小学语文新课程标准指出，语文教师要高度重视课程资源的开发与利用，创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。作为著名的铁观音之乡，我县具有鲜明的茶乡特色，积极开拓茶乡语文学习资源，架起茶乡生活与作文教学之间的桥梁，可以使茶乡文化成为一座取之不尽的作文宝库，下面是笔者在茶乡特色作文教学中的一些探索与实践。
　　一是观茶乡新貌，描绘茶乡美景。置身茶乡大地，满眼尽是茶山景观，一座座茶山绵延起伏，一片片茶田绿油油。茶树的形状、色彩、生长过程都富有情趣。随着农时变化，茶田呈现出了一幅幅美丽的画卷：开垦图、青苗图、丰收图……因此，作文教学中，教师应引导学生观察身边的景物，锻炼捕捉素材的能力，从看似稀松平常的事物中发现美，在习作中表现茶乡之美，抒发爱乡之情。
　　二是问茶乡历史，记叙历史故事。“知之愈深，爱之愈切”。茶乡历史及茶乡人民的奋斗历程，都是学生习作的好素材。其一，问茶乡苦难史。在茶乡，几乎每家每户都曾经历过辛酸的往日：自然灾害、经济萧条……一幕幕苦难的历史，一个个凄惨的故事，催人泪下。牢记历史，珍惜现在，学生的笔端会自然地流露出浓厚的情感。如《吴奶奶的童养媳生活》、《老茶农》、《爷爷逃荒记》等选材都比较成功，感动人心。其二，问茶农创业史。茶乡千百年的发展历史，记录着祖祖辈辈的辛劳。他们开河、修路、平地、造桥、垦荒，留下了一个个可歌可泣的故事。通过走村串户，收集整理资料，学生居然合作完成了一部《茶乡志》。其三，问茶乡荣誉史。教师要引导学生了解自家的光荣史，如老一辈与水灾、旱灾等自然灾害抗争的故事，改革开放以来为发展茶产业，树立品牌，打开国内外市场的事迹等。《作文列车》中登载的《祖上也是生意人》、《我的父亲是茶商》等都是十分成功的范例，把对家乡的热爱洋溢在习作的字里行间。
　　三是学茶农技艺，抒发深刻体验。茶农技艺是茶乡人民的传家宝。在开发作文题材时，教师通过让学生身体力行，领悟茶农技艺的精湛和劳动的艰辛，使学生获取深有感触的写作素材，避免虚构故事、假情假意的作文现象。其一，尝劳动辛苦。由于缺乏生活体验，许多学生劳动片段的写作，只言片语，既不实在，又不生动。学生在通过与茶农一起采茶、杀青、摇青、炒制、烘焙、加工成品等劳动后，获取了丰富的作文素材和独特感受，写起作文不但饶有兴趣，而且得心应手。其二，悟茶农智慧。茶乡人民有着无穷的智慧，创造了灿烂的茶乡文化，培育了高品质的铁观音优良品种，同时也展观了自己独特的劳动方式。学生边学边做，边想边记，通过写自己的亲身感受，表达赞赏之意。
　　四是悟茶乡文化。表达深切感受。古老的茶乡，积淀了别具一格的“安溪茶文化”，孕育着融诗、文、歌、舞为一体，集自然、文化、精神为一身的茶乡文化，是一座取之不尽、用之不竭的作文宝库。教师要鼓励学生参加各种茶文化活动，如唱茶歌、跳茶舞，斗茶戏、绘茶画、学茶艺……汲取茶乡文化的精华。在学生有了深刻感受后，再引导他们用笔写下来，完成具有茶乡特色的习作教学。
　　教师应引导学生关注茶乡的点滴，纪录茶乡的历史，描绘茶乡的美景，传扬茶乡的文化，抒发对茶乡的赞美之情，使茶乡真正成为一座取之不尽的作文宝库。
　　作者单位　福建省安溪县第三实验小学
　　(编辑　王胜霞)