劳。这时候，新生刚刚闯过高考大关，成为人才济济的大学校园的一名，自我感觉良好；然而进入大学之后，发现身边的同学都十分优秀、多才多艺，因此自我意识不够稳定，心理比较脆弱，于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和激烈反应。在军训技能的训练过程中，训练强度的逐渐增加，训练要求比较严格，不可避免遇到挫折和失败，这时就很容易丧失信心，产生自卑感。 3.适应期
主要是在中期的训练。随着学生之间越来越熟悉，同时也熟悉了大学的周围环境，对大学生活的适应和习惯，尤其是一段军训生活过后，学生与学生之间，学生与教师之间变得相互熟悉，学生的身心已逐渐适应了大学生活环境和军事训练的规律。熟悉并开始喜欢大学生活与自己朝夕相处的教官们，在团结、紧张、严肃、活泼的训练和生活中，学生和老师之间都很快熟悉并开始进行情感交流。此外，随着培训的深入，年轻人争强好胜的天性开始显现：在队列比赛的学生、室内卫生评比、文体竞技、宣传报道等活动中，不甘示弱争先恐后；为了取得优异的成绩，经常牺牲休息时间来增加训练强度，谁不想拖后腿的集体。
4.上进期
主要体现在训练的后期。随着对训练内容的熟悉和习惯，大学生军训能力的培养有了很大的提高，集体荣誉感得到了极大的提高。同时，学生进行军事训练的重要性和必要性以及对军队和军事人员的全面了解也尤为重要。经过一段时间和教官的相处，学生和教官的感情不断加深，随着即将结束的军训，学生对军官的依依不舍表现在积极主动地配合教官培训，为集体和军官赢得荣誉，由此军训也会出现一个质的飞跃。
5.巩固期
在结束了军训工作半个月内，将在军训期间的表现优异的人或事迹要进行宣传，让大家重新回顾军训中的人和事，再次提高他们的思想教育。将军训中养成的好作风，继续带到自己的学习和生活中，进一步提高自己的思想。
三、大学生军训工作的对策
根据大学生军训中存在的问题和大学生军训心理发展的特点，按照“身体不行不要训，参训不要说身体不行”的原则，我们提出如下对策：
1.前期筛选
对所以将要参训的学生进行相关检查。如果身份不适合参加军训的学生，大可不需参训。因为军训是为了培养学生吃苦耐劳等优秀品质，并不是把学生累坏。
2.中期实施，符合心理发展特色
（1）思想过硬，做好心理准备。
在进行军训工作之前，通过整体调动整个校园氛围、个人思想辅导、开家长会、班会等方式让学生和家长认识到军训工作的重要性，让学生能主动并全身心配合学校工作。
（2）延长兴奋期。
军训前期，因为很多项目对学生都比较新鲜，让学生才是兴奋感。随着训练进程，学生对军训的新鲜感也会逐渐流失，慢慢对军训产生厌烦情绪。在学生有“习惯化”倾向时，应该马上去“习惯化”开展新的刺激，使其不断强化，通过这样的方式，让整个军训时期，学生的兴奋感都处于保鲜状态。
具体方式如下：在军训期间，可开展一系列活动、互动环节，比如学习打靶、军团拳、内务比赛等项目，这样类似的小活动，在训练过程中都要随之变化。在军训过程中，如果能让原本枯燥、艰苦的项目，让学生感受到新鲜、刺激，那就会让整个军训时期的这种兴奋感到达军训末端。
（3）帮助学生减轻疲劳期对自身的影响。
对于一个参加军训的学生，产生疲劳期是必然的，但我们可以通过多种途径减少疲劳对其的影响。第一，增强学生的主体意识，提高他们的参与度，转移对疲劳的注意力。增强学生的主体意识，他们在军事训练中有自己的困难，心理上的落差将不会很大。在军训期间，可以给学生布置 “四个一”任务，就是在军训期刊看一部有关军人的题材的电影，找个教官谈谈自己的成长经历，与家长谈谈对军人的意见，找到一个校友或成功人士谈军训，军人的看法。这样学生可以选择他所关心的话题找到兴趣所在，充分发挥他们的自主性，消除他们的逆反心理。其次，我们可以使学生的注意力从对军训的基本动作训练转移到娱乐性小活动，如拉歌比赛、军事知识有奖竞答等活动，这样既能帮助学生转移对于疲劳的注意力、减轻压力，又可以寓“训”于乐。
（4）帮助学生顺利度过适应期，加快上进期的训练效率。
在军训过程中，要随时关心学生的心里想法，如发现有消极面对军训和对自身价值再重新认识的同学，要及时帮助学生调整。如果出现争抢好胜的心态，要好好抓住这个时机，培养学生对集体主义价值观的精神，可通过一些活动来培养学生集体凝聚力，比如以小组为单位的活动。在学生体能能承受的范围内，加强训练强度、提高训练的频率，在同一标准下，选择一两名为标杆，让其他学生有学习的榜样。能否利用好上进期与军训的效果关系紧密，步伐要稳、快。
（5）与时俱进丰富军训内容
为了增强军训的针对性和有效性，现行的军训内容也应当有所调整。例如，针对当前校园可能出现的安全问题等，军训时可以适当地搞一些自救互救、消防、反恐等内容的训练，与时俱进，提高军训的社会效益。
四、总结
胡锦涛同志在党的十七大报告中提到，要增强全民的国防意识。第一，思想认识要到应有的高度。大学生的军训工作的核心任务就是增强国防意识。所以做好军训研究是符合世界形势发展变化的需要，是加强国防观念的需要，是普及国防教育的需要。其次，开展军训研究。军训工作不仅仅是“做军训”，完成程序化的工作，而应在面对大学生军事训练现状中的各种问题时，我们应该积极探索解决方案，提高大学生军事训练的效果，尽可能使每一个学生达到军事训练的要求，使军训科学化。目前我们对大学生的军训要求与学生的军训现状形成巨大的反差，如何成功地使军训工作既达到目的又能发挥育人功能，这也要求我们对军训工作进行研究。第三，军训研究的主体力量不对称。现在的状况是“做训的不搞研究，搞研究的不做训”。搞军训研究的应该是军训工作第一线的工作人员，既包含参训教官也可以是学校的老师，更可以是大学生自己。总之，加强军训工作研究，采取行之有效的工作方法，是确保军训质量的关键。
（作者单位：合肥师范学院文学院）
参考文献：
[1]傅伦旭.大学生军训思想政治工作的探讨. http：//www.csugf.com/show.aspx？id=219&cid=75.
[2]朱凌云.促进大学生军训和思想政治工作良性互动的探索与实践.思想理论教育导刊，2007年03期.
[3]袁党明.大学生军事心理分析及其应对方法.无锡商业职业技术学院学报，2006（06）.
[4]李明强.大学生军训工作需进一步规范化.中国国防部，2005（10）.
[5]杨虎智.当前大学生军训存在的问题及其策略.湖南第一示范学报，2006（09）.
[6]王俊锋.科学推进高校军训创新.思想力前沿.