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摘 要：在新课程改革中强调了教师的写作教学，应该善用应用多种教学方式激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能，从而增强学生语言组织与构建素养。在小学六年级语文写作教学中，立足学生生活，帮助学生寻找写作灵感;积累名言构词，奠定学生写作基础;学习谋篇布局，使学生的作文结构更加巧妙与完整。因此本文以“如何提升小学生写作水平”为中心思想，具体阐述教学策略，致力于增强小学生的写作能力。
关键词：小学语文;写作教学;写作能力
在传统的小学语文写作教学中，教师通常在“习作”环节开展教学活动，以本单元的文章作为案例，传递相关的写作技能，但是没有相关的写作练习，使得学生在短时间内便会忘记。再加上学生的生活经验相对匮乏，经常会出现“下笔无神”的状态，使得学生的写作兴趣逐渐降低。最终学生在写作技能与写作兴趣双重压力下，导致写作水平不佳的现状，也成了教师教学的难题。针对以上问题，笔者列出了具体的改进策略，希望能够对广大同仁起到抛砖引用的作用。
一、灵感源于生活，激发学生写作兴趣
小学生虽然有天马行空的想象，但是写作中也会出现“巧妇难为无米之炊”的问题，没有一个中心点作为支撑，学生的灵感就像失去了泉眼的泉水。那么如何激发学生的写作灵感？首先根据写作主题，以生活作为基础，使学生找到想要表达的内容。然后再让学生展开想象，点缀自己的生活。最后在学生的相互交流与分享中，调动学生的写作欲望。
例如，教师在教学《变形记》这一习作练习时，首先让学生阅读教材内容，使学生掌握本次写作练习的主要内容，并在心里产生思考：“我会变成什么？”然后教师引导学生回忆：“大家在生活中是否有自己喜爱的事物？花朵？汽车？大树？河流？”学生纷纷表达自己的愿望，并说着自己的理由，瞬间点燃了语文课堂热情的氛围。此时教师发现大家的思维比较灵活与敏捷，便随机抽取几位学生分享自己的想法，其他学生可以进行补充，既能够让课堂秩序得到维护，也能够沉淀学生的思维，为写作蓄力。总之，在生活基础上绽放想象的魅力，能够让学生的写作灵感得到迸发，同时大家的讨论，也能够充实彼此的写作内容，使得学生在写作时能够达到“下笔有神”的效果。
二、积累名言构词，奠定学生写作基础
任何作文都是由一个又一个词汇组成，就像高楼大厦需要一瓦一砖的建造。在小学六年级阶段，学生的生字掌握数量足以支撑其顺畅地阅读绝大多数的文章，教师可以通过引导学生阅读来积累丰富的名言名句，点缀文章的观点，也可以模仿优秀文章中的用词造句，提高学生的语言建构能力，从而为优秀作文的诞生奠定基础。
例如，教师在教学《笔尖流出的故事》时，引导学生回忆本单元的文章内容，并让学生思考：“虽然故事都是虚构的，但是读起来却像在生活中发生过一样，这是为什么？”有的学生说：“因为这些故事在生活中都有映照。”还有学生说：“因为作者的用词真实。”教师：“大家说法都正确，那么我们先来分析一组语句，看看它们为什么真实？是怎样构建的？”于是便带领学生分析文章的用词用句。最后教师让学生根据教材的关键词提示与范围进行写作，让故事完整，情节跌宕起伏，吸引眼球，也可以加入一些心理活动，增强故事的真实感。
三、学习谋篇布局，提高学生写作水平
所谓谋篇布局就是安排文章的结构，按照顺序组织材料，既可以按照总分总的结构、事情发展顺序进行写作，也可以围绕事物的几个方面进行创作。小学六年级学生，已经具备了一定的写作基础，了解文章布局的特点，教师教学的重点应该在“谋篇”，使学生能够合理根据顺序组织材料，使得详略得当，突出重点，分清主次，从而有效地增强学生的写作能力，使学生的文章更加精彩。
例如，教师在教学《家乡的风俗》这一习作内容时，根据本单元文章《北京的春节》《腊八粥》等文章，学生可以掌握多种谋篇布局的方式，以《北京的春节》为例，文章开头写北京春节的开始，简略描述人们的春节准备，甚至用一句话带过一些民俗习惯，如“铺户多数关五天门，到正月初六才开张。”然后便到了文章的重点，详细描写了除夕、除一、元宵三个春节高潮，最后由简略地讲解了春节结束。该谋篇布局主次分明，点面结合，使读者读起来更加顺畅，能够瞬间掌握重点内容。因此，教师可以引导学生进行模仿，使学生在写作时也能够应用该谋篇布局，并切实掌握这种方式，从而在以后的写作中发挥积极作用，提高学生的写作水平。
综上所述，小学生写作水平的提升，离不开语言构建能力的增强以及写作兴趣的推动。作为小学语文教师，应该在日常教学中，引导学生积累名言名句，为写作奠定理论深度，也可以模仿优秀篇章的谋篇布局，让自己的作文更加精彩，从而有效地提高学生的写作水平。最后希望每一位學生都能够找到写作乐趣，体验语文写作的乐趣，进而增强自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]崔喜莲.巧积素材 笔下生花[J].黑河教育，2020（10）：33-34.
[2]徐晓燕.谈如何开展小学语文写作教学[J].新课程，2020（43）：54.
关键词：小学语文;写作教学;写作能力
在传统的小学语文写作教学中，教师通常在“习作”环节开展教学活动，以本单元的文章作为案例，传递相关的写作技能，但是没有相关的写作练习，使得学生在短时间内便会忘记。再加上学生的生活经验相对匮乏，经常会出现“下笔无神”的状态，使得学生的写作兴趣逐渐降低。最终学生在写作技能与写作兴趣双重压力下，导致写作水平不佳的现状，也成了教师教学的难题。针对以上问题，笔者列出了具体的改进策略，希望能够对广大同仁起到抛砖引用的作用。
一、灵感源于生活，激发学生写作兴趣
小学生虽然有天马行空的想象，但是写作中也会出现“巧妇难为无米之炊”的问题，没有一个中心点作为支撑，学生的灵感就像失去了泉眼的泉水。那么如何激发学生的写作灵感？首先根据写作主题，以生活作为基础，使学生找到想要表达的内容。然后再让学生展开想象，点缀自己的生活。最后在学生的相互交流与分享中，调动学生的写作欲望。
例如，教师在教学《变形记》这一习作练习时，首先让学生阅读教材内容，使学生掌握本次写作练习的主要内容，并在心里产生思考：“我会变成什么？”然后教师引导学生回忆：“大家在生活中是否有自己喜爱的事物？花朵？汽车？大树？河流？”学生纷纷表达自己的愿望，并说着自己的理由，瞬间点燃了语文课堂热情的氛围。此时教师发现大家的思维比较灵活与敏捷，便随机抽取几位学生分享自己的想法，其他学生可以进行补充，既能够让课堂秩序得到维护，也能够沉淀学生的思维，为写作蓄力。总之，在生活基础上绽放想象的魅力，能够让学生的写作灵感得到迸发，同时大家的讨论，也能够充实彼此的写作内容，使得学生在写作时能够达到“下笔有神”的效果。
二、积累名言构词，奠定学生写作基础
任何作文都是由一个又一个词汇组成，就像高楼大厦需要一瓦一砖的建造。在小学六年级阶段，学生的生字掌握数量足以支撑其顺畅地阅读绝大多数的文章，教师可以通过引导学生阅读来积累丰富的名言名句，点缀文章的观点，也可以模仿优秀文章中的用词造句，提高学生的语言建构能力，从而为优秀作文的诞生奠定基础。
例如，教师在教学《笔尖流出的故事》时，引导学生回忆本单元的文章内容，并让学生思考：“虽然故事都是虚构的，但是读起来却像在生活中发生过一样，这是为什么？”有的学生说：“因为这些故事在生活中都有映照。”还有学生说：“因为作者的用词真实。”教师：“大家说法都正确，那么我们先来分析一组语句，看看它们为什么真实？是怎样构建的？”于是便带领学生分析文章的用词用句。最后教师让学生根据教材的关键词提示与范围进行写作，让故事完整，情节跌宕起伏，吸引眼球，也可以加入一些心理活动，增强故事的真实感。
三、学习谋篇布局，提高学生写作水平
所谓谋篇布局就是安排文章的结构，按照顺序组织材料，既可以按照总分总的结构、事情发展顺序进行写作，也可以围绕事物的几个方面进行创作。小学六年级学生，已经具备了一定的写作基础，了解文章布局的特点，教师教学的重点应该在“谋篇”，使学生能够合理根据顺序组织材料，使得详略得当，突出重点，分清主次，从而有效地增强学生的写作能力，使学生的文章更加精彩。
例如，教师在教学《家乡的风俗》这一习作内容时，根据本单元文章《北京的春节》《腊八粥》等文章，学生可以掌握多种谋篇布局的方式，以《北京的春节》为例，文章开头写北京春节的开始，简略描述人们的春节准备，甚至用一句话带过一些民俗习惯，如“铺户多数关五天门，到正月初六才开张。”然后便到了文章的重点，详细描写了除夕、除一、元宵三个春节高潮，最后由简略地讲解了春节结束。该谋篇布局主次分明，点面结合，使读者读起来更加顺畅，能够瞬间掌握重点内容。因此，教师可以引导学生进行模仿，使学生在写作时也能够应用该谋篇布局，并切实掌握这种方式，从而在以后的写作中发挥积极作用，提高学生的写作水平。
综上所述，小学生写作水平的提升，离不开语言构建能力的增强以及写作兴趣的推动。作为小学语文教师，应该在日常教学中，引导学生积累名言名句，为写作奠定理论深度，也可以模仿优秀篇章的谋篇布局，让自己的作文更加精彩，从而有效地提高学生的写作水平。最后希望每一位學生都能够找到写作乐趣，体验语文写作的乐趣，进而增强自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]崔喜莲.巧积素材 笔下生花[J].黑河教育，2020（10）：33-34.
[2]徐晓燕.谈如何开展小学语文写作教学[J].新课程，2020（43）：54.