在思想政治课新课程施行的今天，如何重构科学教学观，如何促进学生主体意识的觉醒，调动学生主体能动性，发挥学生在学习中的主体作用，已经成为教学改革的一个重点。本人在思想政治课的教学实践中就这一问题做了几点探索：
　　
　　一、 建立民主、平等、和谐的新型师生关系
　　
　　教学效果不仅取决于教师的素质能力，还取决于学生主体作用的发挥。而学生主体作用的发挥往往和良好的师生关系密不可分。应采用“人性化”和“谈心式”的教学语言，营造一个平等、和谐、积极的教学氛围，激发学生的参与热情，主动引导学生以个性化的观点提出疑问或见解，不回避师生在认识上的矛盾，而是以学生的疑问作为契机，把学生创造性的主体活动与教师创造性的主导作用自然地融合起来。
　　
　　二、 把课堂还给学生
　　
　　第一，把读的权利还给学生。读书是学习的重要方式，教师要引导学生学会读书。在课堂上，我要求学生进行任务型阅读，即在课前或课中把教学目标展示给学生，包括知识与技能、过程和方法、情感态度价值观目标，并提出阅读任务，即通过阅读提出问题或准备一到两个与课文内容相关的史实或事例。通过这样的阅读，使学生学会理解和分析教材，自主提出问题。
　　第二，把议的时间交给学生。课堂上一定要留出时间和空间，让学生围绕主题自主思考、分组讨论，按照“是什么”、“为什么”和“怎么办”的逻辑层次思考问题，提出看法，想象结果，自我教育。
　　第三，把说的机会让给学生。鼓励学生大胆质疑，勇于表现，学习分析与归纳，学会倾听与说服，鼓励学生走上讲台，展示自己的观点和才能，促进学生的自信心和创新胆识的发展。
　　
　　三、 重建良好的学习方式
　　
　　学习成绩的取得，除了要有吃苦耐劳的精神外，还必须有科学的方式方法。为了提高学生各方面的能力，充分调动学生学习的主动性，促进学生主体意识的觉醒，探索学习中，教师可以利用社会热点问题或学生身边的生活实例来调动和激发学生的研究兴趣，鼓励学生把思想政治课上所学的理论同其他各科知识、自己的生活经验以及社会实际整合起来进行探究。例如，我在教完“人类面临严重的环境问题”时，鼓励学生结合政治、生物、地理、历史等学科的相关知识，开展“我区内河对我们的影响有多大”的社会调查，分别从“历史上我区内河概况”、“我区内河治理前后对比”、“家乡内河的现状”等方面进行研究性学习，提高学生观察问题、收集信息、处理问题的能力，通过学生主体作用的发挥提高学生的学习质量，增强了思想政治课教育实效，为教学注入了新的活力。
　　
　　四、 改革教学方法，让学生做课堂的主人
　　
　　传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。同时，调动了学生参与的积极性。